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1、笋芽儿课后强化练习题 笋芽儿课后强化练习题（精选12篇） 笋芽儿课后强化练习题 篇1 【课业设计】 一、选一选。正确的打 笋（sn shn） 世（s sh） 滋（z zh） 扭（ni li） 轰（hng hng） 唠（lo no） 冈（gng gng） 二、连一连 三、找、抄、写 从课文中找到描写美妙春光的句子，抄下来。 _ _ _ _ 【思维拓展】 一、宽带网 毛竹 高610米，生长快，成材早，产量高，用途广。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹一天内可长30厘米以上，人如在竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响。一根毛竹从笋到长成10多米高的竹子，只需要两个月，再经过6年加
2、固生长，可成有用竹材。毛竹浑身是宝。 二、读一读 抱弟弟 春天竹林真喧闹， 笋芽又蹦又在叫， 我把笋弟轻轻抱， 弟弟竞比哥哥高。 三、编谜语 请小伴侣依据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。 编得好。 顶呱呱！ 编得一般。 挺不错！ 编得不太好。 没关系，再想想！ 笋芽儿课后强化练习题 篇2 读进去，走出来是广阔语文老师在阅读教学过程中，追求的最高境界。所谓读进去，就是读者通过阅读，身心完全进入到制造的情境，把自己当做是，饱含着他的感情，或将自己虚幻为作品中人物而与之同喜同悲。2022年11月，我有幸听了我组刘老师的一节参赛课笋芽儿的教学片段。在这节课中，刘老师实行恰当而又有
3、效的方法，把同学引入课文，实实在在地在文章中走了一遭。 【教学片段】 师：笋芽儿使出全身的力气最终钻出了地面，她观察了什么呢？ （同学自由读课文第六自然段后，老师出示重点句：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着） 师：春天到了，万物复苏，处处是一片生气勃勃的景象。这一切多么漂亮呀！谁能美美地读出来？（随机出示已经变成诗歌形式的句子。） （同学自由朗读后，指名读） 师：读得多美呀，你们从这位同学的朗读中看到了什么？ 生：我观察了桃花正在开放。 师：再听老师读，看大家还能看到什么？（老师示范朗读） 生：我观察了绿绿的柳树。 师：谁再读一读。（指名朗读） 师：你们又观察了或者听见
4、了什么？ 生1：我观察了桃花的颜色真艳丽，有红的还有粉红的。 生2：我也观察了桃花，他们正在朝我笋芽儿微笑呢！ 生3：我还听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。 生4：我观察柳树把枝条垂在水面上跳舞。 生5：我观察一群小鸟站在柳树上叽叽喳喳说着什么。 师：师呀，多么美妙的春光啊！让我们一起来享受这春天的美景吧！ （同学齐读） 师：笋芽儿还会看到怎么样的美景呢？请大家闭上眼睛，一边读一边想象。 （同学闭眼背诵、想象） 生1：笋芽儿还会观察绿绿的小草。 师：静静地从地里探出了头。 生2：笋芽儿还会观察清亮的小溪在愉快地流淌。 师：你真会想象。 生3：笋芽儿还会观察青青的草地，上面还有一群活泼可爱的孩子在玩耍。
5、 师：那群孩子中有我们班的同学吗？（同学笑） 生4：笋芽儿还会观察彩色的蝴蝶在花丛中飘舞。 师：是呀，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！（出示重点句2） 同学齐读 【我的反思】 在这一教学片段中，刘老师主要实行了一下几种教学策略把同学带进了文本。 一是创设情景：在朗读之前，老师有意识地为同学描绘出一片生气勃勃的春景图。在朗读的过程中，同学自然就会想到要把漂亮的春景读出来；二是把课文变成诗歌的形式：老师通过多媒体，把文中的句子以诗的形式呈现出来，一下子就吸引了同学，调动了同学美读的欲望；三是品读：老师通过引导同学自由读、示范读、评议读、齐读等方式，指导同学美美地读，读得美美的；四是闭眼想象：一边读
6、一边想象，更能够丰富同学的情感体验；五是背诵：老师通过调动同学的乐观性，鼓舞同学闭上眼睛读，让同学在诵读实践中增加了积累，进展了语感，加深了体验与领悟。 同学在实实在在地感受到了漂亮的春景之后，刘老师奇妙地设疑：笋芽儿只看到了这些景物吗？她还会看到说明呢？通过发散思维，把同学自然地引出了文本。在同学的思维出现堵塞时，刘老师又实行准时点拨、示范引路、鼓舞创新等手段，让同学真正地走进了文本，又高出了文本。 笋芽儿课后强化练习题 篇3 一、课前组织谈话： 以快乐辞典为话题绽开，引导同学争论：你想长大吗？为什么？ 二、找外因，随机指导朗读 是呀，谁不想长大呢？今日我们 1、请同学们快速默读课文，用笔找
7、一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在关心它？ 2、生汇报：（随同学回答而教学） （1）春雨姑娘： A“沙沙沙来啦！” 指导读好“沙沙沙”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家依据自己的感受，来读一读吧。） 指名读女生读全班齐读本段 B、“不能睡懒多美呀！” C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝滋润着她。 （理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒适了，生齐读。 （2）雷公公 “轰隆隆！笋芽儿！” （雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲请男生齐读这一段 （3）小草弟弟 “小草向笋芽儿快快长大！” 这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？ （指名讲指导读齐读） （4）太阳公公： “太阳公公
8、笑了暖和着她” （生读读得再温和些再指名读） 3、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。 下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关怀吧。（用困难的同学可以选择一句话来讲） 春雨姑娘笑了，_着她，_着她 雷公公_着她。 小草弟弟_着她 太阳公公笑了，_着她，_着她 （同学们，从刚才的说话中，我们可以发觉同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平常在学习中应当不断积累，提高写作，阅读水平） 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的关心自然
9、不错，但是更主要的还应当靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。 2、生找 3、生沟通 A、笋芽儿醒过来了，还没睡醒呢！ （这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） B、笋芽儿地面上去 给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说） C、笋芽儿被吓住了“那我还是呆在这儿吧！” （这可是一株_师引说，谁来加上动作读指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）指名读小组读 D、笋芽儿：“我不怕，我要出去”。 （不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告知我们语句重复的省略）指导加以制造读。 E、笋芽儿小衣服（这可真是英勇地的小笋芽儿）
10、最终，竹子，她钻在骄傲地喊着：“我长大啦！” 这句话中你感受到了什么？（引导体会“最终”“骄傲”）齐读。 4、合作表演 请同学们小组合作，从19小节中，任意选择。 （1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡察指导） （2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的关心下的不同表现（其余生作评委） （表演中要求同学先自我介绍再创作性表演生评价师评价） （3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？ 是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它打算英勇地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关怀、记忆下，在自己不断努力下，
11、他最终长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了美丽的舞蹈，骄傲地喊着：“我长大了啦！” 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的关心，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷爷_着我，奶奶_着我，我总得_。 在着_我，我盼望_。 五、作业布置 1、课外多看看童话故事，可在班中进行“讲童话故事儿赛” 2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约关心重要远是自身努力重要？” 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告知竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 笋芽儿课后强化练习题 篇4 师： 同学们，刚刚过去的是什么季节呀？是呀，春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁
12、开了眼睛，呆在地下的笋芽儿也被春雨姑娘叫醒了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们学习笋芽儿。 师：好，跟老师一起写课题，我们齐读课题。 师：笋芽儿是怎么生长的呢？（1、请同学看课件的动画朗读） 我们一起看课件朗读。 师:多么可爱的笋芽儿，想不想和笋芽交伴侣啊？让我们先来看看和笋芽交伴侣有哪些条件吧！ （2、课件）读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。 想：在读的时候，想出不理解的地方。 师：指名读，齐读。 好，同学们，我们根据刚才的条件自己读读课文吧。（自由读） 师：谁来读一读？好，你来读第一段，你读其次段、（指导评价） 师：同学们把课文读的这么好，文中有些关键词我发觉同学们读
13、的不太好，现在（3、课件：出示生词）。先在小组里读一读，不会读，相互关心。（3、课件：出示生词）。 谁来做小老师，带着大家读生字。请你告知大家，在读的时候要留意什么？之后多种形式读（指名、开火车、男女赛读） 同学们读的真不错，看来文中的词语是难不倒大家了这篇课文里的生字特殊多，老师特意把它们单独挑出来让大家熟悉熟悉，你们看，它们来了。 （4、课件：单个生字）多形式读（指名，齐读），你还会给这些生字组词吗？（扩词练习） 老师把生字放在句子中你们还熟悉吗？（自由读、指名、齐读） （5、课件：课文的2、7两段），在详细的语言环境中检查生字学习状况。 过度：我们班同学真聪慧，这么快就把生字把握好了，这
14、篇课文特别美，现在我们再来把这篇课文认仔细真地齐读一遍吧，留意在读的过程中找出自己不理解的地方。生问 师：大家的问题提的可真好！看来刚才读书的时候大家都动脑筋了，现在让我们一起走进课文，来查找这些问题的答案。 （6、课件：笋芽动画图）看！这就是笋芽，请你用一句话来形容一下你看到的笋芽。指名说。 启发引导：笋芽儿原来睡在地下，春天来了，它渐渐地钻出地面，奋勉向上，长成健壮的竹子。它究竟是怎样长大的呢，让我们打开课本，一起来看一看吧！ 课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的15段写笋芽儿在地下）板书地下 笋芽儿睡在地下的时候，谁来关心了她？怎么关心的？生说师板书春雨姑娘、雷
15、公公、（轻声召唤、敲起大鼓）妈妈都来关心它生长，假如你是笋芽儿，最喜爱谁的关心，点名说。就读读这一部分。（7、课件15段，生读哪段就出示哪段） （重点是在同学朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声召唤的语气，感觉她的润物细无声；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关怀、爱抚，读出温顺。） 师：1在春雨姑娘的低声召唤下，在雷公公的鼓舞下，在妈妈的关怀下笋芽最终钻出了地面，他会看到什么呢！出示画面。生说师引读。好，让我们齐读这一段吧。出示第6段。板书：地面（多么光明、多么漂亮） 2你认为这段写的怎么样？ 3春天，桃花笑红了脸，柳树，小燕子，这里的表示什么？ -句式训练：请你学着课文的样子，把
16、自己看到什么、怎么样了，说一说。兴奋地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。是呀，笋芽看看这，看看那，怎么也看不够。她兴奋地说、引读省略号后的话。 师：是呀，笋芽是多么想快快长大啊，请大家读读文中的第七段，看看笋芽是怎么样长大的？自由读 是怎么样长大的呢？板书快快长大。谁来说说？指名说 （体会笋芽过程中，别人对它的关心。） 笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是由于有了春雨姑娘和太阳公公的关心，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让同学初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）指名说 得到了别人的关心我们要表示感谢。假如你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么，你能用朗读来表示笋芽儿对他们感谢，
17、好，我们带着感谢一起读一下这段话吧。 同学们，稚嫩的小笋芽在大家的关心下，在自己的努力下成长为一株健壮的竹子，让我们带着春雨姑娘的轻柔，雷公公的豪放，竹妈妈的慈祥，小竹笋奋勉向上的精神，再把这篇课文配乐齐读一遍吧。 同学们读的真棒，从你们的朗读中我看到了轻柔的春雨姑娘，豪放的雷公公，看到了奋勉向上的小笋芽，由于时间关系我们这节课先上到这，好下课。 板书设计： 地下：春雨 低声召唤 雷公公 敲起大鼓 笋芽儿 地面：多么光明 多么漂亮 快快长大 春雨滋润 太阳照耀 笋芽儿课后强化练习题 篇5 【多音字组词】 钻：zun（钻木起火）唠：lo（唠一唠） zun（钻石、钻头）lo（唠扯、唠叨） 弹：dn
18、（子弹、弹壳） tn（弹簧、弹射） 【同音字组词】 唤：（叫唤、唤醒）芽：（发芽、麦芽）呼：（呼救、呼喊） 换：（交换、换班）牙：（牙齿、门牙）乎：（在乎、外乎） 【形近字组词】 冈（山冈、冈峦）喊（呼喊、大叫大喊） 岗（岗位、站岗）减（减法、有增无减） 【近义词】 召唤呼唤、呼喊漆黑乌黑、乌黑 光明光亮、明朗滋润润泽、润湿 骄傲傲慢、光荣健壮强健、强壮 仍旧照旧、依旧 【反义词】 召唤响应、答应漆黑洁白、光亮、光明 光明黑暗、阴暗健壮虚弱、单薄 【弹奏】 理解 用手指、器具拨弄或敲动，使物体振动发出声音，即演奏。 例句 在观众热闹的掌声中，小红又给大家弹奏了一首曲子。 【暖和】 理解 温和。
19、 使感到温和。 搭配 暖和的阳光，暖和的房间，得到暖和，无限暖和。 例句 外面冰天雪地，帐篷里却非常暖和。 政府的关怀暖和了灾区人民的心。 【撒娇】 理解 篱笆。 例句 花花经常在奶奶面前撒娇。 【滋润】 理解 含水分多，不干燥（有时候用于比方义）。 增加水分使不干燥。 搭配 滋润的土地，滋润的皮肤，滋润的空气；滋润的庄稼，滋润心田。 例句 妈妈很注意保养身体，皮肤很滋润。 这场准时雨滋润了地里的庄稼。 【骄傲】 理解 由于自己或与自己有关的的集体或个人具有优良品质或取得宏大成就而感到光荣。 搭配 感到骄傲，引以骄傲；布满骄傲，特殊骄傲；骄傲地说，骄傲地宣布。 例句 当女排在雅典奥运会上获得冠
20、军后，全国人民为此感到骄傲。 笋芽儿课后强化练习题 篇6 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 教学过程： 一、 创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、 初读感知，学习
21、生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经受 情愿当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、 同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、 试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、 小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、 指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。 引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、 分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展现读书，老
22、师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 笋芽儿课后强化练习题 篇7 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1
23、、谜语导入。“小时层层包 ，大季节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法。 【谜语是同学喜闻乐见的嬉戏方式。形象地语言描述、直观的图片展现，激发了同学浓郁的学习爱好。】 2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提示同学“笋芽儿”的读法。 二、自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不
24、懂的？） 查（同桌相互检查自学状况，老师巡察指导） 三、沟通 1、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。 2、展现方法 如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【同学识记、巩固生字的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。】 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润
25、物无声”的感觉）谁能试着“低声召唤”笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 （2）谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓舞） 练读挑战读分组读齐读。 （3）笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展现读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 【低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。】 五、写字 1、练习书写“喊、召唤、笋芽”五个字。老师重点指导写口字
26、旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 2、同学练习书写，相互评价打等级。 【引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了同学写字的爱好，提高了写字质量。】 其次课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象 1、默读课文：假
27、如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 【挖掘教材潜在的人文因素，联系同学的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使同学感受到个人的成长离不开四周人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 四、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。老师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的不能太小，其次笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、同学练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止
28、。 3、全班沟通展现，评比“小小书法家”。 五、作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 笋芽儿课后强化练习题 篇8 一、说教材 笋芽儿是人教版学校语文二班级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动
29、美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。 在上这一课时，我结合课文的特点以及同学的实际状况，确定了第一课时的教学目标： 1、学问与技能目标： 会认14个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。 3、情感、态度与价值观目标： 通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 本课时的教学重
30、点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。 二、说教法与学法 新课程标准强调：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法： 1、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程中来。 2、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 3
31、、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 4、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 三、说教学程序 1、情境导入，激发爱好： 新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 首先，用多媒体vcd展现同学常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。 接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让同学从图中熟悉“笋芽儿”是什么样儿
32、的。 然后，启发同学： 小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导同学奇怪地进入文本角色。 2、整体感知，学习生字： 第一个环节，初读课文，整体感知： 首先，我让同学读读课文。 接着，让他们说说，自己读懂了什么？ 然后，同学在剧烈的奇怪心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。 其次个环节，学习生字，扫清阅读障碍： 首先，我让同学自由读文，强调读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。 接着，同桌互读互听，相互关心识记生字。 然后，小组争论沟通识字的方法，再全班共同沟通。 播放多媒体 vcd中的“生字学习”部分，出示文中的生字，
33、小组认读，全班扩词练习（画面）。 3、多元阅读，以读代讲： 新课程标准指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。 听课文朗读，启发思索： 我首先播放多媒体 vcd中的课文朗读部分，让同学边听边看边思索： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ （画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将同学带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感： 启发同学： 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？ 请你细读课文，划出相关词句，反复读一
34、读。 同学汇报后，再全班争论沟通，通过联系实际，启发同学读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。 让同学说说： 你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？ 激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。 让同学再默读课文： 看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发同学联系四周的人对自己的关怀和爱惜，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要同学能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和鼓舞。 听朗读示范，把握技巧： 低班级同学朗读力量究竟有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包
35、含的情感，使朗读更有感染力。 所以，当同学尝试之后，我就播放多媒体 vcd中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，同学一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让同学再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。 角色朗读，入情入境： 在同学能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推举，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让同学把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。
36、配乐齐读，感悟语言： 同学经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。 4、读写结合，培育语文实践力量： 依据新课程标准的要求，二班级下期的同学要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当同学学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体 vcd中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培育同学的创新力量，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让同学实践，然后用自己喜爱的方式展现自己的“作品”，在这里，我充分敬重同学的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的鼓舞，而不作过高的要求。 5、积累
37、语言，课外实践： 新课程标准指出：要让同学在阅读中积累语言，能结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 因此，在课后，我设计了以下两项实践活动： 摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。 到大自然中实现观看竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 促使同学将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。 笋芽儿课后强化练习题 篇9 学习目标： 1.熟悉14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前预备： 多媒体课件、卡片、头饰 教学方
38、法： 情境式教学法 学习方式： 采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2.板书课题，提示同学“笋芽儿”的读法，同学练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.同学自由朗读课文，留意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，相互关心识记生字。 4.小组争论沟通识字方法，全班沟通。
39、 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据同学的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让同学练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据同学的回答，老师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向同学介绍“毛竹”。 作业： 课外阅读一粒种子，