《狮子和鹿》教学实录.docx

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1、狮子和鹿教学实录 狮子和鹿教学实录（精选14篇） 狮子和鹿教学实录 篇1 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 教学片断： 师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找，读一读。 指名读 师：它把自己的角比作什么？ 生：漂亮的珊瑚 师：你还能比作什么？ 生：大树

2、枝 师：哪个比方美？ 生：珊瑚 师：书上用什么词来赞美它？生：漂亮 师：还有吗？ 生：精致 生：精致 生：精致别致 生：美丽 师：当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？ 生：兴奋 生：惊异 生：喜悦 生：快乐 师：谁能把这样的心情读出来 指两生分别读 师生评读 自己练读 指名读 加上动作读 背读（加上夸张的动作） 师：哇，我沉醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么多么”来说一句话吗？ 生：我们的教室多么光明，多么宽敞！ 生：我们的祖国多么强大，多么富强！ 生：我们宁夏多么漂亮，多富裕。 生：我的眼睛多么大，多么光明。 狮子和鹿教学实录 篇2 一、读课题 师：从题目中你读懂了什么？（让

3、同学质疑） 二、初读课文，了解大意 1、自由朗读课文，从这则故事中你知道了什么？把生字读正确。 2、自读生字词。 开小火车读生字词，订正字音；齐读。 （1）观赏 （均匀） 精致别致 珊瑚 （描写鹿的角） 埋怨 撒开 甩 扯 摆脱 （描写鹿的腿） 师：这两组词分别是写什么的？ （2）填词练习 鹿特别（ ）自己的角，认为自己的角不但（ ），而且（ ），就像漂亮的（ ）。它（ ）自己的腿太细，但是，在遇到狮子后，它用自己的长腿（ ）就跑，（ ）掉了树枝，（ ）出了角，脱离了危急。 同学个别填词后齐读。（留意梯度） 三、细读课文 1、课文中也有一段话是概括了课文的主要内容，找一找 两只漂亮的角差点儿送

4、了我的命，可四条难看的腿却让我师口逃命。 （1）齐读 （2）找出反义词 板书：漂亮 难看 角 腿 （3）读文章，哪些句子表现鹿角的漂亮？哪些句子表现鹿腿的难看？找一找，读一读。 （4）他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。” 哪个词语写出了鹿角的漂亮？你能读出赞美的语气吗？ （5）读写鹿腿的句子，从哪些词语看出鹿不喜爱自己的腿？ 鹿突然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” （评析：这里可以设置一个句式训练，即将横线处的句子换种说法，句意不变。） 让我们叹着气一起来读读。

5、（评析：此处可以穿插语言拓展：这腿太细了，细的似乎 ，似乎 。） （6）用对比的语气来读读以上两个句子。 2、默读课文5、6小节，思索：是什么让鹿转变了对角和腿的看法？ （1）同学概括说。 （2）同学听音乐默读课文。 （3）齐读逃跑后的句子（因腿而顺当师口逃命） 齐读因漂亮的角险些丧命的句子。 （4）鹿最终恍然大悟（齐读中心句）。 （评析：此处在同学概括以后，后面的环节可以设计让同学想像训练：当鹿的漂亮的角挂在树枝上时，他是怎么想的？当鹿安全时，他会对鹿角说些什么？） 3、读了这则寓言故事你明白了什么？ 外表难看的东西不肯定就没用 （物有所长，也有所短） （评析：在课的最终是否可以设置问题：课

6、文几乎都是在写鹿，题目为什么要用“狮子和鹿”呢？意在让同学理解正是由于狮子的出现，才让鹿明白了难看的腿带给自己很大的关心。同时起到首尾呼应的效果。） 狮子和鹿教学实录 篇3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 3、通过对课文质疑，解疑，明白故事中所叙述的道理，培育独立阅读的力量。 教学重、难点 教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点是了解故事所蕴涵的道理。 课时支配 一课时 教学实录 (情景导入，激趣揭题。) 课件展现：欢快的音乐声起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 师：同学们看，老师

7、今日把谁请到我们的课堂？ 生：小鹿姐姐！ 师：对呀，小鹿姐姐说今日特别兴奋能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿姐姐夸我们了，说今日我们三（2）班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐吗？你觉得它什么地方最美？ 生：我觉得小鹿姐姐的角很美。 师：那你能直接夸夸小鹿姐姐吗？ 生：小鹿姐姐，你的角真美！ 师：哎，小鹿姐姐听到了你的赞美，特别兴奋。还有谁来夸夸小鹿姐姐？ 生：小鹿姐姐，你的角可真美丽，像漂亮的珊瑚。 师：同学们可真会说话！小鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子） 师：唉，两只漂亮

8、的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。这究竟是怎么回事呢？毕竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。 （板书课题狮子和鹿） 生：狮子和鹿。 （整体感知，概括课文大意。） 师：究竟发生了什么事呢？同学们抓紧打开书本，用自己喜爱的方式仔细读吧。开头之前我们先来看看老师给出的读书要求： （出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的关心下把课文读正确。 2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法？） （生从自由读变成了齐读） 师：同学们读得特别整齐，而且有感情。不过，老师有个温馨小提示要送给大家的

9、，老师的要求是自由读，可是我们班的同学自由读、自由读，读着读着就变成了齐读。接下来，要仔细听清老师的要求，好吗？ 生：好！ 师：同学们请看，老师今日要考考你们了，敢接受挑战吗？ 生：敢。 师：那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示词语王国） 观赏 均匀 精致别致 埋怨 难看 撒开 摆脱 狮口逃命 师：你们想先进去哪一道门呢？ 生：才智门生：趣味门生：欢乐门 师：那我们就先进去欢乐门去看看吧。请看，哪位同学先来过关？ （利用小老师带读、齐读、男女分读、个别读等各种形式学习词语） 师：同学们可真棒！把这三关都过

10、了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？ 生：不怕。 师：好，请看（出示挑战之门），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_的腿救了他的命。 （师边读句子，生边填空，师再确定，生齐读一次。） 师：三（2）班的同学可真聪慧，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说 （屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 生：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮

11、口逃命！ 师：是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ （细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。） 师：漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 （生找句子） 师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？ （同学把找到的句子进行朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。） 师：同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 生：珊瑚。 师：小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 生：美丽的珊瑚。 师：鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂

12、亮，你的心情怎么样啊？ 生：很兴奋。 生：很兴奋。 师：哦，那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读） 师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。多么多么两个多么，可以看出小鹿是多么喜爱自己呀！你也能用多么多么来说一句话吗？ 出示句式：用多么多么来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的校内多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 生：我们的教室多么光明，多么宽广！ 师：可以把宽广改为 生：宽敞。 师：对了，在这里用宽敞更好。 （同样的方法进行下面的句子练习。） 师：同学们可真会说话！小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就 生：不喜爱了。师：那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？ （

13、出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！） 师：谁能来读读这个句子？ 生读。 师：同学们，我们在读这句话的时候，应当带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生仿照） 师：好，谁能带着这样的表情来说说这句话？ 生读。 师：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。 （再请生个别读后齐读） 师小结过渡：小鹿的腿的确难看，可是就在他埋怨的时候， （屏幕出示第5自然段，生齐读） 师：哎呀，一头狮子正静静地向小鹿靠近，看来一场狮鹿大战是不行避开了。同学们看过动物世界吗？看到猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场

14、生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。 （出示图片和第六自然段，师范读第六自然段） 师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？ 生：我觉得很可怕。 生：我看到了头凶狠的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧急，感觉狮子就要吃了我了。 师：多紧急的场面啊，你能把这种紧急的逃命气氛给读出来吗？ 生：能。 师：好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 （生齐读） 师：小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？ 生：逃脱了。 师：那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内争论争论，等会小组代表来说一说，开头吧。 （小组内进行争论） 生：小鹿是靠它

15、那难看的腿脱险的。 师：只是难看的腿吗？ 生：小鹿是靠它那难看而有力的双腿脱险的。 师：对，有力。还有吗？ 生：小鹿的腿很敏捷。 师：是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却敏捷、有力、快速。我们一起来看看。 （屏幕出示有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。眼看狮子就要追上了，鹿用完身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。） 师：在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？ （男、女分开读） 师：是呀，危险时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？ 生：不是。 师：同学们都有了新

16、的熟悉，小鹿也对自己的角和腿有了新的熟悉，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说 （出示句子：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 生读。 （点明寓意，理解故事所要告知我们的道理。） 师：同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今日来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特殊盼望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告知我们什么吗？ 生：这个故事告知我们难看的东西不肯定没有用，漂亮的东西也不肯定有用。 生：什么东西都不行能十全十美。 生：我们要看到别人的特长，也要看到自己的短处。 师总结：是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在

17、的价值。老师很兴奋，小鹿姐姐也特别兴奋，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不行能完善无缺，正所谓，尺有所短，寸有所长。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定他的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 （布置作业。） 师：同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，比如狼和小羊、狐狸和蝉、狼来了等等，请你在课后读一读这本书，老师信任，读完它你肯定会变得更聪慧的，好吗？ 板书设置： 28.狮子和鹿 狮子和鹿教学实录 篇4 执教内容：人教版三班级上册。 教学目标： 1、把握文中新词，理解：均匀、埋怨、没精打采

18、、迟疑、灰心丧气、摆脱等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点：引导同学体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前老师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比如屏幕上的这些词语，

19、你们不肯定会读。 2、幻灯出示： 均匀 珊瑚 噘 没精打采 埋怨 靠近 迟疑 灰心丧气 凶狠 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（假如有同学读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞：你很会学习。或了不起！你预习得真好。） 6、古人说：书读百遍，其意自见，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读，

20、特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚才同学们读得都很用心，老师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： a：咦，这是我吗？（要读出惊异的语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。） b：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感叹的口气，从来、这么要重音朗读。） c：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。（要用赞美的语气朗读，多么要强调重音。） d：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！（要噘起嘴，不兴奋地读，读出埋

21、怨的语气。） e：眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。（要读得急，用劲一扯、才要强调重音。 f：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！（前半句有惊无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出兴奋的样子，差点儿、狮口逃命可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？听了你的朗读真是一种享受！或：老师也想读，你们听得出我的心情吗？ ） 4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就

22、这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、乐观发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，老师相机点拨或请同学关心解决。） 3、同学们，老师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： a、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 b、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 c、狮子和鹿这个预言故事

23、告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲有用。 d、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，老师不作定论。老师可以依据同学回答板书： 不要光图漂亮的

24、外表更要讲有用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让老师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图漂亮的外表 更要讲有用 狮子和鹿教学实录 篇5 设计意图： 依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以同学自读自悟、抓重点句品读绽开教学。由于三班级同学的抽象思维还离不开详细形象的支撑，因而注意情境创设，激活同学对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 课前预备： 多媒体

25、课件 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣：今日老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来观赏！ 2、观赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。 3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经受过的故事。 二、初读感知 1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。 2、沟通上述问题。 三、精读感悟 1、刚才我们观赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“ ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌沟通沟通。 2、集体沟通（随机出示）： 句一：“啊！我的身材漂亮的珊瑚！” 从这句话你体会到

26、什么？ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在观赏自己的漂亮，它边观赏边赞美！ 板书：观赏 谁来学学小鹿观赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么多么”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的宠爱、赞美。（指名） 板书：精致别致的 角 情境描述引读。（齐读） 句二：“唉，这四条腿太细了漂亮的角呢？” 从这句话你发觉了什么？ 板书：细细的 腿 评读中引导同学读出不满、埋怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名） 板书：埋怨 句三：“两只漂亮的角狮口逃命。” 这时鹿又怎么评价自己了？ 刚才还在埋怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么突然发生了这么大的变化，究竟发生了怎样一件事呢？自由读读5

27、、6自然段。 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。 朗读沟通鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危险。 再读句三，感悟态度发生变化的缘由。 引读：两次遇险两次脱险，经受了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还慌张未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说（齐读句三） 是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说（齐读句三） 同学们，知道鹿的态度为什么转变了吗？ 板书：险些送命 狮口逃命 四、总结提升 1、感悟寓意。 此时此刻鹿明白了许很多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中

28、的例子。 指板书总结：任何事物都有特长和短处，我们在观赏它的特长时，也要正视它的短处，也不要一味埋怨短处而看不到它的特长，正如二班级时学过的成语“尺有所短，寸有所长” 2、改题升华。 每个故事都有题目，小鹿告知我们（出示小鹿与课题，齐读） 假如要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓舞） 五、课外延长 像这样生动、有意义的寓言故事还有很多，比如伊索寓言这本书中全是这样好玩的故事，课外可以找来读读。 板书设计： 观赏 精致别致的 角 险些送命 埋怨 细细的 腿 狮口逃命 狮子和鹿教学实录 篇6 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时

29、却会带来好处。 A案 课前预备 同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。 老师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 同学轻声、自由地朗读课文，读准字音

30、，想想一些生字新词的意思。 同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。 同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伴侣一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联

31、系，延长拓展 老师引导同学回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 同学分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和鹿教学实录 篇7 教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3 培育独立阅读力量。 教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点体会故事所蕴含的道理。 教学方法情感朗读法，情境教学法，自主、合作、探究法。 学法指导 创设情境，把课本变成同学思想驰骋的草原，实现生本对话、生生对话、师生对话。通过引导同学看图、说话、质疑

32、、读书、圈画、思索、想象、沟通来进行自主合作探究学习，激发同学的主动意识，在自读自悟中培育同学的独立阅读力量。 教学预备小鹿图片、多媒体课件、字词卡片。 教学设计 一、看图说话，激趣导入 在茂密的丛林中，生活着很多可爱的小动物，其中有一只小鹿特别想和大家交伴侣，今日随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜爱它吗？（贴出鹿的图片） 1、你最喜爱它哪儿？为什么？（生看图说话） 2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平常、危险关头） 3 、 揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追逐，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，同学质疑） 设计意图：看图

33、说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。 二、朗读观赏，整体感知 播放多媒体动画朗读课件，同学仔细观看并思索： 1 、课文主要讲了一个什么故事？ 2 、谁找到了刚才所提问题的答案？ 设计意图：通过视觉感受，让同学经受一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的缘由，为同学朗读感悟积淀感情基础，连续引导同学学习整体把握课文内容的方法。 三、合作探究，朗读感悟 这个故事的语言多么美丽，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜爱的方式朗读课文，学习生字词，划出喜爱的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴沟通沟通。 1 同学同学习

34、伙伴自由合作，读、划、议、评。 2 汇报沟通： 认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示） 3 朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。 师引导提示：谁来展现朗读自己喜爱的部分或感受最深的内容？你为什么喜爱？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？ 设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给同学，让同学在接触文本、思索文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在沟通、朗读中注意同学对文本的独特感受、体验和理解。引导同学用眼睛去接触文本，用大脑去思索文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培育同学独立阅读的力量落到

35、实处。 四、精读品尝，体会道理 1、 从鹿在平常和在危险关头对自己的角和腿的态度，你发觉了什么？ （1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。 （2）你有什么体会？（师相机板书：观赏、埋怨、责备、感谢、不有用、有用） 2 重点品读（课件出示鹿的四次评价语） （1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？ （2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？ 3 小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读） 4 联系实际，由文入情：同学联系实际畅谈体会（鼓舞同学举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，

36、说的有道理即予以确定。师相机板书故事蕴含的道理）。 设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，实行多种方式朗读感悟，联系同学的认知世界和情感世界，走进文本情境，猎取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。 五、迁移拓展，续编、创编故事 1、 师：小鹿狮口逃命，学会了科学思索，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降落，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了静静话：“哎，仆人现在对它的四条腿满怀感谢，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？ 其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有很多好玩的故事发生。

37、我们可以课外阅读寓言故事，也可以绽开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示 2 、同学口头编故事。 设计意图：树立大语文训练观，注意学问迁移，由课内向课外延长，扩高校生的阅读量面，全面提高同学的阅读力量，同时拓展同学思维，激发创作的欲望，为本单元的口语交际和习作做铺垫。 教材简析 狮子和鹿是人教版六年制学校语文第五册的一篇略读课文，本组课文以思想方法为专题，告知我们应当怎样看问题，想问题，要学会擅长动脑筋，用科学的思想方法思索问题。本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，

38、鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 狮子和鹿教学实录 篇8 【学习目标】 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读的力量。 【学习重难点】 培育独立阅读的力量。 【教学过程】 一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题 瞧，课题上带有“”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么

39、要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。 二、读课文，体会鹿的情感变化 1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导同学把内容说清晰完整，尽量用简短的话。） 2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：

40、观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。 3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：开心地观赏绝望地埋怨慌张地逃命叹气） 4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地观赏埋怨慌张地逃命叹气的样子活敏捷现地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导同学对比课文进行评价）让同学对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求同学边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育同学独立阅读的力量。初步培育同学对课文内容的归纳把握力量。体现读的层次，促进同学乐观思索。在演和评的过程中，促进同学乐观思索，进一步理解课文内容。 5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（同学各抒己见，不强求全都） 三、联系陶罐和铁罐再读课文 学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。 四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理 板书 28狮子和鹿 观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命 引导同学理解故事所蕴含的道理 通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。 狮子和鹿教学实录 篇9 一,教学目标: 1,能有感情地朗读课文. 2,读懂课文,了解故事所蕴含的道理. 3,培育同学的阅读力量.