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1、“浮力”教学实录 “浮力”教学实录 【设计理念】 1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向.。将所学学问用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。 2.在讨论问题过程中，引导同学注意科学方法探究，提倡多种学习方式。使同学成为学问“发觉者”“创立者”，充分激发同学的制造性思维。 3.充分发挥同学的主体地位，让同学通过自己设计、思索、争论、试验等方式参加到教学过程中，真正成为课堂的仆人。 【教材分析】 教学目标学问与技能1. 知道浮力方向2. 通过试验熟悉浮力3. 知道阿基米德原理4. 知道物体的浮沉学问过程与方法1.经受探究浮力大小过程2.同学从日常生活中现象入手，培育同学分析力量、概括力量
2、、解决问题力量与动手操作力量情感态度与价值观1. 培育同学乐于探究生活中物理学问的爱好2. 培育同学大胆猜想，在试验过程中能于创新精神教学重点1. 通过试验猜想浮力大小与什么因素有关2. 浮力在生活中的应用教学难点探究浮力与排开液体重力的关系教学方法1. 透镜式教学2. 边观看、边试验、边争论的启发式教学教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶【教学过程实录】一、设置情景，引入新课师：演示试验将一个皮球从空中自由释放。将一个皮球放在桌面上。依据我们学过学问，争论在两次试验中，皮球运动状态为什么不同？生（同学分小组争论，解释现象，组内沟通。）师：（引导猜想）依据这两
3、种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培育同学的推理力量）生（争论，大胆猜想，乐观发言。）师：请同学们思索这种讨论问题方法是哪种方法？生：类比法。二、进行新课师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家争论一下生活中有哪些类似现象？生：（分小组争论后，沟通。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？生（绽开想象，分组沟通、争论，各抒已见，提出一系列问题。）1.浮力有方向吗？方向向哪儿？2.物体在什么状况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？师：（鼓舞同学大胆提出问题，在黑板一侧板书同
4、学提的问题。）刚才这几位同学提得问题特别好！下面我们大家先争论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？生（分小组争论沟通，从不同角度阐述理由。）师：（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？争论一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？生（分组争论，利用学具试验探讨。）师（巡回指导，发觉做试验好的同学典型。）生：（同学到讲台上演示试验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。（将课堂还给同学，体现同学主体地位。）师：（给同学点评鼓舞）（板书一切浸入液体中物体
5、都受浮力）同学们思索一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。生（思索后，将结论写在纸上。）师：（投影多名同学写的结论，评价、鼓舞同学）（板书f浮=g-f）这种测浮力方法是采纳物理学法中哪一种？生：等效转换法。师：下面我们来进行一个竞赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？（设计竞赛，激发同学的爱好，调动同学的乐观性，培育同学的制造力。）生（乐观参加造船，气氛热闹。）师（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）生（同学拿着这两只小船在全班展现。）师：（引导同学观看分析，培育同学观看、分析力量。）大家依据这两只船在水中载货的多少不同，分组争论沟通，猜想
6、影响浮力大小的因素是什么呢？生（观看两只船的差异，分组争论，大胆猜想，沟通争辩。）师：接下来做其次个试验，将饮料瓶渐渐压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。生（分组做试验，观看、体会、争论、猜想。）师：（让同学到讲台上做试验）将水桶中装满水，再将饮料瓶渐渐压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导同学观看试验现象溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？生（试验者面对全体同学谈体会，同学观看试验现象，分组争论、猜想、回答。）师：究竟我们的猜想是否正确？需要用试验来验证。（试验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，争论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？生（争论、沟通试验方案，选取最好的方案。）师（引导同学设计试验表格。）生（培育发散思维设计试验表格。）师：（选取表格投影、点评，确定合适表格。） 共2页，当前第1页12