《藤野先生》同步练习.docx

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1、藤野先生同步练习 藤野先生同步练习（精选12篇） 藤野先生同步练习 篇1 完成时间：100分钟试卷满分：100分 一、基础学问 1、按拼音填汉字： w（）辱 托 c（） 星 chn）生：不熟识。(7)畸（j）形：不正常的外形。(8)不逊（xn）：不客气；无礼貌；傲慢、蛮横。(9)匿名（n）：不具名或隐蔽真名。(10)怀疑：心里不明白，不信任。 (11)杳（yo）：远得不见踪影；无影无声。(12)瞥（pi）见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，特别懂得。(14)喝（h）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定办法，。 (16)发髻（j）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）

2、美化他的名字叫。2、（正直无私，真挚恳切）（治学严谨）（工作仔细负责，一丝不苟）（对同学热忱关怀，严格要求）（具有探究讨论，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生3、(1)文章是按事情进展的时间先后挨次来组织典型材料的。 (2)以的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。(4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的缘由。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 其次部分（第435段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞

3、扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的缘由。第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。4、事 例思想品质1添改讲义仔细负责，一丝不苟2订正解剖图热忱关怀，严格要求3关怀解剖实习正直无私，真挚恳切4了解女人裹脚探究讨论，实事求是写在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生仔细负责，一丝不苟的工作态度。(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关怀，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到兴奋和放心

4、。表现了先生的正直无私，真挚恳切的工作精神。(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究讨论，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地训练鲁迅的缘由。四、引导同学理解文中没有直接写藤野先生的内容与写藤野先生的内存联系。本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们仔细读课文，完成：1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容2、这些内容与写藤野先生的有没有

5、联系？有什么联系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？同学争论后，老师引导同学归纳：1、课文除了写在跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清国留同学赏樱花，学跳舞（第一部分），日本“爱国青年”的挑衅，课堂上看电影，鲁迅弃医从文等事（其次部分）这些事从表面上，与写藤野先生没有直接联系，但实际上到处是写藤野先生（板书）：清国留同学 交代了离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由；有联系 日本“爱国青年” 反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质；（.背景） 弃医从文 写鲁迅与藤野先生先生告辞的直接缘由。五、齐读第三部分课文，争论藤野先生对鲁迅的影响1、在藤野先生诸多美妙的品行中，认为哪一是他最为敬佩的感

6、动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？(没有狭隘的民族偏见，正直无私。从第37自然段中)2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感谢的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些详细的怀念行动呢？(1、一是装订保藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，特别惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增加自己的斗争士气和力气，用自己战斗的笔“连续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”。)3、最终一句话中的“良心发觉”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了什么样的情感？(“良心发觉”：喜爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“

7、正人君子”的反动御用文人；全句意思：决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争究竟，为自由、民主、光明的中国连续奋斗)六、争论鲁迅弃医从文的思想含义1、在本文中，除了着重描写藤野先生、清国留同学、日本“爱国青年”外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经受，谁能说说都叙述了鲁迅在日本留学的哪些经受？(先在东京留学，后到仙台学医，最终离开仙台，弃医从文。)2、鲁迅为什么要离开东京？是怎样抓住主要特征来描写清国留同学的形象？比方和反语修辞手法的作用是什么？(对东京“清国留同学”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、绝望和不满。带到这儿不是探求救国救民之道的的栖身之所，

8、因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是要离开东京去仙台的缘由。)(用两个贴切的比方，“形成一座富士山”和“犹如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留同学的奇特装扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“美丽”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留同学“的确美丽”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，剧烈表达了对他们的极端憎恶、绝望和不满的感情。)3、鲁迅为什么要学医？是什么缘由使鲁迅决心弃医从文？(“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信大事使深感弱国弱民倍受岐

9、视的悲伤，激发了剧烈的民族自尊心和为挽救民族、富国强民的愿望。“看电影大事”使深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。)4、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？(鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是剧烈的爱国主义精神的充分体现。)板书：去仙台学医 寻求强国强民道路，强壮民族体质弃医从文 转变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟七、总结全文，请同学归纳中心思想，概括本文写作特点。1、脉落分明，记叙有序，根据表现人物品质的需要组织材料。2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 （由上内容

10、均可由同学依据研习的内容在复习的基础上进行归纳。）八、揣摩语句含义，争论完成课后思索和练习第一题：由于藤野先生品行高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品行，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到宏大呢？怎能不感谢他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字重量极重，真挚地表达了的崇敬、感谢和怀念之情。 其次题：1、“中国是弱国也无怪他们怀疑。”这是日本“爱国青年”带有民族偏见的规律，表达日本军国主义卑视弱国弱民的高傲思想，这大事使深感弱国弱民倍受卑视的悲伤，激发了剧烈的民族自尊心和为挽救民族、富国强民的愿望。2、剧烈地表达了对反

11、动派长期统治下的中国民众的愚昧、麻木的痛恨。正是发觉中国民众精神麻木，使鲁迅深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是剧烈的爱国主义精神的充分体现。这是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本缘由。3、瞥见了藤野先生的照片，喜爱祖国、勇于革命的思想受到了触动；决心把对藤野先生的仰慕、怀念之情化为斗争士气和力气，以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争究竟，为自由、民主、光明的中国连续奋斗。 藤野先生同步练习 篇10 教学要点： 1、体会爱国主义的思想感情，从而培育同学以使祖国强盛为己任

12、的爱国主义情操。 2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心愿思选择和组织材料，并以时间为挨次，以思想变化为线索，结构全文的方法。 3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 课时支配：4课时 教学设想： 1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思索”的练习题了解“形散”这一特点；老师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。（“研讨与练习2”14题都是围绕这个学问点设计的） 2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。 3、加深对鲁迅的熟悉。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、复习已学过的鲁迅作品及相关学问。 2、简介本文出处及写作背景

13、。 3、排解字词障碍。 4、初读全文。 教学重点： 1、简介写作背景。 2、扫除字词障碍。 教学难点：写作背景 教学过程： 一、导入： （从复习已学过的鲁迅作品入手） 散文：从百草园到三味书屋朝花夕拾 小说：社戏呐喊 朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美妙的事物，来排解目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝劝慰。从百草园到三味书屋正是在厦门高校的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣孤独。这是一。其次，小引还说明，原来集

14、名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。由于，在苦闷绝望中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的家乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里开放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。从百草园到三味书屋是其中的一篇，它的创作思想不行能游离于朝花夕拾之外。 二、题解： 1、鲁迅：原名周树人，现代闻名的文学家、思想家、革命家。 本文选自朝花夕拾。 2、写作背景： （1

15、）鲁迅留学日本状况 本文记叙的是1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建.，这其中就有日本对中国的侵略。 1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，乐观参与反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学特地学校学医。两年后弃医从文，想从转变国民精神入手，挽救民族危亡。 1926年10月12日写此文于厦门高校。 （2）清国留同学的状况 都是一些纨绔子弟，只为享乐。 三、生字： ynnjinwnj 樱 绯 烂熳鉴宛髻 yynlhuygngyyangdncu 驿咽芦荟芋梗 抑扬顿挫 pujxnnlu

16、 ji 剖畸逊匿漏 诘 qyohupiwtngj 凄杳诲 瞥深恶痛疾 四、解词： 油光可鉴标致精通时事 抑扬顿挫掌故模胡 落第不逊匿名诘责 托辞凄然杳 正人君子深恶痛疾 五、自读课文初步了解内容 六、布置作业 预习与思索：一、二 生字词各写三遍 其次课时 理解赏析课 教学目的及重点： 1、精读课文，了解是如何围绕中心选材的。 2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以思想变化为线索、结构全文的方法。 教学过程： 一、复习： 1、生字 2、解词 二、精读课文 三、理清文章结构： 第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的缘由。 其次部分：写在仙台与藤野先生从相识

17、到相处到离别，通过典型大事表现藤野先生的高尚品质。 第一层：写往仙台途中受到的“优待”。（这一层写在仙台的表现，与上文清国留同学在东京的表现形成鲜亮对比） 其次层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。 第三层：写弃医学文的缘由。（两个大事各有侧重：前者写弱国国民受人卑视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发立志报国。） 第四层：与藤野先生告辞。 第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 四、自读课文完成作业 第三课时 教学目的： 1、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心愿思选择和组织材料，并以时间为挨次，以思想变化为线索，结构全文的方法

18、。 2、进一步体会爱国主义的思想感情，从而培育同学以使祖国强盛为己任的爱国情操。 教学重点： 学习文章围绕中心愿思选择和组织材料，并以时间为挨次，以思想变化为线索，结构全文的方法。 教学过程： 一、复习检查 二、分析第一部分： 1、朗读 2、分析： 1）本文开头一句有何作用？ 表明对东京的绝望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样” 二字引出下文的描写。 2）是怎样具体描写“清国留同学”的生活的？ 用比方、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留同学”，抓住人物特征来描写其丑态。 3）这样描写有何作用？ 以及其厌恶的心情和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留同学浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天沉迷樱花

19、，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清晰的表现了这批“清国留同学到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本事，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。 3、小结： 这也是要离开东京的缘由。同时，这部分通过对东京的绝望，对“清国留同学”的厌恶，反映了的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可敬重、可怀念的缘由，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映

20、。 三、分析其次部分（理清线索）： 本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，那么，是根据怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢？这就是文章的线索。（附板书） 板书： 本文的线索明暗两条线索融合（暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础） 明线（时间挨次）暗线（爱国思想） 清国留同学白天闲逛花下痛恨现状 熟悉先生前 的生活 晚上学跳舞爱国爱民 经过“日暮里”“水户” 受到特别优待（一层） 先生检查并修改“我”的讲义学 相识相处 先生订正“我”绘制的解剖图 与先生相处（二层） 先生询问中国女人的裹脚 先生对“我”上解剖实习课的关注医 受先生训练 匿名信大事 课上看枪毙中国人的幻灯

21、片 思想转变 （三层） 告辞（四层） 离开仙台保藏讲义及查找讲义从 离开先生后从未联系将先生的照片挂在墙上 时时想起文 主要人物藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人恳切热忱，对同学严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。 主 题本文记叙的是1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇布满着爱国主义感情。 四、作业 研讨与练习四 第四课时 分析总结课 教学目的： 1、分析人物，学习藤野先生的精神品质。 2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。 3、分析练习，进一步体会鲁迅的爱国主

22、义情怀。 教学过程： 一、复习：本文的线索是什么？ 二、分析人物： 1、是怎样描写藤野先生的外貌的？ 用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”；“戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调开头讲课 2、是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的？ 1） 检查并修改“我”的讲义仔细、负责 2） 订正“我”绘制的解剖图治学严谨、要求严格 3） 对“我”上解剖实习课的关注高度的责任感和恳切热忱的态度 4） 向“我”询问中国女人裹脚的情形治学严谨 以上几件事，不只是体现了一个老师学者应有的作风和品德，更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品行。 三、写作特点： 1、围绕中

23、心愿思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品行。 4、语言朴实含蓄，精练深刻。 四、分析并完成“研讨与练习”（参P.70） 藤野先生同步练习 篇11 【教学目标】 1、熟识课文内容，理清文章思路 2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 3、学习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神 4、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和剧烈的爱国主义精神。 【教学重难点】 1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 2、学习藤野先生正直、热忱、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神

24、 3、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和剧烈的爱国主义精神。 【教学设想】 这篇文章有明暗两条线索：与藤野先生的交往为明线，的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采纳由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。 【课时支配】 3课时。 第一课时 一、引入新课 同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾训练，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很尊敬”。虽是“很尊敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习

25、鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。 二、预习展现 1、走近作品： 同学介绍。 老师补充介绍： 朝花夕拾，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上捡起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子里的。 这篇散文记叙了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年月则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战斗的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从今，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此

26、文时，正值“三一八”惨案发生之后，鲁迅乐观支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行勇敢斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的剧烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。 2、同学展现字词： 绯红fi 犹如wn 驿站y 解剖pu 畸形j 不逊xn 匿名n 油光可鉴jin 诘责ji 教导hu 美其名曰 杳无消息yo 瞥见pi 抑扬顿挫cu 深恶痛疾w 三、速读课文，捕获信息 1、文章变换了几个地点？记叙了哪些主要事情？请你速度课文，捕获相关信息。 2、沟通评价： 地点：在东京；在仙台；离开仙台后。 同学自由发布捕获到的信息，复

27、述相关情节，老师作出适当评价。 四、作业布置 1、熟识课文内容 2、积累字词 五、板书设计 藤野先生 相识前相识、相处、相别相别后 东京仙台离开仙台后 其次课时 一、简要回顾文章内容导入 二、精读直接写藤野先生的文字，了解藤野其人 1、同学扫瞄610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点： （投影显示如下） 外貌描写的句子符合人物身份 动作 说话声调体现人物特点 介绍解剖学历史治学严谨 忘带领结，穿旧外套生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们连续读下去，看为我们叙述了藤野先生的哪

28、些事情，透过这些事情，我们将更深化地了解藤野先生的内在品质。 2、同学默读1123段： 要求同学给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （投影显示如下） 事情思想品质 添改讲义关怀同学、工作仔细负责 订正解剖图对同学要求严格 关怀解剖实习热忱恳切，重视同学思想观念进步 了解女人裹脚实事求是、探究讨论 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要留意哪几点？ 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法。 叙事应当有详略。 小结：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热忱地关心鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。 3、请一个同学朗读3235段，

29、要求同学找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并认真揣摩，体会出师生间的真挚情感： “他的脸色仿佛有些悲伤，好像想说话，但竟没有说。” “凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“嘱咐”。 寄照片和写信。 4、齐读3638段，明确这一部分主要表达了对藤野先生的感谢和怀念之情： 鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感谢他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情详细表现在哪里呢？ 珍藏讲义。 悬挂照片。 多写文章。 三、小结 有关直接写藤野先生的文字，我们今日都讲了，从中可知全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？是用什么中

30、心愿思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 四、作业布置 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最终围绕中心选择事例，组织成文。 五、板书设计 添改讲义关怀同学、工作仔细负责 订正解剖图对同学要求严格 关怀解剖实习热忱恳切，重视同学思想观念进步 了解女人裹脚实事求是、探究讨论 第三课时 一、导入 1、沟通作文片段，师生共评 2、简洁回顾上课时内容，引入新课教学 二、精读没有直接写藤野先生的内容 1、同学速读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容： 明确：还写了清国留同学赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的

31、职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影，等等。 2、争论沟通： 这些内容和藤野先生有什么联系吗？ （这道题涉及面广，难度较大，在分析时，可以分解成多个小问题。引导同学找准相关的课文内容，精确筛选信息） 明确：文章写清国留同学赏樱花、学跳舞是离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现忧国之情，是在藤野先生教育下刻苦学医的主要动机。 写仙台医专的职员对的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅（“匿名信”大事）是为写藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是与藤野先生告辞的直接缘由。 总之，全部这些，都与突出藤野先生有亲密的关系。 3、鲁

32、迅先生是用什么来统摄全篇内容的？ 明确：是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。 文章开头写对东京的清国留同学的绝望厌恶，是爱国思想的一个表现； 在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是由于这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是爱国感情的又一表现； 写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是爱国思想的表现； 对藤野先生表示仰慕，是由于他不怀民族偏见，真诚关心中国留同学； 对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然打算弃医从文，更是出于爱国的考虑； 最终把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则

33、是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。 可见，爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。 （留意分析上述内容时，老师切不行满堂灌，而应当引导同学依据相关内容进行思索，逐一分析，最终把握问题的实质。可以引导同学畅所欲言，各抒己见，培育同学的思维力量） 三、指名同学分别朗读文章第1段、第5段、第2431段以及第3638段等段落，体会文章的感情 要求同学朗读时留意读出其中的感情：第1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第5段应当是一种轻松亲切的语调，表现出一种友好之情；而第2431段则是布满着的愤激之情，最终第3638段布满着的感谢之情。 五、课文学习总结 1、同学沟通学后收获。 2、老师总结： 这篇文章主要会议

34、与藤野先生交往的一些往事，歌颂了藤野先生的崇高品质，表达了对他的敬佩和怀念之情。文章还倾诉了鲁迅先生的爱国心声，在字里行间到处散发出鲁迅先生剧烈的无法抑制的爱国.。 六、作业布置 选诵几段感情颜色浓烈的文字。 藤野先生同步练习 篇12 课题：藤野先生课型：新授 学习目标：1、体会鲁迅先生深厚的师生感情和剧烈的爱国情感； 2、学习运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。 学习重点、难点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质； 2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和剧烈的爱国情感。 学法指导：在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤

35、野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文缘由的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和剧烈的爱国情感。 学习过程： 第一课时 一、预习导学 1、了解时代背景 2、给下列加点字注音或在括号内填上相应的汉字 绯()红油光可jin()芦荟()畸()形不逊()诘()责杳()无消息yi()扬顿挫深w()痛疾瞥()发髻()驿()站 樱（）花解剖（）颇（）冷芦荟（） 3、本文选自，是一篇_性质的_（文体），我们还学过，也出自这部作品集。 4、文章记叙了“我”和藤野先生直接交往的事有哪几件？ _ 5、在仙台，“我”还遇到了什么事？

36、 _ 6、对藤野先生的描写无论是直接的，还是间接的描写，都用了哪些手法？ _ 7、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ _ 8、请用一句话概括出文章的主要内容。 _ 二、课堂助学 1、文章是按什么挨次组织材料的？变换了几次地点？依据以上两点划分文章的段落层次？ _ _ _ _ 2、课文的线索是怎样支配的？ _ _ 3、自由朗读第一部分，标出最能表现清国留同学丑态的词语和句子，说说是抓住了怎样的主要特征，又是怎样来描写清国的形象的？ _ _ _ 4、“无非”对表达句子有什么作用？文章这一部分并没有写到藤野先生，离题了吗？ _ _ 三、巩固练习： 1、下列加点的字注音正确的一项是() a.绯红（fi）

37、不逊（xn）b.瞥见（pi）畸形（q） c.诘责（ji）诲（hu）d.驿站（y）托辞（c） 2、下列句子中有错别字的一项是() a.除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般。 b.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 c.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 d.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。 3.、选出词语或加点字的解释全对的一组（） a油光可鉴：镜子客死：死在异国他乡介意：放在心上 b不逊：谦逊匿名：隐蔽凄然：形容哀痛难受的样子 c深恶痛疾：痛恨杳无消息：远得不见踪影适值：正好遇到 d斗乱：飞腾杂乱诘责：质问顿挫：声音凹凸转折，和谐动听 4、结合上下文语境解释下列词语的含义。 除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 其次课时 一、课堂助学 1、请细心体会以下两个句子所蕴涵的情感： （1）也许是物以稀为贵罢。 _ _ （2）