《山米与白鹤》参考资料.docx

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1、山米与白鹤参考资料 山米与白鹤参考资料（精选8篇） 山米与白鹤参考资料 篇1 课文说明： 山米与白鹤这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经受，这段不平凡的经受使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个新高度。他最终懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。”小说想告知人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。” 这篇小说大致可以分三部分。 第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿

2、甩掉”。这部分写的是“出逃”。山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，非常任性和倔强。这是故事的开端。 其次部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立即认出它来”。这一部分的中心大事是“捉鹤”。起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来渐渐缓和了与外祖父的对立心情，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开头。 第三部分从“经过长途跋涉，他们最终回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心大事

3、是“喂鹤”。将受伤的白鹤带回家后，外祖父细心地照看它，向山米叙述生命的珍贵，使山米的思想受到触动，开头理解外祖父并真正喜爱和关怀起白鹤来。其次天，他和外祖父一起关心白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 这篇课文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色。精确地把握了小仆人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。如课文中写外祖父喊山米过去看一样东西，山米认为“这是世上最落伍的阴谋”，显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠，但小孩子究竟奇怪心强，还是“当心地朝外祖父那边*去”。当山米从外祖父嘴里得知那是一只

4、鹤时，惊异得说不出话，这是儿童奇怪心的自然流露，但他又不愿在外祖父面前表露出来，抵触心情并未消退，所以很快“舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子”，表现出儿童的天真、顽皮和固执。他知道外祖父很在意这只鹤，他却偏说盼望白鹤死掉，想尝一尝报复人的快感，这种逆反心理在儿童中往往是一种普遍的心理。山米是不愿轻易服输的，所以当外祖父讲完小时候打红鸟的故事后，山米固执地同外祖父吵了起来，两个人都“把头昂得高高的，那模样像极了”，写出了祖孙俩的倔强。“外祖父的眼光咄咄逼人，山米也尽量翘起下巴回视过去”，这些神态描写生动地写出了人物的性格特色。当山米听外祖父叙说自己养鸟的感受时，外祖父对鸟的挚爱之情开头打动他，

5、也引起了他的共鸣，他开头理解外祖父，也开头喜爱起白鹤来，这种情感的变化显得非常自然而真实。当山米知道白鹤已经瞎了时，他“简直不敢信任自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，似乎每片饼干都有五磅重”。外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应当像爱自己的孩子一样去爱它们，应当去爱每个美妙的生命体。山米见外祖父为白鹤的命运担忧、难过，那样细心地喂白鹤，见外祖父一夜竟苍老了很多，这深深地震撼了他的心灵，也使他的情感世界发生了根本的转变。因此，他甘愿涉水去为白鹤追青蛙，一次次地逼引白鹤啄食青蛙，甚至情愿在那里站一成天。青蛙被吃掉了，山米感动地高声大叫，眼睛一眨不眨地盯着白鹤。通过这些动作、神态，也间接

6、地写出了山米的心理，此时，他已完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，他也深深地爱上了那只白鹤，真诚地盼望它能尽快好起来。小说的倒数其次段对山米的这种情感变化作了细腻的描绘。他盼望外祖父也能重新熟悉他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。 小说中的外祖父也是一个性格鲜亮的形象。他已经老态龙钟，连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着很多小动物。他观察这些动物就兴奋、感动，而显得年轻了很多。他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也盼望别人学

7、会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。他言传身教，最终感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得布满爱心。他是一个和善而又倔强的老人。 山米与白鹤参考资料 篇2 一.学问积累 1.依据拼音写汉字。 尴g（）pi（）见z()咒 倔jing()乳lo()hun（）养 滑j()阿y() 2.解释下列词语。 （1）老态龙钟： （2）了如指掌： （3）精疲力竭： （4）漫不经心： （5）鬼使神差： （6）咄咄逼人： 3.辨字组词。 堪（）溃（）舔（）憾（）诅（） 湛（）馈（）添（）撼（）阻（） 4.用下列句子中加点的词语造句。 （1）对外祖父的怨恨正一点点地消逝，他不由自主地走了过来。 不由自主： （2

8、）山米再次走进水里，他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。 涌起： 5.这篇小说大致可分为三个部分，分别可以用“出逃”、“捉鹤”、“养鹤”来概括，请在文中划分出这三个部分，并进行概述。 第一部分： 其次部分： 第三部分： 6.山米在与外祖父的接触中内心发生了很大变化，白鹤使山米走过了自己的心灵史，请从文中找出相应的描述说明这一点。 7.如何理解“连他的亲生女儿都记不清了”的外祖父“却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀”？ 二.强化阅读 其次天，山米一醒来就跑去探望那只鹤。外祖父和鹤在一起。老人一夜之间竟苍老了很多，那鹤仍没有起色。外祖父对山米说，他真想变成一个神，只要把

9、手往鹤身上一放，说声“鹤，活下去！”鹤就会奇迹般的好起来。山米觉得自己和外祖父想的一样，他以前就曾经像外祖父说的那样试过，但没有产生什么作用。假如每件事都能像人们所盼望的样子，那将是多么美妙啊。 外祖父把鹤抱到四周的一条小溪边，盼望这只水鸟能在水里找点东西吃。鹤一动不动地站在水中。过了一会儿，那鹤突然僵直地向前走了两步，这是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鹤迟疑了片刻，喝了几口水。外祖父发觉对岸水面上有只青蛙，立即叫山米游过去捉住它。山米从来没学过游泳，只好涉水过去，但他对外祖父说，他不情愿游泳，由于怕把青蛙吓跑了。 山米提着青蛙，来到鹤身边。他用青蛙碰碰鹤的嘴，毫无反应。山米打定办法

10、，假如必要的话，他可以在这里站一成天。他一次次把青蛙放进水里，并有意用力溅起水花。时间过得那么慢，仿佛整个世界都停顿了。突然，鹤动了一下头，山米加紧摇摆水里的青蛙，鹤低下了头，长嘴伸入水中，从山米手指间，取走了青蛙！这时候似乎卡嗒一声，整个世界又开头走动。“它把青蛙拿走了！”山米感动地高声大叫，眼睛一眨不眨地看着那鹤把青蛙整个地吞下去。外祖父站在溪边，兴奋地用手摩挲着嘴边的胡子。 鹤走进水中，游了一会儿，然后走上对岸，它用嘴在岸边探寻着，从潮湿的泥中挖出一块树根，吃掉上面的小虫，又连续挖其他树根。山米和外祖父兴奋地看着，“它会渐渐好起来的”，他们第一次从心底说出这句话。山米深深吸了一口新奇空气

11、，真舒适啊，他要替那只鹤再找一只青蛙。 山米再次走进水里，他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么盼望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他盼望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米盼望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种哀痛的声调说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。” 山米呆呆地站着，望着他的外祖父，那样子非常滑稽。他真不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而其次天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他快速地涉水穿过

12、去。 8.“老人一夜之间竟苍老了很多”，请联系课文内容说一说老人苍老的缘由。 9.“山米打定办法，假如必要的话，他可以在这里站一成天。”山米为什么有这样的想法呢？他的想法说明白什么呢？ 10.选文最终一节中加点的“滑稽”是什么意思？表达了山米的什么感情呢？ 11.由山米和外祖父关心鹤这件事上，你感悟到了什么呢？请联系现实生活简要说一说你的看法。 答案 山米与白鹤 一.学问积累 1.尬瞥诅强酪豢稽谀27略 二.强化阅读 8.鹤是瞎的，不能飞，没方法找食物，只有等死。老人是由于替鹤担忧而变得苍老。 9.山米想诱导鹤探寻食物，他的想法说明他想关心鹤，想让鹤健康地活下去。 10.可笑、可爱表达了山米对

13、外祖父的宠爱之情。 11.人和动物应当和谐相处，每个人都要学会珍爱生命，都要学会给其他生命以有益的相助。 山米与白鹤参考资料 篇3 维度a 基础学问 1 依据读音写字或给字注音： pi n 老态龙zhn 鬼使神差 诅咒 倔强 dudu逼人 阿谀 hun养 2 解释词语： 了如指掌： 无动于衷： 鬼使神差： 倔强： 诅咒： 阿谀： 3 山米和祖父相处的这一段时间里，他们之间的情感发生了怎样的变化？ 4 是什么促使他们之间的情感发生了这样的变化？ 5 文中的白鹤的作用是什么？除了起到了联结山米和祖父的感情的作用，在文中还有什么作用？ 6 “在前一天早上你还恨着一个人，而其次天早上，你却发觉你已经深

14、深爱上那个人”这句话的含义是什么？你的理解是什么？ 维度b 阅读力量训练 阅读下面的小小说，回答问题： 美 好 的 声 誉 2022年湖北省中考语文试题 美比尔盖瑟 一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是高校的暑假期间，是我儿子前途未卜的时候。我真想向他说些什么。 休息时，本吉环视着我那15英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。“这地方真美。”他说，显出深思和沉迷。 于是，我就将这片土地的来历告知了本吉。 我们的第一个孩子苏珊娜诞生不久，格洛丽亚和我在我长大的那个镇上教书。我们很需要一块土地来建筑房子。我留意到在镇南面农夫放牧牛群的那片土地，那是92岁的退休银行家尤尔先生的土

15、地。他有很多土地，但一块也不卖。他总是说谎：“我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。” 尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行访问了他。他照旧在银行里消磨退休的岁月。我们走过一扇森严的桃花蕊木制的门，进入一间光线暗淡的办公室。尤尔先生坐在一张办公桌后面，看着华尔街日报。他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。“不卖，”当我告知他我们对这块土地感爱好时，他骄傲地说“我已经将这块土地许诺给一个农夫放牧了。” “我知道，”我有点紧急担心地回答，“但是我们在这里教书，或许你会卖给准备在这里定居的人。”他噘起嘴，瞪着眼看我们。“你说你叫什么名字？” “盖瑟。比尔盖瑟。” “嗯！和格罗费盖瑟有什

16、么亲戚关系吗？” “是的，先生，他是我的爷爷。” 尤尔先生放下报纸，摘下眼镜，然后他指着两把椅子。于是你们就坐下来。“格罗费盖瑟是我农场里曾经有过的最好的工人。”他说，“他到得早，走得晚，他把全部要干的事都干了，用不着叮嘱。”老人探身向前。“假如有拖拉机要修理，让它搁着，他觉得不好受。”尤尔先生眯缝着眼，眼神流露出遥远模糊的记忆。“你说你要什么，盖瑟？” 我又将买地的意思对他说了一遍。 “让我想一想，你们过两天再来。” 一周后我又到他的办公室。尤尔先生说，他已经考虑过了。我屏住气息。“3800美元怎么样？”他问。以每亩3800美元计，那我要付出约6万美元，这不明摆着是拒绝吗？“3800美元？”

17、我喉咙里仿佛梗塞着什么。“不错，15英亩卖3800美元。”我无限感谢地接受了。 将近30年后，我和本吉闲逛在这片漂亮的土地上。“本吉，”我说，“这全都由于一个你从未见到过的人的美妙的声誉。” 在爷爷的丧礼中，很多人对我说，爷爷宽容、慈爱、诚恳和正直。这使我记起一首诗：“我们要选择的，是美妙的声誉，而不是财宝；是爱的恩泽，而不是金银珍宝。”美妙的声誉就是爷爷盖瑟留给我们的遗产，我盼望本领将来在这片温顺的土地上漫步时，也将这个故事告知他的儿子。 7 用最简练的语言介绍清晰下边几个人物与苏珊娜的关系。 （1）比尔盖瑟 （2）本吉 （3）格罗费盖瑟 （4）格洛丽亚 8 格罗费盖瑟具有怎样的品德才得到“

18、美妙的声誉”？请用六个词语概括出来。 9 本文第一段中写道：“我真想向他说些什么。”读懂全文后，用精练的语言回答： （1）“我”为什么真想向他说些什么？ （2）“我”对儿子说了些什么？ （3）“我”为什么要说这些？ 维度c 探究应用 想象一下，山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？写一个续篇。 14 山米与白鹤 维度a1 瞥 尴尬 钟 chi z jujin 咄咄 y 豢 2 了如指掌：形容对状况了解得特别清晰。 无动于衷：没有任何反应 鬼使神差：比方不由自主地作出了某种意想不到的事。 倔强：（性情）刚毅不屈 诅咒：咒骂 阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。 3 他们之间最初有对立，冷淡，到

19、逐步了解对方和宠爱对方。 4 是由于祖孙俩一起照看一只受伤的白鹤，祖父对白鹤的爱深深地感染了山米，因此山米也逐步加深了对祖父的了解。 5 白鹤除了起到联结山米和祖父感情的作用之外，祖父在对它进行照看以及对山米进行训练时，告知我们，要珍惜身边的生命。 6 这句话的含义是经过肯定的了解以及相处，我们会转变对一个人的感情和印象。 维度b 7比尔盖瑟是苏珊娜的父亲，本吉是她的弟弟，格罗费盖瑟是她的曾祖父，格洛丽亚是她的母亲。8勤劳、敬业、宽容、慈爱、诚恳和正直 9 （1）由于儿子正处在“前途未卜的时候”，“我”想教给他做人处事的最基本也是最重要的准则。（2）叙述了自己买地的经受。（3）让儿子理解“美妙

20、声誉”的重要性，并能发扬光大。 维度c 略 山米与白鹤参考资料 篇4 教学设计 作为自读篇日，本文教学着眼于把同学自主阅读、探究力量的熬炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成相互结合起来，并在合作解读过程中激活同学更宽广的爱心世界，以理解爱、擅长爱，促使同学养成正确的态度、价值现，敬重生命、喜爱生命。 【教法学法】 本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体会、拓展主题。同学自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，老师参加分析，探讨文章主题，引导同学猎取文章精髓，达到教学目标。 【教学流程】 第一课时 (一)检查预习状况。 生字词、美词美句积累；学

21、习生字词。(略) (二)导入。 相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不行靠的。今日，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的山米与白鹤，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。 (三)简介。 贝特西贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说午夜的狐狸(1968)天鹅的夏天(1970年获1971年纽伯利奖)山米与白鹤(1972)宾戈、布朗的难题)(1988年)等。 (四)故事情节：默读课文、简略复述故事。 提示：把握时间、地点、人物及人物关系的进展变化，要求人物感情清楚，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。 (五)

22、同学们谈谈自己对文中人物的印象。 (六)请同学们谈谈，本文叙述了一个关于什么的故事?(同学争论、回答) 提示：关于“爱”的故事。 (七)作业。 1.思索本文主题。 2.完成课后练习题。 其次课时 (一)导入新课。 师：同学们，我们一起来观赏一首美丽的歌曲，在倾听它奇妙旋律的同时，细细品尝歌词的内涵。 师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么? (同学争论、发言) 关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今日，我们一起来连续学习山米与白鹤，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，想告知我们什么呢? (二)人物形象分析。 1.默读课文，从文中找出刻画两

23、位仆人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。 (小组沟通、争论) 2.同学发言，沟通找到的细节并分析成果。 提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，精确地把握住了小仆人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。同学发言沟通时老师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。 参考：A、性格特点： 山米：倔强、任性、天真、和善 外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直 B、山米对外祖父的感情变化： 厌恶接近理解爱 (三)主题探究。 师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生

24、这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析 川、组争论、回答) 参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 (四)拓展。 在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的熟悉?以后的日子里，你会如何去做? 提示：同学争论，自由发言，老师从旁指导，契合文意、着眼现实。 (五)齐读课文最终两段。 (多媒体：播放音乐LOVE) (六)作业设计。 请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。 【板书设计】 山米 出逃(拒绝、对

25、立) 捕鹤(报复、怨恨渐消) 外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)/P p 山米与白鹤参考资料 篇5 山米与白鹤 课文说明： 山米与白鹤这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经受，这段不平凡的经受使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个新高度。他最终懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。”小说想告知人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。” 这篇小说大致可以分三部分。 第一部

26、分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是“出逃”。山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，非常任性和倔强。这是故事的开端。 其次部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立即认出它来”。这一部分的中心大事是“捉鹤”。起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来渐渐缓和了与外祖父的对立心情，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开头。 第三部分从“经过长途跋涉，他们最终回到了那幢

27、破败的房子”到课文结束。中心大事是“喂鹤”。将受伤的白鹤带回家后，外祖父细心地照看它，向山米叙述生命的珍贵，使山米的思想受到触动，开头理解外祖父并真正喜爱和关怀起白鹤来。其次天，他和外祖父一起关心白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 这篇课文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色。精确地把握了小仆人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。如课文中写外祖父喊山米过去看一样东西，山米认为“这是世上最落伍的阴谋”，显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠，但小孩子究竟奇怪心强，还是“当心地朝外祖父那边靠去”

28、。当山米从外祖父嘴里得知那是一只鹤时，惊异得说不出话，这是儿童奇怪心的自然流露，但他又不愿在外祖父面前表露出来，抵触心情并未消退，所以很快“舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子”，表现出儿童的天真、顽皮和固执。他知道外祖父很在意这只鹤，他却偏说盼望白鹤死掉，想尝一尝报复人的快感，这种逆反心理在儿童中往往是一种普遍的心理。山米是不愿轻易服输的，所以当外祖父讲完小时候打红鸟的故事后，山米固执地同外祖父吵了起来，两个人都“把头昂得高高的，那模样像极了”，写出了祖孙俩的倔强。“外祖父的眼光咄咄逼人，山米也尽量翘起下巴回视过去”，这些神态描写生动地写出了人物的性格特色。当山米听外祖父叙说自己养鸟的感受时，

29、外祖父对鸟的挚爱之情开头打动他，也引起了他的共鸣，他开头理解外祖父，也开头喜爱起白鹤来，这种情感的变化显得非常自然而真实。当山米知道白鹤已经瞎了时，他“简直不敢信任自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，似乎每片饼干都有五磅重”。外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应当像爱自己的孩子一样去爱它们，应当去爱每个美妙的生命体。山米见外祖父为白鹤的命运担忧、难过，那样细心地喂白鹤，见外祖父一夜竟苍老了很多，这深深地震撼了他的心灵，也使他的情感世界发生了根本的转变。因此，他甘愿涉水去为白鹤追青蛙，一次次地逼引白鹤啄食青蛙，甚至情愿在那里站一成天。青蛙被吃掉了，山米感动地高声大叫，眼睛一眨不眨地盯着

30、白鹤。通过这些动作、神态，也间接地写出了山米的心理，此时，他已完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，他也深深地爱上了那只白鹤，真诚地盼望它能尽快好起来。小说的倒数其次段对山米的这种情感变化作了细腻的描绘。他盼望外祖父也能重新熟悉他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。 小说中的外祖父也是一个性格鲜亮的形象。他已经老态龙钟，连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着很多小动物。他观察这些动物就兴奋、感动，而显得年轻了很多。他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。他不光爱鸟，爱动物，也爱

31、一切生命，爱自然，他也盼望别人学会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。他言传身教，最终感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得布满爱心。他是一个和善而又倔强的老人。 山米与白鹤参考资料 篇6 lswsh 教学设计 作为自读篇日，本文教学着眼于把同学自主阅读、探究力量的熬炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成相互结合起来，并在合作解读过程中激活同学更宽广的爱心世界，以理解爱、擅长爱，促使同学养成正确的态度、价值现，敬重生命、喜爱生命。 【教法学法】 本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体会、拓展主题。同学自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，

32、老师参加分析，探讨文章主题，引导同学猎取文章精髓，达到教学目标。 【教学流程】 第一课时 (一)检查预习状况。 生字词、美词美句积累；学习生字词。(略) (二)导入。 相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不行靠的。今日，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的山米与白鹤，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。 (三)简介。 贝特西贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说午夜的狐狸(1968)天鹅的夏天(1970年获1971年纽伯利奖)山米与白鹤(1972)宾戈、布朗的难题)(1988年)等。 (四)故事情节：

33、默读课文、简略复述故事。 提示：把握时间、地点、人物及人物关系的进展变化，要求人物感情清楚，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。 (五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。 (六)请同学们谈谈，本文叙述了一个关于什么的故事?(同学争论、回答) 提示：关于“爱”的故事。 (七)作业。 1.思索本文主题。 2.完成课后练习题。 其次课时 (一)导入新课。 师：同学们，我们一起来观赏一首美丽的歌曲，在倾听它奇妙旋律的同时，细细品尝歌词的内涵。 师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么? (同学争论、发言) 关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今日，我们一

34、起来连续学习山米与白鹤，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，想告知我们什么呢? (二)人物形象分析。 1.默读课文，从文中找出刻画两位仆人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。 (小组沟通、争论) 2.同学发言，沟通找到的细节并分析成果。 提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，精确地把握住了小仆人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。同学发言沟通时老师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。 参考：a、性格特点： 山米：倔强、任性、天真、和善 外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直 b、

35、山米对外祖父的感情变化： 厌恶接近理解爱 (三)主题探究。 师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析 川、组争论、回答) 参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 (四)拓展。 在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的熟悉?以后的日子里，你会如何去做? 提示：同学争论，自由发言，老师从旁指导，契合文意、着眼现实。 (五)齐读课文最终两段

36、。 (多媒体：播放音乐love) (六)作业设计。 请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。 【板书设计】 山米出逃(拒绝、对立) 捕鹤(报复、怨恨渐消) 外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父) 邮箱： 山米与白鹤参考资料 篇7 lswsh 教学设计 作为自读篇日，本文教学着眼于把同学自主阅读、探究力量的熬炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成相互结合起来，并在合作解读过程中激活同学更宽广的爱心世界，以理解爱、擅长爱，促使同学养成正确的态度、价值现，敬重生命、喜爱生命。 【教法学法】 本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体会、拓展主题。同学自主阅

37、读，简述故事梗概，合作分析人物形象，老师参加分析，探讨文章主题，引导同学猎取文章精髓，达到教学目标。 【教学流程】 第一课时 (一)检查预习状况。 生字词、美词美句积累；学习生字词。(略) (二)导入。 相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不行靠的。今日，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的山米与白鹤，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。 (三)简介。 贝特西贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说午夜的狐狸(1968)天鹅的夏天(1970年获1971年纽伯利奖)山米与白鹤(1972)宾戈、布朗的难题)

38、(1988年)等。 (四)故事情节：默读课文、简略复述故事。 提示：把握时间、地点、人物及人物关系的进展变化，要求人物感情清楚，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。 (五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。 (六)请同学们谈谈，本文叙述了一个关于什么的故事?(同学争论、回答) 提示：关于“爱”的故事。 (七)作业。 1.思索本文主题。 2.完成课后练习题。 其次课时 (一)导入新课。 师：同学们，我们一起来观赏一首美丽的歌曲，在倾听它奇妙旋律的同时，细细品尝歌词的内涵。 师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么? (同学争论、发言) 关于“爱”有如此多的理解，在每个人

39、的心中都有一个爱的世界。今日，我们一起来连续学习山米与白鹤，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，想告知我们什么呢? (二)人物形象分析。 1.默读课文，从文中找出刻画两位仆人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。 (小组沟通、争论) 2.同学发言，沟通找到的细节并分析成果。 提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，精确地把握住了小仆人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。同学发言沟通时老师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。 参考：a、性格特点： 山米：倔强、任性、天真、和善 外祖父：

40、对生命抱有真挚的爱，倔强、正直 b、山米对外祖父的感情变化： 厌恶接近理解爱 (三)主题探究。 师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析 川、组争论、回答) 参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 (四)拓展。 在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的熟悉?以后的日子里，你会如何去做? 提示：同学争论，自由发言，老师从旁指导，契合文意

41、、着眼现实。 (五)齐读课文最终两段。 (多媒体：播放音乐love) (六)作业设计。 请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。 【板书设计】 山米 出逃(拒绝、对立) 捕鹤(报复、怨恨渐消) 外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父) 邮箱： 山米与白鹤参考资料 篇8 教学设计：创意思想： 山米与白鹤“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的情节见长。文章生动细腻地描写了山米与外祖父的相处的一段经受，使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个高度。他最终懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值的爱的

42、东西。鉴于这是一篇自读小说，情节生动但较简洁，所以教学重点以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为重点，教学中引导同学体会真实细腻的心理描写下突显的个性鲜亮的人物形象，从而绽开争论，探究主题真爱生命，奉献爱心。教学步骤：一、导入课文，简介。在初一的下册语文课本中有一篇日本作家写的课文，名字叫鹤群。在那里，通过细心观看给颐钦瓜至艘环兹涸诳罩邪肯璧幕妫渎松幕盍驼蕉妨髡呱踔两约阂踩谌肓似渲校嘈糯蠹以谘笆币采钌畹南不渡狭撕住h绻恢幌寡鄣暮谆够嵴癯崂短炻穑克鼓芸孔约荷嫦氯穑康幸恢徽庋暮祝苄以说纳媪讼吕矗蛭龅搅朔浅s邪牡淖嫠锪饺恕h擞牒字渚烤?发生了什么 呢？下面我们 一起走进山米与白鹤，小说的是美国的儿童

43、文学家贝特西贝尔斯，他的另外两部小说也特别出名午夜的狐狸、天鹅的夏天有爱好的同学可以找来阅读。二、读课文 ，说情节。1、在预习的基础上由同学逐段阅读全文，理清小说中的情节，体会人物的心理情感变化。2、同学简述情节，能明白山米情感变化的缘由。明确：起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父 发觉了一只鹤，引起了山米的留意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开头。他开头理解外祖父，开头喜爱白鹤，并带它回家。外祖父细心照看它，向山米叙述生命的珍贵，使山米的思想受到触动，开头真正喜爱和关怀起白鹤来。其次天，他和外祖父一起关心白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。三、思索争论，同学自由发言，老师引导、归纳。1、从文中找出自己喜爱和感受深刻的句段，说说喜爱的理由。引导同学细读课文，找到句段后自我思索，从而说出自己对重点句段的理解和熟悉，有助于人物思想的形成和主题思想意义的突显。2、争论归纳在听完其他同学的叙述后，小组争论说说生活中自己感受到的人与