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1、冬夜读书示子聿故事化教学设计 冬夜读书示子聿故事化教学设计（精选17篇） 冬夜读书示子聿故事化教学设计 篇1 一、教学目标 1.学问与力量目标：同学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2过程与方法目标：运用几则故事，通过师生讲故事、议故事、编故事、演故事，理解冬夜读书示子聿的内涵，体现自己的理解。 3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟学问和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 二、教学重点：指导同学通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，关心同学积累丰富的语言材料。 三、教学难点：领悟学问和实践的关系，明的确践的重要性。 四、教学预备：搜集纸上谈兵、几则关于
2、勤奋学习等有关冬夜读书示子聿的故事 五、教学过程 （一）讲故事，奇妙揭题。 1.讲解一则故事：纸上谈兵导人。思索：为什么熟读兵书的赵括会兵败如山倒？ 2.揭题， 对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：是谁？诗题是什么？） （二）自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。 1.出示范字，再次朗读（指名读，齐读） 简介陆游 本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？ 老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热忱的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。 2.解题 师生一起读题目 争论：题中中心词是什么？冬夜点明白什么？读书则交代了当时的环境。示可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，训
3、练儿子呢？下面看诗的内容 3 反复诵读，力争会背。 自由读背 领读、齐读。 分组读（会背的则背） 同学闭目轻诵 指名背、齐背 投影出示关键词语的解释，同学借助解释自主学习。 学问，指读书学习，有做学问的意思； 无遗力，用出全部力气，一点也不保留； 始，才； 终，究竟、究竟的意思； 绝，表示程度，极、最的意思； 绝知，深化、透彻地理解； 躬，亲自； 躬行，亲自实践。 略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（依据同学的回答相机引入相应的诗句） 4.讲故事，深化理解诗句（各句学情预设） 1.指名同学背出第一句，由无遗力引出成语不遗余力，引出古人学习非常刻苦。沟通描写古人学习勤奋的成语。 悬梁刺股、囊
4、萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪综合同学的发言，激励他们简洁讲一讲这些成语背后的故事，让同学切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。 2.指名同学背出其次句，由少壮到老引出学习需要持之以恒，只有这样才能有所成就，否则只能少壮不努力，老大徒伤悲。（板书：有所成就） 3.指名背出第三句，理解纸上、浅，由纸上联系纸上谈兵中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。 4.指名背出第四句，理解绝躬再说出句意。 综合34两句得出实践出真知。 5.演故事： 看图：找两个同学分角色扮演。 表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会
5、说些什么？ 预设： a：陆游觉得子聿书本学问讨论小有成果，但是已经滋生了傲慢的心情，陆游怕儿子半途而废，所以，提示他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本学问和亲自实践结合起来。 b：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是由于从小这样饱读诗书，所以，他想把他的阅历告知儿子，让他也成为有用的栋梁之才。 c：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，把握真才实学 ，长大报效祖国。 d：或许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还特别浅薄。所以，他想提示和自己小
6、时侯同样贪玩的儿子从小就要仔细读书，长大超越父亲。 出示口头填空题 那是一个安静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说： 。 子聿听了父亲的这番话，明白了 。 陆游微微点头，接着又意味深长地说： 。 子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。 同学自由组合，创意地演练。 推选同学登台表演。 （三）.拓展延长：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师等人身上总结：从书本上学到的东西肯定要通过实践才能变成真正的学问。） （四）.背默古诗 指名背诵。 认真观看，留意难写的字。 友情提示：这些字需要提示同学们留意的！工夫的工。 板书设计： 22
7、.古诗两首 冬夜读书示子聿陆游 古人学问无遗力， 孜孜不倦 少壮工夫老始成。 持之以恒 纸上得来终觉浅， 实践出真知 绝知此事要躬行 冬夜读书示子聿故事化教学设计 篇2 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能理解冬夜读书示子聿的内涵，联系详细的事例讲出自己的理解。 3.感受古诗文字的精练，领悟学问和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 【学习预备】搜集关于读书、实践的名言警句，借助工具书理解诗中有关字、词的意思。 【活动方案】 活动一：忆一忆，走近诗文。 1、吟诵陆游作品示儿 2、组内沟通：结合陆游教子的故事，谈一谈你对课题冬夜读书示子聿的理解。 活动二：
8、吟一吟，诵出诗味。 1.读诗过三关：读准、读通、读好！加油哦！ 2.汇报展现。 活动三：想一想，理解诗意。 1.轻声读古诗，认真看插图，想一想，自己读懂了哪些字、词或诗句的意思，还有哪些不理解。 2.组内争论沟通，尝试解决疑难。 想一想，说得越多越好哦！ 3、全班沟通。 4、历史上记载古人勤奋学习的故事有很多，由无遗力你想到了哪些描写古人学习勤奋的成语？ 活动四：说一说，领悟诗理。 1.再读古诗，找出陆游告诫儿子道理的诗句，小组内读一读。 2、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的故事，那就是纸上谈兵。读补充资料，小组内谈一谈你对这一故事的看法。 3.组内沟通：以史为鉴，结合成长中的事例，说一说你
9、对这首诗的理解。 4.各小组汇报。 【检测反馈】 1、解释带点的词，再说说诗句的意思。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 2. 全班沟通：课前搜集的关于读书、实践的名言警句。 【补充资料】 纸上谈兵 战国时，赵国名将赵奢的儿子赵括，在年轻的时候，就读过不少兵书，经常在人们面前谈论作战用兵的事情，即使父亲赵奢也难不住他。许多人认为他很有才能，但是他父亲却认为他夸夸其谈，不能担当重任。 有一次，秦国攻击赵国。赵国大将廉颇采纳了修筑壁垒坚守的方法。后来，赵王听信了秦国散布的流言，以为廉颇年老软弱，不能抵抗敌军，就改派赵括代替廉颇。赵括到了前线，死搬兵书上的教条，完全转变了廉颇长久抗战的方案。秦将白起
10、听到这个消息，特别兴奋，便用计先截断了赵军的运粮后路，然后把赵军团团包围。赵军粮绝，赵括企图突围，被秦军一箭射死，四十多万赵军一下子尽被歼灭。 【教学反思】 冬夜读书示子聿是苏教版六班级上册22课古诗两首中的其中一首，诗人陆游用冬夜读书生发的感想来训练儿子子聿：做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本学问，又有实践阅历的人，才是真正有学问的人。学习中，重在指导同学通过朗读、背诵、练说，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，关心同学积累丰富的语言材料。活动单设计主要凸显以下特点： 一、注意诵读，体验情感 古人有七分诗三分读的说法，这几年，古诗教学中的涵泳已成为老师们的共识。曾国藩曾指出：涵者
11、，如春雨之润桃花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游水，如人之濯足善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如人之濯足 就朗读而言，应分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。古诗的朗读必需注意节奏和音律，要做到抑扬顿挫，通过读准、读通、读好三个环节，把握诗歌的情感基调。其次阶段，加深理解的朗读。初读是感受，那是较为朦胧的理解，其次阶段的朗读要引导同学发觉一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深进展。第三阶段，深化理解的朗读。在这一阶段的朗读，要引导同学辨味诗的关键词句，如无遗力、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。抓住诗眼，品出味道，让同学领悟学问和实践的
12、关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 二、紧扣无遗力，放大词境 在理解无遗力就是不遗余力的意思之后，同学们争论了这样一个问题：历史上记载古人勤奋学习的故事有很多，由无遗力你想到了哪些描写古人学习勤奋的成语？联系旧知，同学很快就想到了：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要叙述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。这一环节通过对同学已有的学问储备激活，首先是无遗力的理解，其次是哪些古人做学问是这样努力的，将短短的七个字读厚起来，随之同学的体验也就深刻起来。 三、合理地资源整合与利用 由回顾陆游的另一作品示儿入手，结合陆游教子的故事揭示诗题，使同学了解了本诗的写作背景及的精神品质。
13、由此，课堂学习自然而然地过渡到诗句的解读环节。联系纸上谈兵的故事，及至同学已经能够理解诗意，明白诗理的时候，又不失时机地将学习引向了新的语言链接与积累： 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 旧书不厌百回读，读书须尽苦功夫。 冬夜读书示子聿故事化教学设计 篇3 课题：古诗两首第一课时教学设计冬夜读书示子聿教学设计 教材简解：冬夜读书示子聿是一首教子诗，子聿（y），诗人的小儿子，陆游是要告知儿子做学问的道理。首句是诗人对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的困难。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的困难来告诫自己的儿子：做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后两
14、句，诗人更进一步指出实践阅历的重要性孜孜不倦、持之以恒地做学问，当然很重要，但仅此还不够，由于那只是书本学问，书本学问是前人实践阅历的总结，能否符合此时此地的状况，还有待实践去检验。在这首诗里，诗人在文本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物熟悉论的观点。的这种见解，与时俱进，不仅在封建.对人们做学问、求学问是很珍贵的阅历之谈，就是对今日的人们也是很有启迪作用的，是特别有价值的见解。因此，这首诗特别出名。 目标预设：1.学问与力量目标：同学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2过程与方法目标：能借助解释理解冬夜读书示子聿的内涵，讲出详细的事例体现自己的理解。 3.情感、态度、价值
15、观目标：感受古诗文字的精练，领悟学问和实践的关系。 重点、难点：重点：指导同学通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，关心同学积累丰富的语言材料。 难点：领悟学问和实践的关系，明的确践的重要性。 设计理念：从素养训练的角度说，语文教材不仅是传授学问，培育力量的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的珍宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，制造一切条件，引导同学读中悟，悟中读，主动学习，品尝古诗，深化其中，吸取养分，探究真谛。让同学的心灵真正充实、灵秀起来，真正体现以同学的进展为主体，以同学为本的新时期语文课堂教学的要求。 设计思路：本课教学大致思
16、路为：读诗歌解诗意悟诗境品诗人 教学过程： 第一课时 一、导入课题 1、开学初我们学了首示儿，还会背吗？指名同学背留意相机评价 2、记得题目的意思吗？示：让人知道，指示儿：子女 3、一首示儿诗，充分体现了陆游渴望祖国大好河山归于一统的爱国主义思想。 二、揭题，简介示儿诗 1、揭题 示儿，古已有之。孔子教子学诗历史上传为佳话，陆游一生诗作近万首，特地示儿或提及教子的即达200余首。 今日让我们再来学习陆游的一首与示儿有关的诗。师揭题冬夜读书示子聿，并板书课题 2、解题 （1）同是与示儿有关的诗，看看这两首诗的题目有哪些不同之处呢？ （2）师介绍：陆游共有六子一女，子聿是他的小儿子。这儿的示也是指
17、示、告知的意思。 现在题目能读懂吗？指名同学说题目的意思。（诗人冬夜读书，心有所感，借以训练儿子子聿） 3、说话激趣，导入诗歌学习 作为父亲的陆游会告知他儿子有关读书的什么呢？发挥你的想象，大胆猜想一下。 指名同学说 三、学习诗歌 （一）读通读熟诗歌 过渡：下面让我们来看看陆游是怎么说的吧。 1、出示诗歌： 古人学问无遗力， 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 2、让我们先把陆游的这些话读流利、娴熟了，它的意思自然而然的会明白的。同学自读。 3、沟通指名同学读诗。 （二）理解诗歌意思 过渡：谁能当当翻译，把这位南宋时期的父亲的话翻译成我们每个人都能听懂的话吗？老师给你们供应了
18、一些关心。 1、师出示诗歌关键词语翻译。 遗：保留 始：才 有：有所成 终：究竟，究竟 绝知：深化透彻地理解 躬行：亲自实践。躬：亲自 2、同学自己练说 3、沟通指名同学说 4、老师小结： （三）指导朗读诗歌 1、假如你是陆游你会怎么来读这些话指名同学朗读，师相机评价。 2、你为什么这么读？师相机评价，如：真是位专心良苦的父亲啊；真是位循循善诱的父亲啊； 让同学感悟读书要发自感情。 3、指导后再请同学朗读 4、全班齐读 四、领悟诗歌道理 1、假如你是子聿，从父亲的这番话中，你领悟到了什么？指名同学说 师相机指导 （古人学问无遗力，少壮工夫老始成。领悟到学习贵在持之以恒、孜孜不倦。 纸上得来终觉
19、浅，绝知此事要躬行。领悟到学问和实践相结合的道理。） 师依据同学的回答相机板书：孜孜不倦持之以恒读书和实践相结合 2、身为幼子的子聿既听话，又孝顺，深得陆游宠爱，被陆游誉为大耳儿，陆游教子读书的诗中，以示子聿为多。冬夜读书示子聿共8首，这是其中的第三首。陆游的200余篇的示儿诗中，内容丰富，囊括了很多方面。有教子做人的，有教子做学问的，有教子为官之道的。 3、师出示：汝果欲学诗，工夫在诗外。 示子聿 （你坚决想要学诗的话，要深化生活。） 学贵身行道，儒当世守经。 示元敏 （读书做学问，最珍贵的是对所学的道理能够学以致用、身体力行。作为一个读书人，应当终生恪守先贤经籍的教训，心中应当始终仰慕先贤
20、的高尚人格。） 4、你分别从他的这些诗句中明白了什么做学问的道理呢？ 5、回忆以前所学学问，你再向大家推举你的读书好方法。生沟通 五、感悟陆游的人格 1、陆游的这首训练儿子读书的诗我们都已经懂熟了，身为父亲的陆游又是怎样的人呢？ 2、指名同学说， 3、师小结并出示： 陆游既是一位宏大的爱国诗人，又是一个寓事于教，寓教于爱的较为开明的父亲。他对儿辈训练，从不板起面孔，而是就眼前事，话家常语，表心中意。他很了解儿辈的想法，因材施教。他和儿辈同吃同住，同桌写字，同窗夜读，游湖则相携，登山则相从。儿病则忧，病愈则喜；出门远送，归家远迎。愈到晚年，一教子爱子之情愈切。他通过和儿辈共同活动，不断对他们进行
21、做人的训练 六、整合所学学问 假如我们将平常所学的点滴学问比方成大厦的一砖一瓦，要使这座大厦更为坚实，更为完整需要我们不断地比较总结所学的相关学问，将有联系的、有关系的学问归类，变成自己的东西，你准备把今日地所得纳入你的哪个学问系统呢？ 1、指名同学说 2、师小结 七、板书冬夜读书示子聿 孜孜不倦 持之以恒 读书和实践相结合 八、作业 总结所学的读书方法，制作学习方法卡片 冬夜读书示子聿故事化教学设计 篇4 教学内容：苏教版第十一册第22课古诗两首中的第一首。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。 2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。 3、充分利用课前收集的资料及
22、同学的阅历世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟学问与实践的关系，丰富学习方法。 4、借助插图想象入境、.诵读，结合示儿多方面熟悉陆游。 重点、难点：能联系实际，及同学所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。 设计理念： 1、朗读既是语文教学的目标，又是同学学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导同学读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。 2、训练同学语文学习力量。为更好明诗理，课前要求同学收集相关资料，训练同学收集处理信息力量；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让同学乐于表达，训练分析思维、口头表达力量；渗透学法，训练自主
23、学习力量。 教学过程 一、课前赛诗，营造氛围 1、师：今日课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开头。（同学背得不亦乐乎） 2、师：示儿，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）冬夜读书示子聿（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。 3、师：齐读课题，提示大家留意那个字？（聿，读y，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？ 预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，大事陆游将读书时生发出来的感受告知儿子。 【赛诗的目的是放松了紧急心情，唤醒诗歌学习的经受、
24、情感，营造学诗氛围。聿字是不常见生字，同学受律字影响很简单将其误读为l，因此在读题时强调读音。】 二、渗透学法 1、师：陆游告知子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清晰了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？ 2、师（依据同学的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。 【授人以鱼不如授人以渔，六班级同学即将步入中学学习，他们已经具备而且必需具备独立自主学习力量，因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】 三、反复读诗，把握大意 3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你
25、们可别小看这短短的三十五个字， 要读好他可不那么简单。（出示评价等级：）你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能达到哪个等级，老师盼望你们能扎扎实实地上好每个台阶。 2，师：谁情愿接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，仔细听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？ （同学读，尽量让同学读准、读流利。为下文的教学做铺垫） 3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告知子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。 4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，（。）引导同学说大意，进行情感朗读。（补充板书：） 预设： a
26、、同学叙述古人学问无遗力，少壮工夫老始成时，老师问：爸爸做学问难吗？怎么难？（a,若读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、若读得好，师问全班同学是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好无遗力老始成。） 留意：工夫与功夫的意义区分。 b、同学叙述纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。师问：爸爸，什么叫躬行？与躬行相对的是？你能用读来告知我该怎样去学学问吗？引导同学读好终浅绝要躬行。 留意区分觉绝。 【古诗语言凝练，含义深刻，富有韵律美节奏美，学习古诗首选方法是诵读。本环节我以读为主打曲，依据不同目的，支配同学绕有爱好进行多次朗读：正确、流利两个等级标准既是同学仔细诵读的动力，又是同学初
27、读的方向、目标，更为后面的把握大意打下坚实的基础；当同学理解大意后，我又准时引导同学将自己的初次感悟外化为情感朗读，加深对诗意的感受。】 四、借图入境，感受陆游 1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又布满才智的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时间机到那晚，（课件出示课文插图）虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不起，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？ 2、同学沟通 预设： a、陆游说的话直接用诗句时，老师引导同学抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。 b、陆游说的话用自己话表述时，老师可引导同学带
28、着感受再读诗句。 3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？（板书：爱子，爱学习） 4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写很多缠绵的爱情诗，有爱好的同学课后去看看。 【一说到陆游，人们首先想到的就是他的赤诚的爱国之心。这首诗为读者呈现了陆游的其他面：爱子，爱学习。插图是文本的有机组成部分，教学时我引导同学借助插图想象当时场景，为同学顺当走进诗境搭桥铺路；再让同学站在陆游的角度，想象陆游的口吻，诵读诗句，读出心中的陆游，读懂诗中所蕴含的哲理。】 五、旁征博引，悟诗理 1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告知子聿，有谁听到他为孩子们解答怀疑的过程了。
29、预设： a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？（同学叙述课前收集关于勤学苦练的名人小故事 b、师：是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着很多成语及名言： 出示：1、成语 闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光 十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石 2、名言 少壮不努力，老大徒哀痛。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 （同学自由朗诵，丰富对诗句哲理的理解） c、师：孩子，如此多有成就的古人圣贤是你的榜样，你要学习他们的？（同学答，板书：持之以恒） b、a、师：爸爸，书上的学问都是前人阅历结晶，为什么学后还得躬行呢？你能用身
30、边的例子给我讲讲吗？ （同学举例） b、师：俗话说，站在岸上是学不会游泳的，真正学习游泳还得到水里亲身实践，一味地依靠书本学问，便如纸上谈兵中的赵括，同学或老师叙述纸上谈兵故事 c、师：听完这个故事，你想说什么？ 课件出示：爸爸，我不学赵括，而要板书：亲自实践 课件出示： 风声、雨声、读书声，声声入耳； 家事、国事、天下事，事事关怀。顾宪成 （同学自由诵读） 【这是一首与读书想关的哲理诗，明理是本诗学习的重点及难点。教学时我引导同学充分利用课前收集的相关资料及自己的生活阅历，生动而又深刻的感悟诗中哲理；表达时创设了冬夜陆游父子问答这一情境，同学乐于表达自己的观点。训练了同学收集资料、分析表达力
31、量。】 六、拓展练习 1、冬夜读书示子聿是代诗人写，诗中的两句告知儿子读书要，两句告知儿子读书要。结合示儿，我知道陆游是一位的诗人。 2、冬夜读书示子聿一共有8首，其中一首是这样的：读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。按读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理自主学诗，想想诗中，陆游又告知子聿读书要。 附板书： 冬夜读书示子聿 学法哲理多样陆游 读准诗持之以恒爱国 知诗意孜孜不倦爱子 入诗境亲身实践爱学习 悟诗理 冬夜读书示子聿故事化教学设计 篇5 目标预设： 1、运用已有的识字策略，学习生字词，能运用恰当的节奏、语调朗读古诗，背诵古诗。 2、通过理解关键词，联系详细的事例等
32、方法理解冬夜读书示子聿的内涵。 3、通过反复诵读，感受古诗文字的精练，领悟学问和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 教学重点：指导同学通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行沟通，感悟无遗力、老始成所蕴涵的内容，关心同学积累丰富的语言材料。 教学难点：领悟学问和实践的关系，明的确践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。 设计理念： 1、语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文学问的系统和完整）。本课的教学内容也是要着重让同学熟悉实践的重要性，因此在教学预设时增加了
33、两次联想，让同学联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行沟通，既复习了旧知，熬炼了同学的说话表达力量和搜集处理信息的力量，又不至于让无遗力、老始成这两个教学重难点流于空洞的说教，由于有了以详细的事例为依托，教学中同学均能建立起丰富、详细、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。 2、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。（语文课程标准）本教学设计中除了注意创设教学情境，让同学说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：依据供应的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使同学较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书其次单元中关于剧本
34、的学问。 3、作业的设计，既敬重同学的个性（分必选与自选题），又加强了综合实践力量的培育（制作作家小卡片）或读写结合的力量培育。 设计思路： 依据以上的理念，我设计了如下的教学流程： 一、诵读古诗，谈话揭题；二、理解题意，读熟诗歌； 三、自学古诗，初感诗意；四、深化理解，突破重难点； 五、总结全诗，提出盼望；六、作业超市。 课前预习： 1、借助字典理解诗中有关字、词的意思； 2、搜集关于读书、实践的名言警句； 3、复习剧本，了解剧本常识。 教学过程： 一、诵读古诗，谈话揭题。 1、同学诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。 老师要引导同学回归到本学期学习的示儿一诗。 师追问：对于陆游，你
35、还知道些什么？ 2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，常常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少训练子女的漂亮诗篇。刚才诵读的示儿，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今日我们学习的冬夜读书示子聿这首诗，也是写对子女的训练，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题） 二、理解题意，读熟诗歌。 1、理解题意。 读题后，让同学说说：读了这个题目，你知道了些什么？ （同学沟通） 这件事情发生在一个冬天的深夜。 这首诗是陆游写给小儿子聿的。 陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来训练他的儿子。 引导同学说说题目的意思。 再指导多角度读好诗歌题目。 过渡：
36、陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来训练儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。 我们先来读读这首诗。 2、读熟诗歌。 同学自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。 检查朗读状况（留意字音的正确、朗读的节奏等）。 过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。 三、自学古诗，初感诗意。 1、老师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌沟通沟通。 2、同学自学，并和同桌沟通。 四、深化理解诗句（各句学情预设） 1、老师：通过刚才自己的学习与同
37、桌的争论，我想大家对诗句肯定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告知大家。 第一句：古人学问无遗力。 a、老师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名沟通诗意。 （古人读书做学问时是用出全部力气，一点也不保留的。） 你是怎么读懂的啊？（由于我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力气，一点也不保留） b老师：由无遗力，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） c老师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？ （我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的） 老师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。 d、老师：请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？ （
38、古人学习的确是非常刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有很多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日） e老师：你能为大家简洁地介绍一下这些成语背后的故事吗？ 老师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：不遗余力） 其次句：少壮工夫老始成。 a、老师：第一句我们已经读明白了，那这其次句，你读明白了吗？ 沟通诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。 你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？ （始的意思是才，工夫是时间，成是成就） b、老师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从少壮到老，你读明白了什么？学
39、习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能少壮不努力，老大徒伤悲了。 （板书：持之以恒） c、老师：做学问，从少壮努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们常常会混淆，今日我们来做个练习，看能不能给弄清晰了。 d、多媒体显示：我选择，我欢乐 工夫 功夫 1.当时不会跳绳的这个一班级男生，仅一星期( )， 不仅学会了跳绳，而且一分钟还可以跳120多只。 2.这个杂技演员真有（ ）。 3.时间不早了，明天有（ ）再来玩吧！ 4.李小龙的中国（ ），世界著名。 e、老师：通过选择比较，我们知道：工夫侧重于表示时间；
40、功夫侧重于表示本事。现在我们知道：古人做学问，强调积累，日积月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是活到老，学到老。 f、老师点拨：同学们，想一想你知道有哪些人，也是少壮工夫老始成的？ （人民艺术家齐白石，老年才名动全国； 李时珍从小立志，晚年才编成本草纲目； 谈迁从小立志，晚年才编写成国榷） 2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发觉了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 a、老师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？ 沟通： 纸上：书本学问。（相
41、机板书：书本学问）浅：肤浅。终：究竟。 此事：这些学问。即指书本上的学问。躬（躬行）：亲自实践。（相机板书：实践阅历） b、同学沟通诗句意思：书本上获得的学问究竟是有限的，要深化透彻的了解这些书本学问，还要亲自去实践。 c老师：同学们，看来，读书猎取学问后还要躬行，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参与实践，才取得胜利的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？ d、同学沟通，老师引导点拨。 （正面例子：詹天佑修筑京张铁路请教当地有农夫； 李时珍编本草纲目请教当地的农夫； 反面例子：赵括纸上谈兵） e老师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得躬行的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？ （1、读万卷书，行万里路。 钱泳 2、百闻不如一见，百见不如一干。 俗语 3、站在岸上学不会游泳。. 4、实践是检验真理的唯一标准。） f、同学沟通，师生评价。 o)，要当致力各终身。