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1、桂林山水教学教案设计 桂林山水教学教案设计（通用16篇） 桂林山水教学教案设计 篇1 桂林山水是九年义务训练人教版六年制学校语文第十一册第一单元的一篇讲读课文。 抓住桂林山水的特点，以美丽的语言描绘了桂林山水的秀丽多姿，表达了对桂林风景的宠爱之情以及对祖国河山无限的喜爱。 一、设计理念 本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口让同学在自主、合作、探究中赏读、美读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的美丽。在引导同学整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会的写作方法和表达的思想感情，并留意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一
2、，提高学校语文课堂教学的时效性。努力做到简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。 二、教学目标 依据教学内容和六班级同学的认知及思维进展特点，从培育同学的语文素养着手，确定如下教学目标： 学问和力量：了解桂林山水的特点，感受其独特的美。领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。在进行语言实践的过程中，培育同学感悟、积累和运用的力量。 过程和方法：以读为突破口，引导同学在读中积累，读中运用。 情感态度和价值观：让同学感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使同学喜爱祖国，喜爱家乡。 三、教学程序 1.创设情景，激发爱好 师：同学们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地桂林
3、去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。桂林山水甲天下道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞美。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢? 课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起同学心中的美感，使同学获得了审美的愉悦，激发同学的表现欲。 爱好是最好的老师，让同学想学，是同学获得力量的内在动力，这样创设情境，就是为了让同学对桂林山水这篇课文产生深厚的爱好。 2.初读课文，整体感知 师：同学们，既然我们对桂林山水产生了深厚的爱好，那就请你们自由朗读全文，读后思索： 课文主要写了什么内
4、容?从课文中找出一个总写桂林山水的句子。桂林山水甲天下，甲天下是什么意思?为什么说桂林山水甲天下?下面，我们就来讨论这个问题。 阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的公平对话，敬重同学独特的情感体验。因此在教学这篇课文时，先赐予充分的时间让同学自由朗读全文。这样的支配能让同学在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导同学理解课文内容。 3.抓住重点，深化领悟 (1)我们已经初步知道了桂林山水甲天下的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?请同学们自读课文其次自然段，思索一，这段主要写了什么? (桂林水的美)思索二，是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?齐读其次自然段的第一句话。(
5、先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。) (2)画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：漓江的水有什么特点?(静清绿)是怎样描写的? 漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流淌。(感觉) 漓江的水真清呀，清得可以观察江底的沙石。(视觉) 漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(联想) (三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明白漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜亮。) (3)这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢? 引导同学把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如
6、镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。 (4)这样的描写表达了怎样的思想感情?你能读出这种感情吗?用自己喜爱的方式读，读后再说说自己的感受。(体会真对增加赞美感情的作用，体会排比句式的气概和所表达的情感。) 4.品读课文，感悟写法 (1)读了这段肯定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习其次段的? (2)小结其次段的学习方法。 一读课文知整体(这段话写的内容)；二读课文分层次(先写什么，再写什么)；三读课文抓特点(水的静、清、绿)；四读课文学方法(比方、排比，衬托与补充描述)。 5.合作学习，沟通品读 (1)依据总结出来的学习方法，我采纳小组合作的方式让同学自学第三自然
7、段。小组学习后汇报：桂林的山有什么特点?是怎样描写这些特点的?这样的描写表达了怎样的思想感情?当同学自学完第三自然段后，我适时地展现峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山、桂林的山的画面。通过这样的画面展现来引导同学感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给同学。这充分体现了学问的获得是一个主动过程，学习者是学问获得过程的主动参加者。 (2)有感情地朗读第三自然段。 引导同学在自读的基础上，指名读、齐读。留意读出层次间的停顿，突出真的重音，体会排比句式的贯穿气概，表达观赏、赞美的感情。 (3)学习最终一个自然段，我实行了以读代讲的方法，让同学有感情地朗读，绽
8、开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人舟行碧波上，人在画中游的意境之中。 这一环节我先伴着美丽的音乐范读课文，读后鼓舞同学说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。在此基础上。 让同学再次阅读课文，由同学自主、探究地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括桂林山水甲天下，到分别说出这山、这水怎样完善地形成天下奇美之画，自然引出文章最终一段，让同学用语言描绘这幅漂亮的画卷。 6.积累语言，尝试运用 为了培育同学的想象力量，充分发挥他们的制造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习： (1)关于读的：阅读有关描写大海、西湖、泰山、香山和其他有关桂林山水的文章，并把你最喜爱的一段摘抄下来。
9、 (2)关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，爱护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。仿照二、三段的写法，来详细地描写一下我们家乡的沙澧河。可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。 学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深同学对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽同学的思路，从懂走向用，真正提高同学的写作力量。 桂林山水教学教案设计 篇2 桂林山水其次课时课堂教学实录 师：上节课我们结合书中的插图，熟识了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经登记的课文内容试着背下来，假如记
10、得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的挨次，进行背诵。） 师：看来，很多同学已经登记了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们全部人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深化地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？ 生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传奇故事。 生：我从宏大的祖国一书中找到了一篇名为桂林山水的文章，不过比我们今日学习的课文内容介绍得要具体。 生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最
11、感爱好的是关于象鼻山的介绍。 生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。 生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了很多桂林的事，有些内容我都登记来了。 生：我从中国当代朗诵诗选一书中找到了贺敬之写的桂林山水歌 生：我从85年出版的一本名叫祖国的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。 师：看来，大家收集到了很多材料，养成这样一个习惯特别好，这是学习语文的一个好方法，盼望大家坚持下去。这些材料对于我们今日的学习会有极大的关心。 下面，我们以小组为单位，相互沟通一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们沟通的基础上试着完成一下里面的一项内容. (课件出示小组学习建议：A
12、.选择自己喜爱的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.假如你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明同学可以依据力量和喜好自由选择其一，或自行设计题目。） 大家可以从中自由选择，也可以综合组内的看法，自己拟定讨论的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要仔细投入，主持人要细心支配，汇报员要细致整理大家的看法，努力争取人人有收获，假如需要我的加入请向我示意。 （小组结合自己选择或设计的学习题目，沟通合作学习。老师巡察参加指导，汲取反馈看法信息。记录下相关的问题。）大约非常钟。 师：刚才，同学们结合手中的
13、资料进行了深化地学习。下面让我们来沟通一下各组学习的收获。看看哪组先来汇报？ 生：我们小组讨论的是第一题：选择自己喜爱的语句，进行感情朗读。）在读的时候，我们因想了课前观看的录像片，同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，体会当时的心情，去练习的。 师：想象当时的情景，进行角色换位，他向大家介绍了一种读书的好方法，你们组给大家示范了下好吗？ 生：读其次段 师：大家感觉怎么样？（引导同学进行评价） 生：评价（略） 师：在读中我发觉句子中有些词语被你们有意地强调了，能说说理由吗？ 生：我们突出了“却从没”和“真”这两个词。由于我们认为，这两个词可以表现出初见漓江时的惊异和
14、赞美之情。 师：真正体会了之情，谁再来读一下好吗？写水清时说“可以观察江底的沙石”我认为这没有什么值得惊异的，清可见底的小河水，并不少见！ 生：漓江的水并不是小河水，由于在江中可以可以行驶竹筏小舟，而且我们手中的资料上介绍，漓江白水深达七八米，而且连它的支流都是清亮见底，这样的水就是不多见的了。 师：好，结合材料，抓住桂林山水的独特之处，才能真正体会出“甲天下”的缘由所在。写水的部分大家读得不错，其他的内容，我们能读好吗？（生练习，练好就举手，指优生读文。） 师：刚才通过这一小组的汇报，我们更加深化地领悟了课文的内容，他们给我们开了个好头，哪一组接着来汇报？ 生：我们小组选择了第四题(文中哪部
15、分的内容是课文的最终一段。（读）这一段是全文的总结，写出了巡游时的真实感受。把山水联系起来，还写了空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟，这些组合起来，给人的感觉真像一幅颜色明丽的画，而且这幅画又不是静止的。所以给我们留下的印象深。 生：另外，“连绵不断”一词写出了从船上观赏桂林山水时所见到的不断变化，通过前面水和山的描写，我们就会想到：船划过时，水动起来，水中的倒影也会动起来，而船要是过去后，水又会安静下来，水中的倒影也会重新复原，随着两岸景色的不断变化，水中的倒影也肯定是层出不穷，我们手中的资料里写到：从桂林到阳朔，有83公里的路程，所以这幅应是长卷，而且是有动感的，千变万化的。 师：
16、理解得好，的确，有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融，相互衬托， 演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的缘由所在，还有其他看法吗？ 生：我认为，其次、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一个特点，句中还用了比方的修辞方法，非常详细，形象。 生：排比句我们背起来也很简单。 生：我认为，这两个自然节的“啊”字用得也特别好，表达了的赞美之情，假如去掉了“啊”读起来，就不好听了。 师：试一下好吗？（生试）很有道理。哪一组接着来汇报。 生：我们组选择了第三题进行了练习。（假如你是桂林人，你将如何向大家介绍自己的家乡？） 师：好，今日就让我们熟悉一下，哪位是桂林人？ 生：老师、同
17、学们，大家好： 假如一提到，桂林，你肯定会想到“桂林山水甲天下”这句话，的确桂林山水特别美，但假如你想了解更多的关于桂林的状况，那就听我这个桂林人来向各位介绍吧。我们桂林市在广西壮族自治区的东北部，是个具有2022多年历史的文化名名城，是世界闻名的风景旅游胜地。早在1982年就被国务院审定为国家重点风景名胜区，整个风景区以桂林为中凡，北起兴安，南到阳朔，由漓江一水相连，假如让我来说说这爱百里的路程里，毕竟有多少个景点，我也说不表，不过我可以告知大家，我们桂林风景的四大特点是：山奇、水秀、石美、洞异。而最有代表性的是“一江（漓江）、两洞（芦笛岩、七星岩）、三山（象鼻山、伏波山、叠彩山）。假如你真
18、到了桂林，这几个地方，你可千万不能错过。我们这里，可以说是“山中有水，水中有山”，这是其他风景区所不具备的，而且这些景色在不同季节，甚至是一天中的不同时刻都会有所变化，要是在春雨迷漫的早晨，乘着木筏在雨丝中巡游，肯定会让你有在仙境中的感觉。 另外，我们广西是少数民族集中的地区，据说一共有28个少数民族，如：壮、侗、苗等，到这里你会了解到很多民俗风情。 我们这里还是亚洲第一座超千米高的水电站-全州天湖水电站。 闻名的体操名将莫慧兰也是我们桂林人。 对了，我们桂林的交通非常便利，大路、铁路、航空、水运，可以说是四通八达，不仅通向国内的主要城市，而且可以直接通往.、澳门和日本、韩国等国家和地区。 由
19、于时间的关系，我今日只能给大家介绍这么多，俗话说：百闻不如一见，我说得再好，也不如你亲自去看一看。欢迎你们到我的家乡来，到时我会亲自去接你们，并给你们当导游，让你们在桂林游个痛快！ 师：谁来评价一下他们小组的表现。 生：我认为他们小组说得特别好，不仅抓住了自己身份的特征，还把搜集的各种资料都用上了，这一点很值得我们学习。 师：假如谁到桂林去，就到他家去做客，让他连续给你作介绍。哪个组再来汇报？ 生：我们组的同学写了几篇体会，大家全都推举我，让我把自己写得读给大家听！ 师：好，让我们来仔细倾听。 生：（朗读写的文章，具体内容略） 师：在学习的过程中我发觉他们小组的每名同学都写了一篇小文章，有的是
20、诗歌，有的是景物描写，都特别不错，课下我们要共享一下他们的成果。 生：老师，我们小组的同学预备把自己扮演成导游，向大家一个景点的景色。 师：好，这是个很有创意的想法，让我们欢迎他们来展现一下。 生：欢迎大家来到桂林风景区来做客，我是桂林旅游公司的导游员，我的服务编号是6725，今日我将和大家一起扫瞄桂林最闻名的景点：象鼻山。 象鼻山，简称象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交会处，形似巨象，人们所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的图案。 欣赏象山，有两个最好的位置，一是在滨江南路的江岸上，这里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象饮水，看到的是象鼻山的特写镜头；另一处是
21、在河对岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整体，如同大象的立体浮雕，最好是两处都看一下，这样就可以对象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄雾，云雾环绕时最为奇。在那个时候，象山在云雾中，若陷若现，如同神象在雾中走动，惋惜这种天气较难遇到。 关于象山有很多种传奇，其中有一种是这样的：传奇这头大象是玉皇大帝身边的一位大将，一天，它静静地来到了人间，看到了漂亮的桂林，乐不思蜀，玩得忘掉了吃饭、睡觉，后来，它病倒了，当地人们细心照看它，给它喂饭喂药，大象病好后知恩图报，关心桂林人们疏通水利，浇灌良田，不并愿永久留在了人间。玉皇大帝得知后特别生气，派李天王去捉，当大象正在漓江喝水时，不幸被李天王用箭射死，
22、就化为了象鼻山。 好了，我先给大家介绍到这里，象山上还有水月洞、象眼岩、太平军象山阵地等很多好的景点等着我们呢，让我们快坐上小船去看一看吧！ 师：这个小导游表现得怎么样？ 生：他态度和气，自然大方，语言也很流畅，是个合格的小导游。 师：刚才，各小组都汇报了本小组学习成果，大家表现得都特别精彩，那么除了刚才提到的这些，你还知道关于桂林的其他信息吗？ 生：我知道桂林三宝是：三花酒、豆腐乳、辣椒酱，它们都桂林闻名的特产。 生：我知道桂林的地貌，在地理上称为“喀斯特”地形。 生：桂林市这个称呼是从1940年开头的。 生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“阳朔山水甲桂林”，说那里的山水是桂林风景中最
23、美的。 生：我知道唐代韩愈有两句诗是描写桂林的：江作青罗带，山如碧玉簪。 师：好，我们就说到这里，看来桂林山水的美是真正感染了大家，同学们今日学习特别胜利，最终看看谁情愿通过读课文把桂林山水的美展现给大家呢？ 师生合作，有感情地朗读全文。 桂林山水教学教案设计 篇3 【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、熟悉本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习的写作方法。 4、渗透导游式教学，让同学体验当一回小导游。 【教学设想】 全文是根据总分总的结构来组织支配材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明白文章的中心思想，引出后文，又说明白“我们”来欣赏的缘由。 接着分述桂林
24、的山和水。分述山和水，都运用了“总分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。 最终，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明白中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”
25、，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让同学自己学会学桂林山的内容。 【教学重点】 课文其次自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今日，老师先带领大家观赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么？ 桂林山水甲天下，桂林山水很美 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？ 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓
26、江水特点的词。（静、清、绿） 2、是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构特别严谨。 5、练习： 校内的花_；校内的花_；校内的花_。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？ 7、小结学法： 在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： 找出表示桂林山的特点的词。 想想是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 运用了哪些写作上的方法？ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用
27、？ 四、迁移运用，自学新知 1、出示： 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 找出句子，说明桂林山的特点。 想想在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ 写泰山与香山，又是为了什么？ 2、检查学习结果。 五、整合山水，学习背诵 1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？ 2、出示： 这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 3、读这段话，是怎么概括桂林山水的？ 4、“舟行碧波上，人在画中游”这句话你是怎么理解的？ 5、用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里在写法上有什么值
28、得我们学习的？（写作有挨次，空中山间江上。句子对称。） 6、试背诵课文。 六、拓展学问，学习导游 1、今日，我们已经巡游了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？ 2、出示资料： 桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国闻名的风景巡游城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。 桂林地区属岩溶地貌。特别的地貌与景象万千的漓江及其四周漂亮迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。 桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔
29、84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，如同一幅百里画卷。 这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。 4、指名导游。 七、课堂总结 【板书设计】 桂林山水： 漓江水：静、清、绿 山绕水， 水映山。 桂林山：奇、秀、险 桂林山水教学教案设计 篇4 桂林山水这篇课文是一篇传统教材。本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。 设计这堂课，我采纳简笔画与文字结合投影的方法，紧扣本课教学目标，从而培育同学的观看、理解、记忆、鉴赏等力量和激发同学喜爱祖国山河的思想感
30、情。我先引导同学观看桂林山水图，阅读全文，找出全文的总起句：“桂林山水甲天下”。投影“桂林”、“甲天下”。然后指导同学理解“甲”的意思及其领起全文，引入对比写景的作用。然后，我让同学选择“你想先去观赏桂林的山呢，还是观赏漓江的水？”同学也许是头一次能有自己的机会，乐观性特别的高，学习效果也很好，通过品尝漓江水的排比句和桂林山的排比句，使同学产生美丽的语感，建立起语境形象。画出来的简笔画也各有千秋。 总之，我认为这堂课敬重了同学个性差异，鼓舞同学选择适合的方式学习，少了统一，多了宽松，少了强求，多了自主。同学对文中的好词佳句都很观赏，能方动一段一段地诵读课文，精确概括桂林山水的特点。课间同学还会
31、相互欣赏沟通各自描绘桂林山水和漓江水的简笔画，调动了同学学习写景课文的爱好，化枯燥为生动。 桂林山水教学教案设计 篇5 【设计理念】 提高同学的语文素养，离不开与课文情境全都的布满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注意情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。 【设计特色】 模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 假如有人来到南通，问我们这里有哪些风景美丽的地方，你预备怎么介绍？ （爱国主义训练可从爱家乡的一山一水、一草一木开头） 漂亮的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有很多名山大川。 （
32、板书：名山大川） 你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。 你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。 所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。 二、描述，带入情境 1、桂林山水这么美，你们想去巡游一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅漂亮的图画，你们看 2、出示图画（插图或放大插图）。 3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 三、范读课文 四、自学课文、理清层次 概括出每一小节的主
33、要内容。 同学争论后板书： 山水山 水山水 总 分总 五、讲读课文 讲读课文其次小节。 1、理解“静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境： 启发想象： 漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流淌”是什么情景。 一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。 听着音乐观看、想象片刻。 （音乐、图画加上老师的语言描述，促使同学多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，老师的语言又支配着同学想象的所在，从而把同学带入漓江畔的情境中，充分体验
34、到漓江的安静 ） 你们还记得表示水流的声音的词吗？ （潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流淌的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们观察了漓江水在流淌吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种安静的感觉。你只觉得船在向前移。 2、你们往下看，仿佛看到了什么？ 3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？ “无瑕”，教导：“瑕”是玉上的斑点。 4、老师、同学轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，同学读后半句。 5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，
35、所以我们爱读。假如还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导同学比较，体会排比句的作用） 老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得特别可爱，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思亲密关联的句子排成结构相同或者相像的一串句子，加强语势，给人的印象鲜亮、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给学问） 齐读。 （女生读第一分句；男生读其次分句；男女生齐读第三分句，渐渐加强语气，体会排
36、比句的作用） 6、讲分号： 这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。 7、教导烘托的手法： 其次小节一开头，假如就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水”？ “波澜壮阔”是宏伟壮美的美。 “水平如镜”是安静柔和的美。 两者都很美。然后说“从没观察过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？ （突出了桂林的水甲天下） 突出了哪一个字？ （“甲”） 指导读。 重点在哪儿？ （“却从没观察过漓江这样的水”） 提示层次：先说没有观察过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。
37、 8、齐读第一、二两小节。 9、板书： 桂林山水：甲（下加点）天下 静 水清得 绿 六、语言训练 出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 其次步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 七、同学自学第三小节 1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文： 要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次，重要词语，好词佳句。 （指名一同学在抄好这一段课文的黑板上做记号） 八、作业 布置同学找排比句。 其次课时 一、连续自学 1、提示疑问，释疑： 这一小节，生词语较多，
38、需集中解决，关心同学扫除阅读障碍。 2、用简笔画创设情境，通过形象引导同学理解词语： 老师边说边画。 我们来到桂林会看到这样的山（图略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ 在桂林，我们也会看到这样的山（图略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ 在桂林，我们还会看到这样的山（图略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （以上三个图形逐一画出，组成一幅画） 你们看这些山，姿势各不相同，变化许多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化许多。 观看图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 教学“欣赏”： 刚才我们开心地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（
39、观赏）还有呢？（欣赏）“欣赏”的“赏”就是“观赏”。我们经常说“观赏美景”、“观赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“欣赏”肯定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“欣赏音乐”。 自学。 指导： 小伴侣自学课文，肯定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （依据同学回答，板书：静清绿） 为了让同学体会句式的整齐、排比的作用，组织支配一系列训练： “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句： 漓江的水既静又清还很绿。 漓江的水不但静而清还很绿。 漓江的水不但静而且清还很绿。 漓江的水又静又清又绿。
40、 设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ 漓江的水悄悄的。 漓江的水清清的。 漓江的水绿绿的。 设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不详细。 我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子应当怎样组织排列？例句： 漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？ （通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美） 设计意图：漓江的三个特点
41、，都在感叹句后面补充说明白。补充说明都是用“得”。 指名读，指导朗读： “真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，似乎看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 教导：这样写就很详细了，而且给我们美的感觉。 这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰排列）“奇峰排列”中哪个字眼表示“分开”？ （“罗”） 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，似乎从地上拔起来，就叫“拔地而起” 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危急”的“危”吗？字
42、典上有三种解释取哪一种恰切？ 出示小黑板，引导同学依据整个词语的意思，选择恰切的词义： 危：担心全；损害；高的、陡的。 （顺手画图，图略） 在这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起（图），这就叫“怪石嶙峋”，假如是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，肯定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 3、再自学课文： 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习其次节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 桂林的山有什么特点。 桂林山的特点，课文是怎么写的： 同学自学，预备讲书，也可同座商议。 4、同学讲书： 讲书要点： 桂林的山用排比句写出，有三个特点： 奇、秀、险。 先说桂林的山“奇”，课文中用一串比方，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。 再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“颜色鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。 最终，指出课文上用“我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。 指名讲后，启发其他同学订正补充。 5、齐读课文第三小节。