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1、一班级上册得数是6、7的加法导学设计 一班级上册得数是6、7的加法导学设计 教学目标： 1、让同学通过动手实践、自主探究、合作沟通，初步把握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 2、使同学从小伴侣参与植树活动的情境中知道依据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培育初步的观看、比较和推理力量。 3.培育动手力量、观看力量、理解力量和自主探究的精神，渗透简洁的函数思想。 教学重点： 由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：依据一副图写两个算式。教学预备： 老师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。 同学：10根小棒。教学过
2、程：一、复习旧知，奠定基础2+2= 3+2= 5+0= 1+4= 3+3= 2+4=2+4指名说说是怎么想的。二、运用情境，探究沟通(一)、创设情境在植树节里，植树小队的小伴侣动身了，你们瞧!(老师出示主题图)。1.观看一下，你看到了什么?(原来有5个小伴侣去植树，又来了1个小伴侣。)2.师：你观看的可真认真。依据这个信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小伴侣?)3.师：要求一共有多少个小伴侣，我们用什么方法来计算?(加法)(二)学习5+1和1+51、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小伴侣);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6
3、个小伴侣)。师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的5个小伴侣和后来的1个小伴侣合起来就是6个小伴侣。)师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!假如不看图，你会算5+1=6吗?(留意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。)师，你们可真会算。5个小伴侣和1个小伴侣，求一共有多少个小伴侣可以列成算式5+1=6，师：那么，依据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小伴侣和原来的5个小伴侣合起来是6个小伴侣。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法?生：看到5+1=6，想到1+5=6.
4、3.师：这个算法又快又好，你真聪慧!求一共有多少个小伴侣，即可以用原来5个小伴侣加上后来的1个小伴侣，也可以用后来的1个小伴侣加上原来5个小伴侣，结果都是6个小伴侣。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好伴侣，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，立刻就能想到5+1=6。4.练习：(想想做做第一题)下面又到了动手摆一摆的时候了，请小伴侣们拿出预备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?生：一共摆了多少个圆片?师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌相互争论一下，说说你的算式。(4+2=6)师：你的列式表示什么意思啊?(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)师：哦-你们同意吗?(生：同意)还有小伴侣和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊?(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)师：你真是个擅长思索的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能立刻想到2+4=6吗? 共3页，当前第1页123