《《盲孩子和他的影子》人教七上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《盲孩子和他的影子》人教七上.docx（70页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、盲孩子和他的影子人教七上 盲孩子和他的影子人教七上（精选14篇） 盲孩子和他的影子人教七上 篇1 盲孩子和他的影子教案 秋雨 一、教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 3、学习观赏文章美。 4、培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 二、教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨。 三、教学难点：学习观赏文章美。 四、课前预备 同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音 老师：多媒体课件，歌曲爱的奉献。 教学设计 一、导入新课 同学们，我们在这个单元里学习了哪一篇童话？这篇文章写了些什么内容呢？今日，我们再来学习一篇漂亮的童话，那里有诗一
2、般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣盲孩子和他的影子。 二、老师投影出示学习目标。 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 3、学习观赏文章美。 4、培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 三、整体感知故事情节 1、同学自由读课文，并思索以下三个问题：（投影显示） （1）.用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？ （2）课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? （3）.归纳一下本文的情节进展步骤。 明确： （1）盲孩子在他的影子和萤火虫的关心下，观察了世界，观察了光明；影子同时也变成了一个 漂亮的孩子。 （2）以上两个问题不会有太大困难
3、，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。“啊，我观察它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!”他观察了四周的一切。) （3）、然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师投影显示如下： 盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 四、探究研读，理解文章主旨，观赏文章的美感。 1、引导同学多角度地理解文章主题。 争论结合课文情节的进展，我们应如何理解文章主题。 对于文章主
4、题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让同学评判。鼓舞同学多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如同学说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。 文章的主题，有几种不同的看法。有人认为盲孩子喜爱生活，心中有坚决的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚决的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、关心
5、盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应当来关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美妙”这一主题；有人认为影子由于关心盲孩子最终得以变成一个衣着漂亮的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。 2、组织同学争论，观赏文章的美感。 （1）.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 （2）.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划
6、出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 第l题，让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 第2题，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还
7、有绿草。还有草叶上光明的露珠。” 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。”
8、 五、小结，分角色朗读。 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。) 六、拓展延长 你是否曾经是一个“盲孩子”？是否曾经有“影子”和“萤火虫”关心过你。 七、课堂小结 这是一篇漂亮的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，关心那些急需关心的人们，让爱布满人间！让这种美在我们心中永驻！ 八、老师赠言。 九、作业布置。
9、 1、动动笔： 你在生活中接受过别人的真诚关心吗?你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 2、动动手： 心动不如行动，爱心大行动从今日开头，让我们一起来关心那些需要关心的人吧。 盲孩子和他的影子人教七上 篇2 29、盲孩子和他的影子 教学目标 1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。 3、产生喜爱生活、关爱弱者的良好愿。 教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、多角度理解课文主旨。 教学难点： 观赏文章的意境美、语言美
10、。 教学方法 朗读法、争论法、情感体验法。 教具预备：多媒体 课时支配：1课时 教学过程 老师活动 同学活动 一、导入新课 当一个盲孩子悄悄地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美国作家海伦凯勒，曾这样说过： （同学诵读）： 假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。 其次天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰视壮美的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于查找新的喜悦，由于我信任，对于那些真正看得见的人，每天的黎
11、明肯定是一个永久重复的新的美景。 二、分角色朗读课文(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献) 思索： 1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 2、归纳一下本文的情节进展步骤。 三、 探究、研读、引导同学多角度地理解文章主题。 1、结合文后”研讨与练习一“，争论： （1）“对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。” （2）“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。” 这两种说法，你同意吗？说说理由。你还有没有新
12、的见解？说出来给大家听听。 2、什么是欢乐？如何才能获得欢乐？你读完课文后受到了什么启迪？ 五、观赏文章的意境美、语言美 1、本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 2、美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 明确：同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。” 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气
13、。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 六、课堂总结： 这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及很多伴侣的关心下查找到光明的故事，为我们勾画了一个诗一般的境界、洋溢着爱的暖和气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 七、布置作业 你在生活中接受过别人的真诚关心吗?你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 同学说听后的感想，顺势导入本课：今日，我们就一起学习盲孩子和他的影子这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。 1、指导同学边争论边把能表现盲孩
14、子心情变化的语句在书上用横线标出：他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。“啊，我观察它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!”他观察了四周的一切。 2、依据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐，带来了暖和逆境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。 1、对于文章主题的理解，鼓舞同学多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如同学说出这两种以外的答案，
15、如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。 可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 1、让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来
16、了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。” 盲孩子和他的影子人教七上 篇3 我今日所说课的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版课程标准试验教科书七班级上册第六单元的一篇童话。 一、新教材对童话教学的要求 语文课程标准以新的教学理念为动身点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的详细的目
17、标。即：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。观赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验;品尝作品中富有表现力的语言。 二、教材内容的分析： 盲孩子和他的影子是一篇漂亮的童话，仆人公是个孤独的盲孩子，影子的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔美丽，适合同学的认知水平，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，内很好的激发起同学的学习爱好。 三、教学目标与教学重点 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
18、1、感受、体会文章美丽的语言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。3、培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 四、教学方法与教学手段的运用 提倡自主、合作、探究，在教学中充分调动同学的乐观性，采纳朗读、词段点评、争论、质疑等方式使同学独立思索，并多角度理解本文的主题。 五、教学过程设计 (一)导入新课： 同学们，我们曾经读过许多漂亮的童话故事，结识了许多的好伴侣，如(同学举例)，还想不想再熟悉一位好伴侣?好，就让我们再次步入漂亮的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的浓浓的爱。 (创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。) (二)分角色朗诵课文(整体感知故事) 角色安排：一
19、人读叙述语言，一人读盲孩子的话，一人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。 (三)整体感知 读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的熟悉和感受，理解童话的主题。 (同学会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况：从影子萤火虫对盲孩子的关爱、关心中，概括出大家都应当关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美妙。影子最终也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。盲孩子的执着追求。不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等等) 这些说法都应当确定是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然
20、，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。 (四)师生互动，争论课文内容： 1、盲孩子是怎样生活的? 2、影子如何陪伴他，给他带来欢乐? 3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明? 4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处? (同学们可以边看书边找出答案) (设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，同学通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很孤独影子的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让同学学着观赏、品
21、尝作品中美的语言，可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。同学的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案准时做出点评，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。 让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，萤火虫幽蓝翠绿的光，以及太阳、月亮、弯弯的彩虹、各色花朵、绿草、露珠等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。他还观察了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上光明的露珠。 叠音词许多，不仅形
22、象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如轻轻、咩咩、哞哞、潺潺、阵阵、飘飘忽忽、幽幽、缓缓等。 节奏感强。如话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。 含蓄，有象征意义。如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。他俩说，我们都是光明的孩子。 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有颜色。他是一个永久生活在黑夜里的孩子。) (五)拓展延长课文内容： 其实，同学们也发觉了，盲孩子之所以能重见光明，是由于有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱
23、。同学们，你身边确定也有很多布满爱心的人，很多布满爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗? (同学们相互沟通，自由发言) (六)听唱歌曲爱的奉献 老师发出提倡：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱四周的人，爱每一个需要你关心的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。 (七)布置作业 以爱为中心，写一篇短文，体裁不限。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。 盲孩子和他的影子人教七上 篇4 教学目标 摘抄美丽词语，积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 学习观赏文章美。 培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点 有感情地朗读课文。 多角度
24、理解文章主旨。 学习观赏文章美。 课前预备 同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音 老师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。 教学设计 导入新课 同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣盲孩子和他的影子。 老师投影出示学习目标，整体感知故事情节 老师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。 同学自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论： a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b.归纳一下本文的情节进展
25、步骤。 以上两个问题同学争论不会有太大困难，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。“啊，我观察它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!”他观察了四周的一切。)然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下： 盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。 组织同学争论，观赏文章美感。 a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真
26、温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 第l题让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 理解第2题，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求
27、一律。例如： 全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。” 叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水
28、，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。” 引导同学多角度地理解文章主题。 争论结合课文情节的进展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让同学评判。鼓舞同学多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如同学说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美
29、妙，则更贴切一点。 总结 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 (一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。) 布置作业 你在生活中接受过别人的真诚关心吗?你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。 盲孩子和他的影子人教七上 篇5 教案 教学目标 1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2.培育同学在生活中关怀关心弱者的良好品质。 教学重点
30、： 1.多角度理解文章主旨。 2.学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却观察了一切。 二、快读感知课文，思索 1.文章的仆人公是谁? 2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 （孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子） 三、研读课文 （一）孤独的盲孩子 盲孩子的孤独体现在什么地方？ （二）欢乐的盲孩子 分角色朗读: (1)谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子
31、从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? （三）见到了一线光明的盲孩子 （1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？ （四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 （1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些伴侣的关心？ （2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？ （五）重见光明的盲孩子 （1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？（2）美读 （3）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？ （4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？ 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中出现了盲孩
32、子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个？为什么？ 2.盲孩子和他的影子为何能成为好伴侣？ 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么？ 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种永久.的伴侣吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。 2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、老师寄语 做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！ 反思 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩
33、汩流淌般的爱，经受了一次爱的训练与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让同学在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其美丽的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”同学反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。 1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是学校生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对同
34、学来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言美丽、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许同学会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有颜色”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子”等让同学读一读，同学就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳动，像小溪的水一般自然流畅。如“他还观察了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上光明的露珠”同学读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”同学读一读，就会感
35、受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又布满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让同学读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。 2、凸显同学的主体地位，留足同学的学习空间。突出同学的主体地位，敬重同学的表现，激活同学的思维往往体现在老师的训练机灵上。当课堂教学设想未能如期进行时，老师切不行揠苗助长。一当发觉同学思维停滞，老师肯定要当好指导者，关心者的角色，激活同学的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让同学再次回归文本，重新补充“读”这一环
36、节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正把教室变成学室，促使让同学说出对语言的独特体验，消退课堂的窒息状态。那么，我想课堂肯定会重新焕发生命的光荣。 盲孩子和他的影子人教七上 篇6 熊华忠 盲孩子是幸福的，是影子、萤火虫、太阳、月亮世间一切美妙的事物赐予了他光明。 有时候，孤独并不意味着愁苦。其实，孤独意味着一段静止下来的时间，当你独自面对孤独的时候，有可能会看到你意想不到的境界。 真正的大境界，用庄子的话说，叫着“旁礡万物”，可以凌驾于万物之上，将万物融合为一体。 每个人的经受不同，禀赋各异，将最终打算自己的眼界，打算自己的命运。 这个世界上，我们无法和瞎子一起观赏
37、文彩的漂亮，我们无法和聋子一起观赏钟鼓的乐声。我们只知道人的形体有瞎子，有聋子，有外在的残疾，却不知道人的心智上也有这样的残疾。这是多么可悲的呀！ 盲孩子和他的影子人教七上 篇7 盲孩子和他的影子 一、 导入课文 （播放歌曲爱的奉献） 同学们，正如刚才歌中所唱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。爱给人士气，给人信念，爱在生活中制造了一个又一个的奇迹。下面我们就走进爱的世界，去体会它的奇妙力气，倾听盲孩子和他的影子的故事。 二、 整体感知 1、速读课文，找出文中表现盲孩子心情及心情变化的语句，想想变化的缘由是什么？ 2、同学自习，老师巡察 3、沟通； （1） 盲孩子从前的心情如何？从哪里看出来的？
38、 （2） 后来怎样了？（依据同学找的句子提问） （3） 他从来没有这样欢乐过，这是为什么？ （4） 最终，他观察了四周的一切，观察了太阳、萤火虫等，你能体会他的心情吗？（出示同学找的句子，指导朗读，假如理解有困难，可让他们听听盲人的心声，以关心理解、朗读） 4、小结：课文的故事情节其实很简洁，讲了盲孩子非常孤独、孤独影子的陪伴使他欢乐，给他带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他得到光明，影子也获得了生命 三、 赏析语言 1、这是个动人的童话故事，你觉得写得最美或最让你感动的是文章的哪一处？为什么？找出有关句子好好读读 2、小组合作、沟通，选出最打动你们的句子，推选代表预备发言 3、一个苹果，
39、与人交换，照旧是一个苹果；一种思想与人沟通，或许会生成多种思想。下面我们就来倾听每个小组集体才智的结晶。 （沟通赏析、指导朗读，变化句子的形式，把句子改写成诗句再朗读，感受文章诗一般的语言） 4、曾说，他是用写诗的.、写诗的语感来创作这篇童话的。象这样富有诗意的句子，文中还有许多，大家可以课后读给同桌听听。用诗一般的语言为我们营造了爱的氛围，下面我们选择其中的某个片段，分角色朗读，再一次感受美的意境。 四、 个性感悟 1、听同学们朗读真是一种享受，读着读着我们眼前仿佛出现了一群可爱的小精灵：盲孩子、影子、萤火虫，你最喜爱谁？为什么？此时此刻，你有什么话想对他们说吗？（同学用“对着我想说”的句式
40、练习说话） 2、假如你也是一个盲孩子，你会怎么办？读读汪国真的诗或许会给你些启示。 3、.上有没有像盲孩子这样需要关心的人呢？我们能为他们做些什么呢？我们有没有这样做过呢？（结合同学的回答适时给他们看图片） 4、小结：是啊，同学们当你垂垂老去、白发苍苍的时候，你可否会想起当时有人因你略微的付出而转变了整个人生，所以，请伸出你的救济之手，去关爱身边需要关心的人。爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，我们每个人对爱的理解不同，请依据自己的理解，写下爱的感悟。（同学仿写句子并沟通） 五、 总结质疑 1、老师总结：爱如一轮光线四射的太阳，普照世间万物，正由于有了爱，盲孩子才会观察光明，影子才会获得生命；
41、正由于有了爱，孤独的人不再无助；正由于有了爱，贫困的人开头对生活布满憧憬。是爱，制造了奇迹！所以，老师盼望大家做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！ 2、一堂课的结束，并不代表全部问题的解决。我们应当带着问题走进课堂，更应当带着问题走出课堂！学到这儿，你还有什么问题吗？（质疑引导） 3、布置弹性作业 4、 最终，让我们共同祈祷：让世界布满爱！（音乐） 盲孩子和他的影子人教七上 篇8 教学目标 摘抄美丽词语，积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 学习观赏文章美。 培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨。 学
42、习观赏文章美。 课前预备 同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音 老师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。 教学设计 导入新课 同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣盲孩子和他的影子。 老师投影出示学习目标，整体感知故事情节 老师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。 同学自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论： a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b.归纳一下本文的情节进展步骤。 以上两个问题同学争论不会有太大困难，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。“啊，我观察它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观