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1、独坐敬亭山的相关资源 独坐敬亭山的相关资源（通用13篇） 独坐敬亭山的相关资源 篇1 敬亭山位于宣城县城北郊5公里处。原名昭亭山、查山，属黄山、九华山支脉，海拔286米。唐宋以来即是名胜之地。山顶有石刻“云根”二字，相传为李白所题。山间云雾缭绕，茂林修竹，松涛阵阵，溪水潺潺，景色特别秀丽。 敬亭山声名大振是在南朝杰出诗人谢朓前去巡游，并写了游敬亭山的名诗之后。后人取该诗中“兹山亘百里，合沓与云齐”一句的诗意，在山上翠云庵前建了云齐阁，各地游客纷纷沓至而来，在此饮酒赋诗，正如刘禹锡所写：“宣城谢朓一首诗，遂使声名齐五岳”。后来李白、孟浩然、白居易、王维、苏轼、汤显祖、施闰章等名士相继来此游历赋诗
2、，敬亭山名声益显。李白在宣城时一再登临敬亭山，登高望远，流连忘返，留下很多诗篇，盛赞那里的山色溪景。闻名绝句独坐敬亭山：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”，更使此山名闻天下。后人在山上建有闲云庵，是取“孤云独去闲”的诗意而命名。民国28年（1939）新四军军长陈毅经过宣城时，也到敬亭山留诗凭吊李白、谢朓：“敬亭山下橹声柔，雨洒江天似梦游。李谢诗魂今在否？湖光照破万年愁。” 随着岁月的消逝，敬亭山的亭、阁、庵、寺多已圮没，现存者尚有双塔和古昭亭石坊可供巡游。双塔建于北宋绍圣三年（1096），各七级，四方形，高20余米，砖砌、仿木结构，塔身砌有佛像、阑额、圆拱门等，塔内嵌藏苏轼楷书
3、.在菩萨如意陀罗尼经石刻。近年来，由于加强了山林建设，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之间，山坡上梨花如雪，茶树如茵，青松翠竹，蔚成奇观，置身其间，令人心旷神怡。 独坐敬亭山 【唐】李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 【解释】 敬亭山：在今安徽省宣城县北，原名昭亭山，风景幽静秀丽。山上旧有敬亭，为南齐谢眺吟咏处。 尽：没有了。 闲：闲适。 厌：满意。 【译文】 鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不情愿留下，渐渐向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也悄悄无语地凝视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时孤独的心情，只有这高高的敬亭山了。 【题解】 这首五绝作于天
4、宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了孤独孤独之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了很多寄情山水、倾诉内心情感的诗。这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到劝慰的情景。 【赏析】 前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不愿稍驻片刻，独自远远地飘走了，山中显得非常幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人剧烈的孤独感。
5、这正是封建.中许很多多有抱负、有才能而在政治上患病压抑的士大夫所共有的精神面貌。 三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝视着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山好像也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的沟通。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭
6、山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 “静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境界，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 独坐敬亭山的相关资源 篇2 独坐敬亭山是一首有关山的小诗，是一首五言绝句，体会一下，李白是怎样与山融为一体，或者是在自然界中查找知音与伴侣的。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” 敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境内，宣州是六朝以来的江南名城，南朝闻名的两位诗人，人称
7、大、小谢的谢灵运和谢都在这里当过太守，这两位都是李白心仪的诗坛前辈，特殊是小谢，更是一再于诗中提及。 李白一生七次游历宣城。这首诗写于天宝十二载（公元753年）秋天，此时他已经离开长安整整十个年头了，在这期间，他体会到了从天子近臣到江湖文人这两种.角色之间的巨大差异，也饱尝了人世间的酸甜苦辣，世态炎凉，但是李白却丝毫没有向世俗低头，更不会趋炎附势。他在酒中求道，山里作乐，尽管也落得逍遥自在，但是内心的孤寂却是始终像影子一样，寸步不离的。李白一个人呆在山中，身边既无亲人，也无伴侣，甚至连有生命的东西都远远离开了他，“众鸟高飞尽”，连鸟儿也迫不及待，不约而同地远走高飞了，高高地飞开，统统地离去，最
8、终，连一只鸟都没有剩下，“高飞尽”，把鸟儿的飞去写得这么坚决彻底，毫不留情，真有一种冷眼向洋看世界的悲剧颜色，但这还不算，不但是有生命的飞鸟不愿留下，哪怕连会动的云彩也不例外，“孤云独去闲”，天上只剩下一片孤独的云彩，留在这里不是还有李白可以做个伴吗，但是，不，那孤云虽然孤独，却也羞于和李白同流合污，而要坚决与他划清界限，“独去闲”，虽然不像鸟儿那样可以展翅高飞，但是也从容地、义无反顾地飘走了，当一个人身边无人作伴时，也许内心总盼望有什么东西来陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是听树上鸟鸣鸟唱也好，但现在却都离他而去了，成了一个一无全部的“孤家寡人”了。杜甫的“亲朋无一字，老病有孤舟”（登
9、岳阳楼）好像还有一些期盼和希冀，而此时的李白真可谓是“斯人独憔悴”（杜甫梦李白二首其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“众鸟”，还是无知觉的“孤云”，总之是世间一切能动弹的全都厌弃了李白，四周万籁俱寂，没有一声鸟鸣，没有丝毫动静，在这种清幽安静之中，李白在想什么？有没有反思，或者懊悔自己这大半生来的作为举止呢？他没有，由于即使在这种状况下，他仍旧可以找到灵魂的寄予，在大千世界中找到知音！“相看两不厌，只有敬亭山。”世上还有一个对自己情有独钟的伙伴，就是那对面的敬亭山，这一方面是李白能够苦中取乐，布满了浪漫主义的乐观精神，另一方面也是一种更加深层的悲伤，由于“敬亭山”只是一
10、座无知无觉，既不能“飞”，也不会“去”的山呀！可是李白没有屈服，没有向世俗低头，这座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住孤独，我行我素，有鸟也好，无云也罢，都奈何不了我一丝半毫！这就是李白与敬亭山“相看两不厌”的根本缘由，所以说，这是在写自己的孤独，在写自己的怀才不遇，但更是在写自己的坚决，在大自然中查找劝慰与寄予，正如诗经中所说的，“我心匪（匪即非）石，不行卷也。”或者如庄子在他的名篇逍遥游中所称道的那样，是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”难怪沈德潜在唐诗别裁集中要赞此诗为“传独坐之神”了。 独坐敬亭山的相关资源 篇3 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” （唐）李白独
11、坐敬亭山 坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。 李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。 解读文本使我我也陷入了独坐苦思： 是李白的独享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是由于对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共见，同学的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。 独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我
12、了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了很多人。这从杜甫的不见中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵敏诗千首，飘落酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元759年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的身后找到了与他不谋而合之句“我见青山多妩媚，料青山见我应
13、如是”（辛弃疾贺新郎 ）。我了解了独坐敬亭山的写作背景：据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限憧
14、憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。 当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。 捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自闲适而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡舒适，泰然自若。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并
15、不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔！ 诗人与山独坐，直呼其名“敬亭”。敬亭啊，我独自一人找你坐坐！敬亭山悄悄无言，却又善解人意般地凝视着诗人，仿佛它深谙诗人的内心世界，仿佛它读懂了诗人的心语。而李白也灵犀一点，一样地心领神会。他们亲热无间，感情交融“相看两不厌，只有敬亭山”（或“相看两不厌，只有李青莲”）。这种只有极亲热的伴侣才达到的境界，诗人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了诗人。真是知己相逢，心照不宣，于是清山寂寂我不语，只是长期地对坐，彼此凝视，意会神交。畅快处，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厌倦与满意可言呢？ 当文本在胸后，我便有了底气，随之而来的是
16、对教学理念的思索。 一、感受诗歌的意象 “意”是诗歌中的意境情感，“象”是诗歌中的形象事物。“意象”，则是“情”与“景”两者的合二而一。读独坐敬亭山，意象翩翩，浮于眼前： 众鸟、孤云、敬亭山，有清楚有模糊，有实体有虚象，有眼里的更有心中感悟的。 二、咀嚼诗歌，捕获诗眼 诗歌的语言凝练，其传神之处即是诗眼： 独坐敬亭山“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”题目中有“独”，诗句里句句藏“独”显“独”。解“独”悟“独”，大有嚼头。 三、体验诗歌的情感 情感是诗歌的灵魂，诗歌教学应让同学深刻体验其中所蕴涵的情感。独坐敬亭山前两句的“尽”与“闲”以“动”写“静”，以“动”衬“静”正烘托出诗
17、人心灵的孤独和孤独。后两句中的人山对视，脉脉含情，看似写山的“有情”实际是表现人世的“无情”。短短 20字，诗人那孤寂无奈之情就在那静谧的场景中显露无遗。 四、品尝诗歌的韵律 诗歌是音乐性最强的文学体裁。诗的音乐性必需通过反复诵读和吟咏才能深切的体悟。独坐敬亭山“读”占鳌头，在通读，深读，精读，在了解读，理解读，感悟读上得花力气琢磨。 纲举目张，这之后教学设计文字稿，便如此地于独坐中酝酿而生了。 独坐敬亭山 学习目标 1、借助教材解释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意思。 2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 3、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达
18、方法，体会诗人孤独孤独的情怀。 教学过程 一、揭示诗题，读题解题 1、课始，抽同学逐次背诵已经学过的几首李白诗。 依据同学的诵读，随机点拨，如： 静夜思一个浪迹天际、乡愁满怀的李白。 送孟浩然之广陵一个有情有义的李白。 望庐山瀑布一个寄情山水、想象丰富的李白。 2、同学齐读诗题。 3、老师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 1、通读诗句，读通读顺。 2、初解诗意，读出韵味。 3、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 1、解“独”进入情景： 解“独”：逐句找“独”，分句朗读。 2、悟“独”感受孤独： 古诗究竟是什么勾起了李白的孤独？ 鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什
19、么现在使得李白倍感孤独呢？ 依据同学回答，老师补充背景资料课件出示： 独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与孤独的感情。 四、析“看”想象，释放孤寂 1、相看想象： 播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。 2、人山对话： 课件出示写话练习： 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道： 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道： 3、组织沟通： 通过创设一个连续语境来绽开组织沟通。 五、联系拓展，劝慰孤愁 1、补充秋浦歌： 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜？ 从秋浦歌中
20、你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？ 2、劝慰诗人： 背诵静夜思，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。 背诵赠汪沦，李白不要孤愁，由于你拥有，你.故人，你的好伴侣汪伦同样也叨念着你呢。 背诵望庐山瀑布，李白不要孤愁，由于你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！ 李白啊，李白，你永不孤愁，由于你拥有，时隔千载的今日我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵独坐敬亭山。 独坐敬亭山的相关资源 篇4 一、导入 我国是一个诗的国度，古诗就像一颗灿烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爱古诗吗？那我们来开一个古诗的沟通会，怎么样？你喜爱哪首古诗就立刻站起来背，由
21、你开头！（同学背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特殊留意积累！今日我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗独坐敬亭山（老师板书）请同学们跟我齐读一遍课题。 二、自由读诗 1、同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能依据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？ 老师引导：坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。 2、同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真洪亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜爱的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开头吧！ 老师从同学们的读诗热忱中可以看出你们特别喜爱这首古诗
22、，那确定读得也不错。谁情愿来读一读？读得真流利！谁情愿像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是洪亮！女同学想不想也来试一试？ 三、朗读古诗 1、录音听读： 同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听（课件录音）谁能说一说播音员读得和你有什么区分？ 老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？（同学看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！ 你读得已经很有味道了！ 你的声
23、音真好听，就像一只小黄鹂！ 老师认为你就是我们班的小播音员！ 你的朗读水平进步很大！ 2、读中领悟： 同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小嬉戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就可以到台前来展现一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的力气多大呀！老师发觉有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓舞这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？ 老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼
24、睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？老师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（同学说）老师相应板画。 同学们说得这么好，那你想不想随着美丽的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，确定小组读得也不错，小组起来读一读？ 四、理解诗句 同学们读得特别有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。现在就让我们对比着图片（课件扫描）小组争论沟通一下：你都读懂了什么？ （同学争论、老师指导） 谁来说一说你是怎样理解这首古诗的？（同学沟通）在这首古诗中同学们你最喜爱哪一句呢？为什么？同学们说得这么
25、好，看来你对这首诗理解很深。 同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色？（想）那就让我们一起来观赏吧！ 老师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤独、孤独的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人悄悄的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。 同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、孤独的心情来地感情地读一读。（读得形式多样） 五、随乐唱诗 同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了。老师想假如我们把这首诗唱一唱，那会怎么样？我们随着美丽的音乐来试一试？会唱的同学大声地唱一唱！刚
26、才我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢？自己先来试一试？谁情愿来唱一唱？同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗？老师唱：春天在哪里的曲子、数鸭子曲子、阿门、阿前的曲子、采蘑菇的小姑娘曲子、上学歌曲子 。 六、延长拓展 刚才老师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？（想）课件播放：老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选择你最喜爱的季节来作一首诗。开头吧！ 老师找同学到台前来展现一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗？（同学读） 你真棒，真像一个小诗人！ 你写得诗太美了，真让老师大吃一惊！ 看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在
27、眼前！ 从你的诗中，让老师感觉到春天真美！ 七、老师小结 老师信任同学们还会写出更多更好的诗句来。可是这节课的时间到了，盼望同学们在课下多沟通或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展现会，好不好？感谢同学们的合作，下课！ 独坐敬亭山的相关资源 篇5 古诗教学并不好进行，好像在我们看来特别浅显的诗句在孩子们的脑中就是不转弯，到了嘴边的东西说出来就是那么困难，尤其是随着班级的增高，古诗的教学已经不能仅仅停留在读与背的基础上，此时对诗本身内容的理解与感悟变得又难上加难了。 今日教学古诗独坐敬亭山，简简洁单的二十个字，孩子们早已熟记于心，怎样让同学对这种耳熟能详的古诗理解出新意，并
28、能让他们在课堂上保持爱好盎然呢？我是这样设计教学的。 课开头，我先让孩子说说关于李白的故事，并对李白生平做了详尽的介绍。然后我让孩子们在古诗的前两句中找找自己理解了哪个字词？他们对尽、孤、闲等字词的表面意思都能理解。 李怡航同学悟到：李白写天空中鸟都飞走了，只有一朵云孤零零地在飘，这时他就是把云比方成了自己，在写自己孤独的心情。 对于他的回答我大加欣赏，并在此处再次具体强调李白写诗时的背景，同学们好像理解加深了。 我导：李白才华横溢，满怀着政治理想，却始终怀才不遇，满腔愤懑，此时此刻，面对面这样的天，面对这样的云，李白深感 同学的答案有：孤独、孤寂、无奈、伤感 我说：诗人李白就是这样，他满腹经
29、论，却全无用武之地，无人能解，他的内心是何等的孤独与孤独，但他依旧无视别人的打击，照旧寄情山水，寄情于敬亭山。面对着飞尽的鸟儿，面对着独飘的云朵，让计价依旧欣慰的是：（导读）相看两不厌，只有敬亭山。 面对着相看两不厌的敬亭山，在李白心中，此时的敬亭山更像谁？ 孩子们回答：像知己、像伴侣、像亲人、像母亲 作为最亲热的人，看到李白现在的状态，他们又会说些什么？ 孩子们发散思维，想象说话，虽然浅显，但已经能把诗人此时作诗时那种孤廖孤独的心情参透，并且孩子在回答问题的时候还能把自己知道的一些课外学问运用到语言之中，如说到：敬亭山就像李白七岁时熟悉的那位大娘，她告诫他，孩子别灰心，拿出铁杵磨成针的信念与
30、士气，你会胜利的 古诗教学中，能适当地引导孩子了解诗词背景，运用适度的想象来教学，比直接把诗意给孩子要好得多呢！ 独坐敬亭山的相关资源 篇6 1、古诗词三首 第一课时 教学目标： 1.熟悉生字。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗独坐敬亭山。 3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 教学重点： 1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。 2.在学习语言的过程中体会诗的意境，激发爱美的情感。 教学难点：理解诗句句意。 教学过程： （一）、导入新课： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽阔
31、的草原真是江山如画。今日就让我们一起去巡游祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去巡游敬亭山 （二）、学习课文： 1、老师引导同学复习学习古诗方法： 解诗题，知；抓字眼，明诗意；多想象，浮画面；多诵读，悟诗情。 2、学习独坐敬亭山 a、解诗题，知 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露.黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 b、抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语 结合上下诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组沟通争论 2.检查合
32、作学习状况 指名读 汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去闲适自在 师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤独、孤独） 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了孤独孤独之感 相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；厌：满意只有我和敬亭山对看总不感到满意 指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也闲适地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 师小
33、结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚决和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山闲适地相看。 c、多想象，浮画面 让同学自由朗读，熟读成诵，在大脑中想象诗中的意境。 d、多诵读，悟诗情 过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 自己带着感情读 四人小组读古诗 汇报：指名读、小组自选方式读 全班再齐读古诗 板书： 独坐敬亭山 唐：李白 高飞尽 独去闲 孤独孤独 两不厌 其次课时 教学目标： 1.熟悉生字，能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗望洞庭。 3.学习通过看解释，边读边
34、想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。 教学过程： （一）、导入新课： 同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景，今日我们一起来学习刘禹锡的望洞庭。 （二）、学习古诗： 1.同学初读古诗，再指名读，老师正音，然后全班齐读。2.复习上节课学习古诗的方法，让同学按这些方法学习： a 、解题： 望洞庭：望着洞
35、庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国其次大淡水湖。 刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称刘白。 b、 抓字眼，明诗意 （1）四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组沟通争论 （2）检查合作学习状况 指名读 汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间-秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比方，我们还学过什么古诗中也有比方手法？） 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一
36、点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看；翠：青翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比方的手法 远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 同桌相互用自己的话解释整首古诗的意思 指名复述： 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 师小结：诗人以奇特的想象，精确的比方，生动地描绘出了洞庭湖那奇妙的秋月风光。你们说，此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） 朗读想象诗歌画面 全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面 c、多诵读，悟诗情 现在
37、黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读望洞庭好不好？（全班自读古诗） 三、在朗读的基础上背诵本诗。 板书 望洞庭 唐：刘禹锡 和、镜、翠、螺 山光水色 古诗词三首 第三课时 教学目标： 1.熟悉生字，能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵忆江南这首词。 3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。 教学过程： 一、古诗导入： 指名背诵独坐
38、敬亭山、望洞庭，大家观赏。 二、初步理解词与诗的区分： 1、自读预习。读后明白了什么？还有什么问题。 2、谁能找到诗与词的区分？ 三、自读词，提出疑问。 四、细读忆江南理解词意 1、忆江南的是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对比注解或字典理解带点字的意思。 （1） 同学在小组内合作学习，相互质疑，相互解决。 （2） 同学汇报： 好：美妙。 旧曾：以前、过去。 谙：熟识。 胜：赛过、强过忆：惦念、想起。 3、理解全首词的意思。 如诗如画的江南，风景还是以前熟识的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！ 4、同学朗读本词，要读出感情。 （1）在
39、组内读。 （2）在班上汇报读。 五、总结升华 1、进一步读忆江南（边读边想江南美景的画面） 2、争论：表达了诗人怎样的思想感情？ （怀念江南的漂亮景色） 板书 唐：白居易 红胜火 绿如蓝 怀念江南美景 独坐敬亭山的相关资源 篇7 【教学记录】 一、课前谈话 t：你熟悉我么？（s回答略） t：苏东坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？ （依据同学的回答老师板书：李白李太白） s：青莲居士。（依据同学回答板书：李青莲） t：那我们就可以说是“李青莲”。 t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！ （s都比较紧急） 静夜思望庐山瀑布 （同学齐背） t：静夜思，永恒的话题
40、古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？ s：思念家乡。 t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ s：望庐山瀑布。（紧急）s齐背。 t：这又是一个怎样的李白？ s：潇洒的李白。 s：很爱游玩。 t：是一个寄情山水的李白。 （板书：寄情山水） t：从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？ s：恋恋不舍。 （板书：有情有意） t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今日我们再来学一首。 二、初读 1、读题，解题： t：谁知道敬亭山？ （讲解：许多大诗人都去过敬亭山，留下了许多诗篇，所以后来又叫做“诗山”让同学理解江南诗山的来由 ） 再读题： t：敬亭山前面有
41、独坐，你觉得应当怎样读？它带着点什么？ s读。 （读得很慢） t：你为什么这么读？ t：再请个小伴侣读。（再读课题）引：为什么这么轻？ s：李白很孤独。 2、读诗歌： 自由练读： 老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。 （似乎没有特殊的要求，只是叫同学读2遍，目标不是很明确） 指名读： t：读的多好啊！字正腔圆。 t：谁再来读给其他同学听听。 t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。 （同学比较紧急） s1：他读得孤独一些。 s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。 齐读。 质疑： t：小伴侣你有什么问题要问啊！ s：为什么相看两不厌？ t：这是一个很有价值的问题。 s：为什么只有径庭山，世界上有许多山啊！ s：为什么只有一多云飘来飘去？ s：为什么这里的鸟都飞走了？ t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进独坐敬亭山。 t：请同学们读课题。 （s读） 说词语： s：孤独、独自、独一无二 再读题。 三、细读 1、找： t：下面的古诗里面分别也写了一个人，那些词语告知你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。 s在找。 2、沟通： s：众鸟高飞尽的“飞尽”。 t：这句话写了什么？ s（回答略） t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬