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1、最新资料推荐第5课时确定长度单位教材第7页的内容。1通过类比、观察，学会运用合适的长度单位描述物体的长度。2引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点：估测方法的指导。课件。师：前面我们认识了长度单位“厘米”和“米”，你能用手比划一下1厘米的长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。师：厘米和米在生活中有很大的用途。那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探
2、究。(板书课题。)1教学第7页例8。师(课件出示旗杆)：同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测。)师：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。(指名回答，说想法。)方法一：排除法。1厘米只有这么长(用手比划)，那么13厘米就只有这么长(用手比划)，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，看旗杆是不是和这个
3、物品一样高。比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。师：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟(课件出示教材第7页“做一做”第2幅图)。师：这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？(学生交流，指名汇报。)让学生自己说说思考的方法：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以小鸟的脚印的长度应该是1厘米。3做一做。(1)课件出示教材第7页“做一做”。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？师：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗
4、？(不会。)所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米还是28厘米？(2)选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124() 课桌高90()1辨析题。(教材第9页“练习一”第8题。)(1)逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。(2)学生判断，并说明理由。2估一估。(教材第10页“练习一”第9题。)圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3谁说得对？(教材第10页“练习一”第10题。)(1)第一幅图长5厘米，对吗？(错，没有对准刻度0，不能说是5厘米。)(2)第二幅图长4厘米，对吗？(对，7厘米3厘米4厘米。)(3)第三幅图大约5厘米长，对吗
5、？(对，接近5厘米或超过5厘米一点的，我们都可以说是大约5厘米。)4量一量。(教材第10页“练习一”第11题。)(1)让学生拿出尺子量一量，说一说。 (2)请你提一个数学问题并解答。(学生提问题，再解答。)这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？学生在实际应用时会出现长度单位概念模糊不清的情况。本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。对“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”这一问题的探究，学生讨论得很热烈，指名回答效果很好，基本能说出我想要的答案。数学课堂上，对于学生解答问题方法的指导非常重要，对他们的回答及时肯定，能让学生有种自豪感，有信心学好数学，这样的课堂效果应该更好。 最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26