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1、我的叔叔于勒片段教学设计 我的叔叔于勒片段教学设计（精选14篇） 我的叔叔于勒片段教学设计 篇1 教学目标： 1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想； 2、培育同学比较思维的力量、分析概括力量； 3、培育正确的金钱观、价值观、人生观。 教学过程： （一）菲利普夫妇对于勒的态度变化 师：刚才xx同学依据小说的开端、进展、.和结局把课文特别完整地复述了一遍。（老师指着板书说。） 细心的同学们确定会发觉，整篇文章围围着（生略）。对！围围着菲利普夫妇对于勒态度的变化来绽开的。 那么，这位我们全家人希望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？ （生：略） 师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；
2、可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？你说。 （生：略） 师：好，你真会发觉。由于叔叔打算还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有方法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和盼望（老师边说边板书）。 师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？你说。 （生略） 师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是由于他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他？ （生略） 师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了逆境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（老师边说边板书）。 后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生
3、了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？ （生略） 师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当盼望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书） （二）追究根源 师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？ （生略） 师：由于叔叔的贫困和富有！（老师边说边板书）。你说得真好，老师想嘉奖你，那就请你上来把这两个字写出来吧！ 师：好，大家看黑板。（老师边画边说）当叔叔贫困时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的盼望；最终当我们发觉叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。 同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变
4、化，还给我们供应了什么信息？ （生略） 师：大家真会动脑筋！它还告知我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。 师：于勒叔叔的种种遭受，菲利普夫妇的不同态度，其幕后确定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（老师板画）哦，有的同学猜到了，是金钱！大家说对吗？ 看到这东西时，你们想说什么呢？ （a生略） 师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度你说。 （b生略） 师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（老师边说边写） 那么有钱不好么？你说。 （c生略）
5、 师：嗯，的确钱可以买许多东西，很有用，还可带动经济进展。真有经济学家的头脑！，你还有什么想法？ （d生略） 师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！ 像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略） 师：小职员，你怎么看出来？ （生略） 师：你真细心！小职员和二姐结婚也是由于这个东西！（老师指着板书说） 是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个.不行悲吗？ 教学板书设计： 我的叔叔于勒 躲 盼遇富赞 穷 恐怖盼望恐怖 我的叔叔于勒片段教学设计 篇2 教学目标： 学问与技能： 1、理解全文内容，理解主题思想。 2.学习本
6、文构思的奇妙及情节的曲折。 过程与方法： 1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2.初步培育对.问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观 教学重点 ：1、了解小说情节，把握小说主题。 2、理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。 同学预备： 1、预习课文，查字典解决生词。 2、课前搜集相关资料; 3、熟识课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。 教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节进展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观
7、和人生观 教学过程： 一、设疑*，导入新课 心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?(同学发言，导入新课) 二、预习沟通： 1、请说出本课中你认为值得留意的字词。(或说读音，或说意思。) 栈( )桥 牡蛎( )煞( )白 撬( )开 诧( )异 褴( )褛( )拮( )据( ：手头紧，经济境况不好。 2、说说你所了解的莫泊桑， 老师最终补充。 三、快速默读，初步感知课文： 快速默读课文，完成下列活动： 1、请以( )于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节支配。 示例
8、：(盼)于勒 2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语 四、研读细节，初步感知小说主题： 同桌合作，共同探究： 1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么状况下说的?他们对于勒实行了什么样的态度? 2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么? (同桌争论，发言) 3、老师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。 4、同学试拟横批，感知文章主题。 五、真情采访，多角度感悟主题。 1、情境设置： 主题：消逝的亲情 采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒 2、角色安排：一名同学模拟节目主持人，另三名同学分别模
9、拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫， 3、采访内容： 提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。 参考问题： 请问菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你们有多少年没见了?(许多年了) 3、这些年有没有想过他?(想过，究竟我们是亲兄弟啊!) 4、既然想他，为什么不情愿见他?(怕他想回来和我们住在一起) 5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的) 那我想问问克拉丽丝太太，假如于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗? (那当然不会同意了) 为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济状况也不好，是经不起他拖累的。再说假如让我的邻居和伴侣们
10、知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。) 看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢? 请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成) 你对于勒叔叔是什么态度? (我很同情他) 有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他究竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。) 听了他们的话，我也想听听于勒是什么看法。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。 电话始终无人接听，或许于勒不情愿面对自己的家人，或许于勒为了生计正四
11、处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝福他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消逝的亲情再次重现。 4、观后思索： 菲利普夫妇不愿接受于勒的缘由是什么? 若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度? (同学发言) 5、师感言，引导同学多角度感悟小说主题。 六、拓展延长，提升力量。 1、如何正确看待金钱与亲情的关系? 2、说话训练： 钱可以买到房屋，但买不到家; 钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到( )，但买不到( ); 钱可以买到( )，但买不到( )。 七、课堂总结： 鼓舞同学从不同角度对课堂作结，老师依据同学总结状况即兴作结。 八、布置
12、作业：写一篇作文，反映和发掘身边的.人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。 我的叔叔于勒片段教学设计 篇3 教学目标 1、学问与力量 （1） 学习并把握小说的主题与的写作目的 。 （2） 通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。 （3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。 2、过程与方法 通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合.实际，理解小说的主题。 3、教学重难点 重点：从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。 难点：体会文章主题，熟悉.现象。 课时支配 两课时 教学步骤 第一课时 一、导入设
13、计 亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个话题。（板书课题） 简介：莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战斗结束后，他到了巴黎，先后在海军部和训练部任小职员，同时开头了文学创作。18
14、80年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。XX年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽伴侣等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 二、听读课文，整体感知 1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。 2、请同学们快速默读课文。 （1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓
15、、贼、流氓。 （2）同学们分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 老师指名回答后小结。由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 （3）同学争论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？ 老师引导小结：恐怖盼望恐怖、仇恨 （4）同学依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括） 老师引导小结：盼-赞-见-躲 （开端） （进展） （.） （结局） （5）层次分析： 第一部分：14 故事的开端，希望于勒。 其次部分：519 故事的进
16、展，夸赞于勒。 第三部分：2047 故事的.，巧遇于勒。 第四部分：4849 故事的结局，躲避于勒。 三、研读课文，归纳主题 1、小说开头菲利普夫妇如此希望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，缘由是什么？（结合情节分析） 同学争论，老师点拨：直接缘由是菲利普夫妇只熟悉金钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的.制度。 2.通过这个故事，揭示了什么主题？老师出示四种主题说。同学分析争论，说出自己的观点 “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义.人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义.下层人物-于勒被整个.遗
17、弃的凄惨命运的描述，寄予了最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们喜爱虚荣的丑态。 “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 同学分组争论发言，只要言只成理赐予以确定。 老师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实.里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。 四、布置作业，熟悉生活，同学反思 1、菲利普夫妇身上除了
18、自私冷酷外，毕竟有没有一两点闪光点？假如你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 2、在现实生活中，假如你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？ 其次课时 一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象 1、老师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括： 我熟悉了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。 示例：我熟悉了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。 同学阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。 同学自主或指明回答。
19、 对菲利普夫妇的熟悉：精明、薄情、泼辣、虚伪、有办法、富有心计、自私势利、为女儿着想. 对于勒的熟悉：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情. （以上都要让同学在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段） 总结：出示表格，要求同学填写并简要分析 于勒生活的变化菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征 语言行动 贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、薄情 富正直的、有良心的人，有方法的好心人衣冠楚楚地在海边守侯 贫卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避 2、分析明快个性化的语言 （1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 揭示了菲利普夫妇附庸风雅的
20、庸俗心理，表现了他想上上流.的性格特征。 （2）、“啊！啊！原来如此.如此.我早就看出来了！.感谢您，船长。” 菲利普夫妇神态特别，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。 （3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的. 菲利普夫妇的自私势利薄情泼辣的个性毕露无遗。 （4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的和善、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。 二、辨析研讨，谁是仆人公 1、文题是，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了
21、许多笔墨。谁是本文仆人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险XX年经受）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了的盼望和抱负。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-资本主义.中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的仆人公是菲利
22、普夫妇。 2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，认真观看叔叔； （2）、心中叔叔； （3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的挨次分析，是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜亮的对比。 作用：小
23、说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线干脆的人物。 三、曲折多变情节支配和环环相扣的悬念设置 1、曲折多变情节支配 这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采纳大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱
24、的尴尬境况，使读者哑然失笑，然后，故事.迭起菲利普发觉迈牡蛎的象弟弟并惊恐告知妻子，情节推向.，气氛立刻紧急，但此时并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证明的确是于勒，情节好像最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入深思和回味之中。情节真是有张有弛。 2、环环相扣的悬念设置 悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟识家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？ 悬念二：我回答了于勒是谁后，说“那时候是全家唯一的盼望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？ 悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败
25、家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？ 悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？ 悬念五：但此时并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证明的确是于勒，.出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？ 四、拓展迁移，联系生活 1、组织同学演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发觉于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。 2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 同学自由发言。 点拨： 1、不要把实现抱负寄予在别人身上，应当通过自己
26、去奋斗，去努力，去争取。 2、在亲情和金钱上，应当珍惜亲情，淡泊名利。 3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 四、作业 1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。 2、假如你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。 附： “每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永久是发人深思的。” 左拉 “贫居闹市无人问，富在深山有远亲。” 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯
27、粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲热起来，迫使势不两立的人相互亲吻。” 我的叔叔于勒片段教学设计 篇4 我的叔叔于勒教学实录 执教:程红兵 评析:钱伟康 师:我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。 生:“那时候是全家唯一的盼望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。 师:“花花公子”是对于勒的评价吗？ 生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。 师
28、:对,请连续找。 生:坏蛋、流氓、无赖。 师:这是直接指于勒吗？ 生:不是,这是就一般状况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有方法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。师:很好,这个同学找了许多,还有没有？ 生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。” 师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。 板书: 全家唯一的盼望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 这个家伙这个贼、这个流氓 我的叔
29、叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的状况下说的,并说说是什么状况,他们对于勒又实行了什么态度。请按时间挨次说。 生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种状况下说的,由于于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。 师:对,占了钱。他们对于勒实行什么态度？ 生:把他赶走了。 师:你怎么知道是赶走的？ 生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。 师:下面依次有哪些话是在同一状况下说的？ 生:“全家唯一的盼望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？ 生:“赔偿我
30、父亲的损失”,“发了财一起愉快地过日子。” 师:于是这一家人每到星期日干什么？ 生:到海边的栈桥上等于勒回来。 师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。 生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切希望于勒回来的心情 。师:你认为应当用什么词？ 生:应当用“盼”字。 师:很好,我们一起来争论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？ 生:“父亲总要说那句永不变更的话:唉！假如于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”师:于勒在不在这只船上？ 生:不在。 师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？ 生:“竟”表示意外,父亲盼望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急迫希望的心情。 师
31、:说得好。真是望眼欲穿,着急万分,恨不得立即相见。还有什么细节体现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗？ 生:这句话主要体现这家人兴奋、得意,还有几分傲慢的心情,把信给别人看,为了炫耀。 师:还有什么细节体现“盼”？ 生:“果真,10年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的盼望却与日俱增。” 师:很好,10年时间丝毫没有削减他们的盼望,反而增加了。还有吗？ 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种方案,甚至方案要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支方案,可以看出他们急迫希望于勒回
32、来的心情。 师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急迫希望的心情。请同学们仔细看。生:“那时候大家简直似乎立刻就会观察他挥着手帕喊着:喂！菲利普！” 师:他们真的看到了吗？ 生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急迫的程度才会出现幻觉。 师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么状况下说的？ 生:最终几句话是在见到于勒时说的,当他们发觉于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。 师:是当面骂的吗？ 生:不是,是背着于勒骂的。 师:为什么要背着？ 生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不简单找到的女婿知道这件事,由于这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚
33、的。 师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船 。师:我们把情节理一下,请看板书: 赔钱盼 占钱赶 有钱赞 没钱骂 避 从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特殊是后面情节的支配,既在意料之外,又在情理之中。假如我们把课文分成两大部分的话,应当分在哪里？ 生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最终为其次部分。 师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天际咫尺,同胞好像摇钱树;一朝相逢,咫尺天际,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,盼望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天涯,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种方案。
34、一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们绝望懊丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟犹如生疏的路人,前后之间构成了鲜亮的对比,这一切由于什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。 生:人不如钱。 师:请解释一下。 生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真 。师:有道理。还可以从这件事所反映的.问题来考虑。 生:“金钱至上”,盼是由于有钱,避是由于没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。 生:“世态炎凉”,开头他们热切希望于勒,后来发觉于勒没钱,就避之生怕不及,根本没有兄弟亲情。 师:同学们拟得特别好,跟老师想的一样。家庭是.的细胞,由家庭这个细胞看出.整个肌体的状况,以小见大,
35、可见其主题是深刻的。现在我们再来作其次次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。 生:“全家唯一的盼望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有方法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。 师:很好。这么归类以后,你们有什么发觉？ 生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开头极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。 生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,特别自私、势利,只管自己的得失利害
36、。 师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发觉？ 生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。 师:这位同学观看比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？ 生:不是,由于菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。 师:很好,详细说说。 生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人厌烦。 师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发觉？ 生:若瑟夫和他的父母不同。 师:
37、好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”“我的亲叔叔”。（读略） 师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？ 生:写于勒。 师:是谁的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。 师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读 ）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒布满同情。 师:第三句是写谁的心理活动？ 生:若瑟夫的心理活动。 师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？ 生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强
38、调一个“亲”字,表明若瑟夫内心布满侄叔亲情。 师:请同学们再读一遍。（生读） 师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜亮的对比,这个对比有何作用？ 生:突出了双方的性格。 师:对。孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚恳的,大人是虚伪的;孩子是和善的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是薄情的。为何以“我的叔叔于勒”为题？ 生:表明白的美妙愿望,盼望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点和善,他盼望.能更好一点。 师:好。下课。 【评析】听程老师上的我的叔叔于勒这一课,感到很有特色,兹略述于后。 1 精选教学切入口。对于小说的一般教法,或从整理故事情节入手,或始于人物形象分析,而程老
39、师却另辟蹊径,他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的主要内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导同学阅读、分析和争论,不仅有利于同学正确把握主题,熟悉到资本主义.世态炎凉和金钱至上的丑恶本质,而且有助于同学对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避开了肢解作品的弊端。 2 充分调动语文因素。既然是文以载道,我们当然应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的。请看程老师的示范,他抓住一个“盼”字,引导同学联系小说中大量的细节进行分析,让同学深切地熟悉到,菲利浦一家企
40、盼于勒回来,决不是什么亲人团聚,而是在他们看来,于勒能带来世上最为珍贵的金钱;程老师为了让同学体会到资本主义.的世态炎凉,又引导同学分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。这样的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使同学把握了语言文字的表达作用,更使同学受到有益的思想训练。 我的叔叔于勒片段教学设计 篇5 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，下面是由我为大家带来的关于我的叔叔于勒说课稿，盼望能够帮到您! 一、教材分析 1、与前后教材学问体系的联系 本文是学校语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本
41、单元已经学习了家乡、孤独之旅两篇反映少年生活的小说，同学从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的熟悉。信任通过本课的学习，同学能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的熟悉，体会的感情态度，熟悉当时.人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说心声打下基础。 2、本课的学问体系 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜亮生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、.的熟悉
42、。 本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动同学的自主性和乐观性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高同学的道德水平。 二、确定教学目标 1、依据 新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体同学获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。学校小说的教学，要以培育爱好为主，让同学区分写实作品与虚构作品。重视提高同学的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。 2、同学状况分析 同学对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的进展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分同学不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培育同学的制造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻同学负担，保留爱好，本课教学不布置预习。 3、教学目标 学问目标：(1)把握人物形象及其作用