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1、紫藤萝瀑布教学简案 紫藤萝瀑布教学简案（精选12篇） 紫藤萝瀑布教学简案 篇1 太原市东山煤矿中学 教学目标： 1.通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美妙，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 2.在美的意境中，品尝美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。 3.努力学会关注自然、关注人生，培育自我砥砺的乐观情怀。 教学重点： 见“教学目标”1 教学难点： 理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 教学方法 诵读、争论、沟通相结合 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、图片观赏，情境导入 展现多媒体课件中的“漂亮的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求 “望着这一树深深浅浅的流
2、水瀑布般的紫藤萝，你的心中肯定涌起很多起伏的波澜请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！” 意在激发同学的美感，使其进入课文学习的意境之中。 二、诵读学习，三步教学 （一）用心听读理清思路 出示“听读思索题” 1.“我不由得停住了脚步”，这是为什么？ 2.驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？ 3.“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？ 播放美丽的配乐课文朗读材料，使同学带着思索题，在美丽的听读中感知课文内容，并完成对“思索题4”的理解 4.“赏花忆花悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”
3、悟出了什么。 （二）细心研读品尝文意 出示“研读争论题” 1.“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观看的？ 2.爱花不肯定要摘花。“伫立凝视”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？ 3.“我”在“梦幻一般轻轻覆盖着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？ 4.紫藤萝彼时的衰、今日的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？ 研读方法：分组争论，各组重点担当一个争论题，之后彼此沟通，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒
4、。之后，请一同学对本文内容作出总结。 （三）倾心美读，沟通感受 在完成对课文内容的理解后，展现“美读沟通点” 紫藤萝瀑布是一篇状物抒情的美丽散文。从眼前的实景盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了乐观的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。 请从文中找出你感受最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。 借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品尝和理解，并作沟通，最终形成对课文美的体验。 三、深化练习小试锋芒 展现深化练习“试一试” 试一试： 左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。 依据课文插图内容，同学可结合文意及自己
5、对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。 板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 赏花爱花 忆花惜花美 悟花赞花 教学思路反思： 本文是一篇状物抒情的美丽散文，放在苏教版语文八班级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使同学从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不行少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否胜利，还有待于教学实践的检验。 紫藤萝瀑布教学简案 篇2 4、
6、紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标：1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解感情变化的线索感悟中心。 2、体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。 教学难点：揣摩重点词语和重点语句，体会借景抒情的写作手法。 教学方式：诵读法，点拨法 课前预备：1、生字词 注音：课后读一读，写一写 解释：忍俊不禁：热衷于某种事物而不能克制，忍不住地笑。 仙露琼浆：比方特别罕见美妙的事物。 蜂围蝶阵：成群的蜜蜂，成阵的蝴蝶环围着，飘舞着。 盘虬卧龙：指树根像龙一样盘曲交叉。 课后第一题。 课时支配：2课时 教学设想： 本文是由藤萝引向生命的思索，这种观看
7、、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，但对初一同学仍有肯定难度。采纳感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让同学层层深化感受到生命的思索，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。 第1课时 教学目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。 教学过程： 一、导入设计 ： (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同
8、的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有眩人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖
9、漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、检查预习（略） 四、整体感知： 1、同学齐读课文，并思索问题: a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（线索） C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。（主旨） 思索品尝： 1、情节结构： 看花（16） 紫藤萝花 忆花（79） 思花（1011） 2、的思想感情的变化： “我不由停住了脚步”，被紫藤萝吸引，心里有所感受，回忆起以前的事，从紫藤萝身上受到启发，领悟到生活
10、的哲理：不应当让不幸压垮，应当乐观地面对生命。 3、分析第七九自然段：忆花： （1） 在观察紫藤萝瀑布前是什么样的心情？ 焦虑和哀思 （2） 为什么焦虑和哀思？ “生死谜，手足情。” （3）花的命运：一大柱藤萝稀零花串花架被拆掉 （4）如何理解：花和生活腐化有什么必定的联系。 十多年前我们国家的命运：“.” 一个黑白颠倒，极度荒唐的年月。（课后查找我了解的.） 4、分析十十一自然段，思花： （1） 在思花的过程中面对紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。 （2） 如何理解“生命的长河是无止境”的这句话？ 十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么
11、多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流淌。“病树前头万木春。”人类.照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。 （3）但是下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”，这里好像也有象征意义，好像也有哲理，假如确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢? 确有象征意义。新的历史时期开头，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句
12、很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干.主义的热忱像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到.主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是.主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚烂辉煌。 5、文章开头说：“我不由得停住了脚步。”，结尾又说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义，作用是什么？ 说明是由于心有所动而止步。“不由”在这里点了从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼
13、应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明白在观看紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿势制造新生活的力气。这也启发了我们要擅长在生活中有所观看，有所感悟，从而成为自己前进的动力。 五、 总结归纳： 紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展现了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展现着自己的生命，傲慢自信的为自己的漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应
14、当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 六、找出文章中，你认为写的美丽的诗句，抄在作业本上，并说明理由。（3句） 其次课时 导入： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求同学仔细地观看景物，细腻地描绘景物。 教学过程： 一、认真观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 花多（课文是“繁盛”）
15、，由“株”、“穗”、“朵”组成，每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， 每一朵花的颜色是“上浅下深”。 二、范读课文，思索：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观看相比，有那些不同之处？ （略） 1、课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；2、课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；3、课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了感情的变化。 师：许多时候，文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更精确、更深刻，更有利于才智的进展。所以，我们要喜爱读书，多读书，读好书。本文的正是这方面的榜样。 （三） 景物描写方法 1、 朗
16、读你认为好的诗句，好在哪里？一起沟通。（同学会提到花形，花色和花香） 比方：两种不同性质的事物，彼此有相像点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比方和比拟： （1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】 （2） “仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”【比拟】把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样子。 （3） “像迸溅的水花。”【比方】既写出了花的外形，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，
17、也给予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。 （4） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”【比拟】这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。 （5） “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”【比方】。形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的外形。 这里面不仅有比方和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的
18、分别，还有先写和后写的分别。 在这些语句中，哪些是描写整体的？（1）（2） 局部描写（3）（4）（5） 从中我们可以看出，是根据一种什么样的挨次来描写紫藤萝花的外形的？ 先写整体，后写局部。 课堂活动：依据对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画） 简洁评价：主要要依据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的制造发挥。 过渡：我们所画出的这些图都只是它的外形，它没有颜色也没有味道，你们满足吗？（不满足）是的，也不满足，她还描写了花的哪方面呢
19、？（颜色） 2 、哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。 3、哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气好像是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” 提问：为什么把花香说成“好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？ 引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉嗅觉， 浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉视觉， 这里要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使所描写的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比方或形容沟通起来的一种修
20、辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。 4 、通过以上的分析，我们看到，分别从紫藤萝花的外形、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比方、拟人和通感。同时，在描写挨次上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的呈现在我们眼前。 可见，在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观看到的部分，那么她在观看之余还有没有感受和体会呢？ （四）借景抒情 在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。 一般来讲可以有如下几
21、个： 第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。 其次，景物的全局和每个局部要细细观看。我 第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜爱的人一样，写起来就会生动亲切。（ 运用一些修辞手法：比方、拟人等。） 第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。 第五，在平常的生活中要擅长观看，擅长感受，作为积累，不仅能为作文供应丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从很多的感悟中领悟生活的真谛，从而成为生活的仆人。也可将其视为心灵的成长历程。 （六）作业设计： 仿照课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比方、拟人等，要形象、生动，并附上图画。 紫藤萝瀑布教学简案 篇3 现代训练信息与学科整合： 紫藤萝瀑布教学案例 上海市田家炳中学 易飞平