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1、清兵卫与葫芦课堂教学实录 清兵卫与葫芦课堂教学实录（通用12篇） 清兵卫与葫芦课堂教学实录 篇1 授课 老师：沈阳市第47中学 田 鹤 授课 班级：初三三班 授课 时间：2022年9月8日 其次节 教材分析清兵卫与葫芦是日本小说家志贺直哉写的一篇主见敬重个性的小说，通过叙述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近同学的思想实际和生活实际，是对同学进行小说的阅读观赏与思想训练的好教材。 教学目的 引导同学专心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物 复杂的心理塑造人物的方法；指导同学揣摩的情感态度，深刻理解作品的主题；对同学进行情感、
2、价值观训练，使之获得人生的感悟。 学情分析 初三三班是我这学期新接的一个班级，对同学的状况还不了解，通过一周的教学，我感觉这应是个中等水平的班级，课前有约半数的同学能够预习，上课的秩序井然，学习的热忱较高，与老师协作较好，在学习上尚需老师的引导、启发与点拨。 教学环节1：导入新课 师：上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。以故事的结局开头，然后依次绽开情节，奇妙的匠心见诸笔端。小说是围绕什么物件绽开情节、塑造人物、表现主旨的呢？ 生：(异口同声) 是葫芦。 师：在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争辩氛围 老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜爱的吗？ 生：（七嘴八舌）是。 不是。 师：顺
3、势激发同学的爱好 为什么呢？ 生：（争先恐后地）清兵卫喜爱的是形状周正的平常葫芦，这只就是他喜爱的那种。 生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜爱的。 （在争辩中同学已不知不觉进入学习的情境） 师：结束争辩，适时点拨 每个人的审美都不同，从不同的角度看问题会有不同的结论。我们就当这只葫芦是清兵卫喜爱的，是那只惹了祸的葫芦吧！ （同学点头认同） 教学环节2：从众多人物中找出仆人公，依据文中传神的描写分析人物的性格特征 师：全文围绕葫芦绽开情节、刻画人物，都塑造了哪些人物？ 生：有清兵卫、清兵卫的爸爸、教员。 生: 还有客人、古董店老板、买葫芦的富家、校役。 生：还有清兵卫的母亲、卖柿子的老太太、秃脑袋
4、老头儿。 师：同学们归纳得很全面，那仆人公是谁呢？ 生：（齐答）是清兵卫。 师:板书“清兵卫”，追问 为什么？ 生：由于全文的大事都是围绕清兵卫来写，而且对清兵卫的描写细致、传神。 师：启发 他只答出了部分缘由，那最根本的缘由是什么呢？ 生：通过对清兵卫的遭受的叙述，可以表现的态度、文章的主旨。 师：点拨 以上两名同学说的合在一起，答的也就全面了。故事中仆人公清兵卫对葫芦的感情怎样? 生：宠爱、热衷。 生：痴迷、用心。 师：板书“宠爱、热衷、痴迷” 你是怎样知道的?找出关键的语句,指出运用了什么描写方法?表现了清兵卫怎样的性格特点? （分组争论，共四大组，每一大组围绕情节的一部分；再分小组，组
5、与组争论的内容可以交*。同学们争先发言，彼此沟通。老师巡查，针对各部分内容指导、启发，与同学沟通看法。） 师：宣布争论结束 哪位同学来说一说? 生：第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害每次上街的时候总是呆呆地站在门前望。”这是动作描写,表现清兵卫宠爱葫芦。 生：第5段写“清兵卫是一个才十二岁的学校生每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,经常一个人到街上去看葫芦。”是动作描写。 生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里整理葫芦其次天早晨起来，立即又打开罐子看他永久不倦地看着,看过之后然后上学校去。”通过动作描写表现清兵卫喜爱葫芦。 师：点拨 清兵卫除了上学、吃饭、睡觉,几乎全部的心思都用在葫芦
6、上,真是喜爱到了极点,达到了痴迷的程度。对清兵卫的刻画还有哪些?表现他什么特点? 生：第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很仔细的特点。 （老师赐予确定,同时板书“仔细”） 生：第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。 （同学的回答集中在开端部分,对人物性格的分析局限在对葫芦的宠爱、痴迷上 师：引导同学发散思维 课文的其它部分有怎样的描写？清兵卫还有哪方面的性格呢？ 生：在进展部分，当爸爸、客人批判清兵卫喜爱的葫芦不好时，清兵卫说：“这样的好呀。”、“那种葫芦我可不喜爱，不过大了一点就是了。”这是语言描写，
7、表现了清兵卫有独特的爱好。 师：准时确定，点拨 这就是说清兵卫很有个性吧！板书“个性” 师：参加发言 第22、23段，当清兵卫在卖柿子的老太太那发觉一个喜爱的葫芦，“他却喜爱得什么似的。”；“他心里发着跳。”是对清兵卫喜爱葫芦的感动心理的描写。 生：第29、30段写清兵卫的葫芦被教员没收后“哭也没哭一声”；”他脸无人色地回到家里，*在火炉边发呆。”通过这样的神态、动作描写，写出了清兵卫的恐惊、可怕、无可奈何。 师：点拨 这是通过神态、动作来揣摩人物的心理，能表现清兵卫什么性格特点？ 生：对葫芦的宠爱，宠爱得很执著。 师：板书“执著”，并提示 清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖了五十元，而古董店的老
8、板又以六百元卖给了富家，葫芦的价钱变成了原来的6000倍，以后，这只葫芦还将卖多高的价钱是不行估量的。从这么高的增值率来看，清兵卫有怎样的力量？ 生：鉴赏葫芦的力量。 师：板书“独特鉴赏力量” 这部分的叙写就与上文客人、爸爸对清兵卫的批判形成 生：（紧接着答）对比。 师：表现大人们什么特点？ 生：不懂装懂、虚伪。 师：他们自以为会鉴赏葫芦，其实根本不会，真是自以为是呀！ 师：放慢教学节奏，小结 通过动作、语言、心理、神态的描写，还有细节的刻画，塑造了一个有独特的爱好爱好的清兵卫。可这样一个有天分的孩子，一个有可能成为葫芦鉴赏家的孩子，却由于大人们的干涉阻挡，和葫芦“断了联系”，有了“新的寄予”
9、。板书“断关系”、“新寄予” （同学陷入深思） 教学环节3：揣摩客人、教员、爸爸对清兵卫的爱好的做法与态度 师：清兵卫的天性被扼杀了，短暂的停顿后，引入下一步教与学在扼杀清兵卫志趣爱好的大人中，有一位客人，是怎样刻画他的？ 生：有语言描写“真是小孩子呢”。 生：第10段“再去买几个奇特点的来呀”。 师：点拨 客人认为清兵卫很稚嫩，喜爱的葫芦太一般，不够特殊，不够大，也就是对清兵卫的爱好持什么态度？ 生：不赞同 。 师：板书“不赞同” 师：教员在整个的扼杀行动中，起了不小的推波助澜的作用，他对清兵卫喜爱葫芦、上课玩葫芦持什么态度？文中如何描写的？ 生：不赞同。文中写教员的心理“对本地人爱好葫芦的
10、风气心里原来就不舒适”。 生：很生气。教员说“这种小孩子将来不会有出息的。”并且没收了清兵卫的葫芦。 生：他还去清兵卫家家访，说“家里应当干涉他”。 生；教员到清兵卫家“训斥了一顿之后”才走。 师：点拨 他的语言、动作、心理、神态表明白他的态度，借原文的关键词，教员对清兵卫喜爱葫芦持的态度是：要干涉。板书“要干涉” 师：最终迫使清兵卫放弃自己的爱好的最关键人物当数他的爸爸了，爸爸在和客人的对话中，在教员家访后怎么表现的？ 生：第9段写“他爸爸很不兴奋”。 师：参加课堂，带动课堂气氛 第18段，听到清兵卫的反对，表现为“圆睁着眼呵叱”。 生：教员家访后，爸爸回来了，“用劲揍了一顿”，“就拿起锤子
11、来一个一个地砸碎”。 师：可以说他的语言、动作、神态表明他对清兵卫的态度是？ 生：（立刻接）不理解。 不支持。 反对。 师：板书“反对” 教学环节4：理解小说的现实意义，揣摩的情感与态度，深刻体会文章的主旨 师：小说中的人物是有代表性的，文中的人物绝不仅仅是他们自己，本文中的这些人各代表了哪种人呢？ 生：清兵卫代表那些有个性，有爱好，有追求的孩子。 生：爸爸代表的是那些强迫孩子放弃自己爱好的家长。 生：教员代表的是那些不理解孩子的训练者。 生：客人代表的是除家长、老师以外的大人们。 师：小结，并进一步引导 他们构成了孩子所接触到的整个.。在文中明显地表明白自己对他们的态度，各是怎样的态度呢？
12、生：对清兵卫是同情的。 生：对爸爸、教员、客人的做法是批判、揭露。 生：是否定的。 师：清兵卫宠爱葫芦，可在大人们的干涉、阻挡下，他的志趣、个性被无情地扼杀了，这种悲剧不仅在过去，而且也在现在；不仅在日本，而且在世界上其他国家不断地上演。小说的现实意义特别深刻，不仅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清晰地透露出来，请同学们总结一下。 生：本文批判了大人们扼杀了孩子的天性。 生：本文通过记叙清兵卫喜爱葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事，表现了对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要敬重个性，让个性自由进展。 教学环节5:拓展反思，体验感悟 师：总结得很恰当。放慢
13、语速，给同学回顾时间 以上我们通过在文中的描写，体会了人物复杂的心理，分析了人物的性格特点，揣摩了的态度，深刻地理解了小说的主题。学了这篇小说后你有什么体会、感想或受到什么启发？ （小组争论，老师参加，启发思路，查找发觉其中有代表性、有个性的结论） 师：结束争论，启发 你们中有宠爱葫芦的吗？ 生：没有。 师：那你们喜爱什么呢？让我们调查一下。 （抽两行同学调查他们的爱好、爱好。） 生：（一个接一个的答）看电视； 上网； 看小说； 听音乐； 画画； 打篮球； 玩四驱车，参与竞赛； 追星； 书法； 看动画片 师：这些爱好在中同学中较有代表性。那你们受到了怎样的对待呢？你们想让家长老师怎样做呢？ 生
14、：（齐答 ）限制； 制止； 不许 生：我喜爱玩四驱车，可是父母不同意，于是我节约零花钱偷偷的买，并且参与了竞赛获得了名次。后来，爸妈知道后，坚决反对，不让我再玩四驱车。在我的一再恳求下，他们来到赛场，看我竞赛，当他们看我胜利时，特别兴奋，并且允许我在不耽搁学习的状况下，可以适当的玩一玩。 师：他通过努力，用实际行动劝说了爸爸妈妈，这可以算是一个好方法。 生：我的爱好，被父母肯定禁止，我想我们应当向他们夺回我们的权利。 生：父母的话都是为孩子好，我会听从他们的看法的。 生：我呼吁广阔家长对孩子健康有益的爱好爱好应当赐予更多的理解、支持、鼓舞，甚至是资金上的关心，而不是干涉、扼杀。 师：刚才在争论
15、时有个同学说得很有道理，我们听听他是怎么熟悉的。 生：我喜爱上网。 师：上网都干什么呢？ 生：打嬉戏、谈天、也看新闻。 师：那你盼望老师家长怎么对待你和你的爱好呢？ 生：不要过于干涉，也不要过于放纵完全不管。 师：为什么这么说呢？ 生：由于上网可以查到资料，了解许多的学问，开阔视野，它有有利的一面，过于干涉会让双方有冲突，形成敌我关系，产生逆反心理。 师：那为什么又不能放纵不管呢？ 生：网上的诱惑力太强了，我们的掌握力不强，掌握不了自己时，就应当让父母来督促、训练、劝说我们。 教学环节6：课堂总结 师：同学们说的都很好。是的，有追求、有爱好是孩子的天性，但进展自己的天性应在肯定的前提下。你喜爱
16、打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？进展个性应当在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违反道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和.也应提高熟悉，对孩子的健康有益的爱好、爱好赐予理解和支持，并应当正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，进展自己，健康成长。 教学环节7：布置作业 师：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理绽开想像，续写这篇小说。 课后反思 这节课上的很流畅、很舒适
17、，争辩、争论、合作、沟通、 调查、回顾、展望交替进行，基本实现了课前的设想，完成了本节 课的教学内容，突破了重点和难点，达到了感悟人生、训练思想的 目的。同学对课文内容很感爱好，在老师的引导下，对作品的熟悉 和体会深化了一层。在课堂上同学发言踊跃，活动面较广，尤其令 我兴奋的是，同学说出了一些有创意、有个性的见解，虽然不非常 正确，但这是他们乐观思索的结果，是很宝贵的。 听课评价 备课充分，熟识教材，程序合理，训练扎实；自信、亲切 微笑、互动，教学有艺术性，收放自如；板书设计精致，重点突出； 贴近同学生活实际的问题设计，很好地实现了三个维度的教学目 标。对仆人公脸色的变化可进一步挖掘。建议此课
18、全区观摩。 清兵卫与葫芦课堂教学实录 篇2 清兵卫与葫芦 教学设计 一、教学目的： 1.体会本文前后对比照应的写法。 2.体会心理和神态描写。 3.思索怎样爱护孩子培育的的自尊自主的人格。 二、教学重点难点： 重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。 难点：思索怎样爱护孩子培育的的自尊自主的人格。 三、课时支配：一课时 四、教学设想： 主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习 五、教学内容与过程： （一）检查（注音） 1.生字： 茶卤（ch l）葫芦籽（h lu z）呵斥（h ch） 战战(zhn)兢兢(jnn) 嘀咕(d shu) 没有(miyu) 廉价(pinyi
19、)便利(fn） 顽固 （wn）摩擦 （ch）隐瞒（mn） c、纵使（znn) 嘀(d)咕()收(shu) 没(mi)有(yu) 便(pin)宜(yi) 方(fnerci。”(法语：“感谢”) 我一跃而起，开头在屋内甲。憎恶使我担心起来。 “为什么感谢?”我问。 “为了给钱” “可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫!实际上我偷了你的钱!为什么还说感谢?” “在别处，根本一文不给。” “不给?无怪啦!我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐，事先已给您装好在信封里了!可是何至于这样乙呢?为什么不抗议?为什么丙?莫非生在这个世界口笨嘴拙行吗?莫非可以这样脆弱吗?” 她苦笑了
20、一下，而我却从她脸上的神态看出一个答案，这就是“可以”。 我请她对我的残酷教训赐予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她。她羞怯地过了一下数就走出去了 我看着她的背影，悟想道： “在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！” 1.解释下列词语。 玩忽职守： 嗫嚅： 轻而易举： 2.理解文中加横线句子中标点符号的作用。 “但一语不发”此句中省略号的作用。 “但语不发!”此句中破折号的作用是。 3.从下列词语中选择恰当的填入文中甲、乙、丙三处。 a.踱来踱去b.怏怏不快c.缄默不语 甲()乙()丙() 4.本文描写“我”和尤丽娅瓦西里耶夫娜的主要方法是() a.肖像描写b.语言描写c.心
21、理描写d.行动描写 5.对家庭老师尤丽娅瓦西里耶夫娜的描写着重表现了她是() a.“哀其不幸，怒其不争”的“柔弱的人”。 b.玩忽职守的人。 c.令人怜悯的姑娘。 d.最可爱的姑娘。 6.把“莫非生在这个世界口笨嘴拙行吗?”改为陈述句。 （参考答案：1.不严厉仔细地对待自己的本职工作。形容说话想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。形容事情很简单做。2.语意省略话语转折3.甲a；乙b；丙c4.b5.a6.生在这个世界口笨嘴拙不行。） 【同步训练】 一、基础训练 1、清兵卫与葫芦的是，（国别）小说家。 2、下列书写有误的一项是（） a、情不自禁光荣熠熠狭隘b、不知疲乏气喘吁吁干涉 c、忍气吞声横瞧竖看
22、出息d、偷偷模模呆头呆脑热衷 3、写出下列句子对人物的描写方法。 “好，你别卖给别人，我回家去立刻拿钱来。”清兵卫急匆忙地说。（） 他脸无人色地回到家里，*在火炉边发呆。（） 清兵卫的父亲听了这话，立即抓住身边的清兵卫，用劲揍了一顿。（） 清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很出名的东西，他也去看了看立即觉得并不见得怎样好，就掉头走了。（） 4、清兵卫为什么不怨恨教员和父亲？ 5、假如清兵卫对葫芦的爱好坚持下去，会怎样？ 6、清兵卫与葫芦揭示的主题是。其中小说中写清兵卫把老头的秃脑袋错看成葫芦的用意是。 二、同步解读 从今，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。最终由于在上课的
23、时候偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员观察了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。 甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦，最终被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 他脸无人色地回到家里，*在火炉边发呆。 这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。 “这种事情，家里应当干涉他”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。 清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着很多整理好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会留意到。 训斥了一顿之后，教员最终没有留意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫
24、的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了很多没意味的怨言。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立即抓住正在身边的清兵卫，用劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。” 清兵卫的父亲突然留意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 7、选文写清兵卫上课偷偷在桌子底下磨擦葫芦有何用意？ 8、“他脸无人色地回到家里，*在火炉边发呆。”这句话写出清兵卫什么心态？ 9、清兵卫的父亲是一个怎样的人？ 10、当清兵卫的父亲用锤子将葫芦砸碎时，清兵卫是怎样的？（用原文回答） 11、从文中可以看出，清兵卫的爱好得不到很好的进展，
25、当其父亲砸葫芦时，假如你在场，请对他的父亲说几句话。 三、美文赏读 你是一盏灯 夏商醒来时发觉长途汽车趴在了路边。他迷模糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清晰。” 从前面传来的消息证明了夏商的猜想。嘈杂声快速变成了坚硬的生气在车厢里扔来扔去。有人懊悔自己不该坐这种破车，有人则叫嚷着退票。其实外面黑咕隆呼的，除了司机，也许没有人知道所居何处。不过夏商觉得大家的心情可以理解：腊月二十七，谁不想早点儿赶回家去吃顿团聚饭呢？况且长脸司机蛮横地把车票从70元提到100元，现在这种生气最终找到了释放点。憋闷使夏商离开了座位。夏商把旅行包交给邻座的高颧骨姑娘请她照看
26、一下，自己则费劲地钻出人墙挤下了车。四周黑透了，山风像一把冰刀划着夏商的脸，他扶了扶头上的军帽。长脸司机钻在车底下，嘭嘭的敲打声被黑暗放大又淹没了。夏商站了片刻，搓着手回到了车上。高颧骨姑娘缩在座位上。看着她浮在灯影里的疲乏，夏商心里像被铁块撞了一下。车厢里不断有人上上下下，打听着修车的进度，但消息好像和外边的夜色一样黑暗。过了10分钟，一脸憔悴的长脸司机告知大家，车没法修了。生气像冰山一样压向司机，责骂声变得杂乱无章。长脸司机无奈地说：“你们当中谁能把车修好，我出300元。”嘈杂声像一把枯草被割去了，整个车厢一片清寂。夏商迟疑了一下说：“我来试试”。全部的目光不约而同地贴到夏商的身上。长脸司
27、机一看有人修车，又是个军人，仿佛找到了救星。“我有个要求。”夏商说：“300元我不要，但是你得把多收的车费退还给大家。”长脸司机明显感到犯难，后来最终说：“好吧。不过，假如你修不好，我就不能照办了。” 故障被排队是半个小时以后，当夏商汗涔涔地钻出车底时，长脸司机对夏商的精湛技术赞不绝口。现在，夏商关怀的是他和长脸司机的商定。 “天太黑了。”长脸司机嬉着脸说，“等到站了再说行不行？” “不行！”夏商斩钉截铁地说，“车上多少人，你可以把钱交给我！” 长脸司机意识到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牵，牵也一脸的无奈。车上坐了62人，按商定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿着钱环视着大家说：“请宁
28、静，有件事我想跟大家商议一下。”夏商说着，用手指了指邻座的高颧骨姑娘，“昨天下午，她在车站被人偷了钱包，连车票也买不起了。她是出门打工的，也就是说她一年的血汗白流了。和大家一样，我与她素不相识，可她的遭受让人同情，所以我建议，大家把自己的30元钱捐出来，让她也能过一个欢快的春节。”车厢里静得特别，全部的怜悯都聚焦到高颧骨姑娘的脸上。她明显没有思想预备，模糊的灯影下突然嘤嘤而泣。 “也算我一个吧。”长脸司机说着，也掏出几张钞票交给夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得长脸司机反倒不自然起来。夏商啪地立正，对着车厢行了一个标准的军礼。 回到家的晚上，夏商打开旅行包，意外地发觉了一叠钱和一张纸条，上面草草
29、写着：原谅我吧，我不该哄骗你。你是一盏灯，将永久照亮我以后的日子。 12、本文是一篇小说，请根据提示写出小说情节进展的后两个阶段。 开端：夏商乘坐的长途汽车在半夜抛了锚。 进展：夏商主动提出修车并向长脸司机提出了退钱的要求。 .： 结局： 13、综合全文看，夏商在乘坐长途车之前关心高颧骨姑娘做的事是，他是一个具有品质的优秀军人。 14、这个故事不长，但到处有照应。你能找出运用了照应写法的地方吗？请找出两处，并结合其中一处谈谈这种写法的好处。 好处： 15、请发挥你的想象，以第一人称写写长脸司机捐钱前后的心理变化，不少于100字。 16、你觉得小说的题目你是一盏灯用得好吗？假如好，请你说说理由；
30、假如你觉得不好，请你拟写一个更精彩的题目。 清兵卫与葫芦课堂教学实录 篇8 “清兵卫现在正热衷于绘画可是他的父亲，对于他的喜爱绘画，又在开头嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了宽阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像从前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？充分绽开想象，续写这篇小说。 要求： 1、要符合续写的一般要求，比如，人物性格、语言风格要尽量与原文保持全都，情节进展要合理等。 2、要绽开富有制造性的想象，力求有创意。 3、情节要相对完整，要写出人物性格。 4、描写要详细生动，尤其要留意细节描写。 写作方法讲解徐亮 本单元写作的形式是续写，
31、怎样才能写好续写呢？ 首先，要知道续写的含义。续写就是别人文章写得好，但自己感到言尚未尽、意更无穷，有很多话要接着说下去，方感透彻、痛快，这就有续写的需要。如清兵卫与葫芦这篇文章，“清兵卫现在正热衷于绘画可是他的父亲，对于他的喜爱绘画，又在开头嘀咕了。”这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问，清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？他的父亲、老师是否连续干涉呢？在这以后会有什么故事呢？故事的最终结局是怎样呢？这就有了续写的需要，同学们都有爱好把这个故事延长下去。 其次，要了解续写的特点。续写不是简洁的延长，而是在原材料基础上再制造。说到制造，同学们就会联想到作文的创新。创新就是独辟蹊径、不落窠臼、别出心裁、匠
32、心独运。大凡优秀的作文，都是有新意有特色的作文。而创新又离不开想象，可以说想象是续写的灵魂，没有想象，就没有续写可言。在续写中的想象也是有限度的。不能任意思维、天马行空，想到什么就写什么。续写中的想象要在原文基础上绽开，这就要求续写内容中的人物性格、语言风格尽量与原文保持全都，而情节的进展也要合理。 再次、要明确续写的要求。不同的班级，对续写有不同的要求。如学校阶段的续写，只要求把某个故事写完整；到中学阶段，要求把一个相对完整的但又余意未尽的故事有制造地延长。例如清兵卫与葫芦这篇文章的续写，针对九班级同学的写作水平而提出以下的写作要求：1、续写要符合小说的特点，情节要相对完整，力求有波澜。2、
33、要写出人物的性格，人物性格的进展变化要与原文保持连续性。3、想象要合理，要充分发挥自己的制造性，考虑情节进展的多种可能，力求有创意。4、要有明确的中心，应与原文保持全都。5、描写要详细生动，尤其要留意细节描写。 针对这次的作文要求，我们去探讨下这篇续写要留意的问题。 一、要注意与原文的联系。 续写是在原文的基础上进行制造，那我们必需要了解原文。 1、了解原文的主题。清兵卫与葫芦这篇小说的主题是：“批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要敬重个性，让个性自由进展。”这要求同学们要续写时不要偏离原文的主题。 2、了解原文的人物性格。文章中刻画一个痴迷葫芦，但又无力抵抗大人对自己爱好扼杀的少年形象。而在
34、续写中既可以坚持这个人物形象，也可以随着故事情节的变化，人物性格也随之变化。 3、了解原文的描写。如文中写清兵卫痴迷葫芦，错把老头子的秃光头误是葫芦的细节描写，真是神来之笔，令人忍俊不禁。同学们在续写时可以借鉴。 4、了解原文的故事情节。了解原文的故事情节有利于同学们在设计续写情节的合理性。 总之，通篇了解原文，把原文熟记于心，有利于同学们写好续写。 二、要充分发挥想象，构架全文的写作思路。 在续写前，我们肯定要进行通篇构思，理清写作思路。一般的写作程序可以是这样：确立中心编写提纲写作修改成篇。在此，我们对这次续写的重要环节可以这样构思： 1、情节的设计。情节是否曲折动人、波澜起伏，直接影响文
35、章的可读性，而续写小说的情节设计要在原文情节的基础上合理绽开。如这次续写我们可以设计这样的情节：酷爱绘画再次遭到扼杀最终放弃绘画，这样的设计是参照原文的情节。又或者这样设计：酷爱绘画再次遭到扼杀偶遇画家得其赏识作品获奖轰动全国父亲、老师支持绘画。这样的情节设计就有了创意。 2、人物形象的塑造。对清兵卫这个人物性格的塑造，肯定要在原性格基础上进行。人物性格可以随着情节的进展而转变。如可以把清兵卫塑造成一个敢于抵抗、擅长抵抗的人物；也可以把父亲和老师塑造成熟悉孩子、支持孩子个性进展的形象。 总之，续写要遵循三个原则：一是要保持人物性格和语言风格的全都；二是情节进展要符合原故事的进展脉络；三是要有制
36、造性。同时动笔前进行整体构思，找准切入点，大胆想象，写完即自然收束，这样的作文必定胜利。 名段示例与赏析 名段示例1 今日上场的是小李。棋友们给他的外号是“程咬金”。据说他既有开局“三斧头”，在遇到逆境时，又经常会像“半路里杀出个程咬金”一样，走出一些出其不意的妙着，使对手防不胜防。两局下来，厂长就被他凌厉的攻势逼得只有招架之功，没有还手之力了。第三局，下到得意处，小李一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来：“老史，十步之内，解决战斗。” “唔？”厂长不买帐“要是赢不了呢？” “这辈子不下棋！” “一言为定？” “当然！” 厂长究竟还有两下子，他在太阳穴上抹了点儿凉爽油，抖擞精神，镇静应战，
37、几起几落，最终和了这一局。他笑吟吟地开头收摊，小李猛然抓住他的手：“慢，再来一盘。” “不是说这辈子不下棋了么？”厂长用含笑的眼睛端详着小李，意味深长地问。 小李不服气地说：“不行！刚才漏了一着，不补回来睡不着。” 厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管，反正今日我可以睡个好觉了。” 他把小李送出门外，径自朝汪科长家走去 (选自张新民落棋有声) 赏析这片段特别精彩。构思奇妙，文段写了厂长通过下棋去了解工人的气质和作风，以备提拔。俗语说：“棋风如人格”“一着之差，全盘皆输”，就是抓住这一点去行文。语言精辟，如“第三局，下到得意处，小李一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来”句中的“竟然”，点明白小
38、李胜棋得意忘形，甚至目无上级。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗声大笑”，这三个笑的细节描写，含蓄地表现了厂长对小李的不同态度。 名段示例2 祥子有些害怕了。拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。可是见了座儿他还想拉，以为跑起来或许倒能有点风。他拉上了买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。一跑，就喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，没用，风是热的。他已经不知喝了几次凉水，可是又跑到茶馆去。 两壶热茶喝下去，他心里宁静了些。茶
39、从嘴里进去，汗立刻从身上出来，似乎身子已经是空膛的，不会再贮存一点水分。他不敢再动了。 坐了好久，他心里腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气仿佛成心跟他过不去。想出去，可是腿真懒得动，身上特别软，似乎洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒服。又坐了会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。 (选自老舍骆驼祥子) 赏析这片段选自老舍的骆驼祥子。老舍不愧是个语言大师，他用娴熟的笔法，从祥子的眼睛和感觉，写尽了祥子的无限苦痛。这个片段，更注意通过心理活动描写去刻画人物性格。如“可见了座儿他还想拉，以为跑起来或许倒能有点风”这句话表面是祥子在自我劝慰，实际上他是迫于生计，
40、一天不拉车就没有饭吃。又如“反正坐着也是出汗”这句表面是写祥子自我劝慰，实质上他是无比苦痛的。这些心理活动描写都是刻画了祥子为生活所迫，不得不在烈日下拉车卖命的形象。 片段作文导练与点评 片段作文 题目 依据续写清兵卫与葫芦的写作要求，续写一个片段，重点突出对清兵卫性格的刻画，要注意细节描写。 思路导引 要刻画清兵卫的性格，首先要了解原文清兵卫的性格。在原文中，清兵卫表现出痴迷葫芦，具有独立的个性及执拗的性格，那我们在续写中不能丢掉这些性格特点，特殊是他的独立个性这一点。当然，依据情节的进展，人物的性格也可以随之转变。原文中清兵卫具有不敢抵抗的性格，我们在续写中可以刻画他具有敢于抵抗的性格。再
41、者，找准切入点。原文中全部的大人都对清兵卫这个孩子不理解，那么我们在续写中可以设计有个大人理解他、支持他爱好的情节。原文中父亲粗暴扼杀了清兵卫的个性，即清兵卫长大后有没有心理阴影？我们可以从这点切入，写好片段。 例文片段 清兵卫间续的一些爱好，都被父亲以不务正业为名阻挡了。就这样平平淡淡地过了很多年，不知不觉清兵卫已经是一个四岁男孩的父亲了。可他却因没有一技之长而始终过着碌碌无为的日子。 一天，他乘公交车回家，眼睛茫然地向窗外看去，突然一个急刹车，他猛一抬头，一个光荣熠熠的大脑袋映入他的眼帘，这个寸草不生的脑袋他似曾相识。“葫芦！”他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他一眼，可此时的清兵卫哪还会留
42、意这些，他回忆起了以前的点点滴滴，葫芦、画他不禁对父亲产生了一些怨恨。清兵卫到家后，正观察父亲在训斥自己的儿子。儿子哭得脸都花了。问明白缘由，才知道儿子的小伴侣送他一个小葫芦，被父亲发觉后抢去扔了。见他回来，儿子哭得更厉害了，不依不饶地让爷爷赔。 “爸，你也是的，他喜爱就让他玩嘛，干什么扔了？让他哭成这样。”清兵卫一边说，一边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心，又气又急，破口大骂：“你这个小王八羔子，竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西？你们两个一路货色，没精彩！就会摆布这些垃圾！”清兵卫听到了父亲的话，压抑在心中多年的怒火最终被点燃了，“那你又算什么？我小时候你就干涉我的自由，不让我有任何爱好，我弄到今日这个地步，还不是拜你所赐！这也就算了，反正都过去了，可现在又来干涉我的儿子，我可真是忍无可忍了。以后，我儿子的事，你少管！”“好！我不管，我走！”清兵卫的父亲明显没有想到儿子会说出这样一番话来，也没有想到自己当年的一