《五年级数学上册 三 小数的意义和性质 第3课时 小数的性质教案 苏教版(共2页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册 三 小数的意义和性质 第3课时 小数的性质教案 苏教版(共2页DOC).doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐第3课时小数的性质教材第3738页例4、例5、例6及相关练习。1使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简。2在观察、比较和归纳等数学活动中，感受数学间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。重点：理解小数的性质，并正确运用这一性质解决相关问题。 难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辩证统一关系。课件。 做游戏：点兵点将，听口令，站出来。找一组学生，点出其中的某个人，听老师口令：某某后面的同学站起来；某某组末尾的同学站起来。快速说，然后要求队里的学生快速反应。在游戏中，让学生体会“末尾与后面”的不同，为正确理解小数的性质做好铺垫。1教学第
2、37页例4。课件出示教材第37页例4情境图。师：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？ 小组讨论，指名汇报。生1：0.3 元和0.30元都是3角，所以0.3元0.30元。生2：画图理解。 0.3 元 0.30 元。 生3：从小数的意义解释。0.3 是3 个0.1，也就是30 个 0.01，0.30 也是30 个 0.01，所以 0.30.30。 师：这两个相等的小数，小数部分有什么不同？师：小数部分末尾的 “0” 添上或去掉，什么变了？什么没变？ 生：小数的数位变了，小数的大小没有变。2教学第37页例5。课件出示教材第37页例5。师：先看图填一填，再比较 0.1米、0.10 米和 0.100 米的大
3、小。 (1)学生自主填空。 (2)小组内交流自己的看法，并阐明观点。 (3)汇报自己的结果。 师：由1分米10 厘米100 毫米，得到 0.10.100.100。(板书。) 师：观察板书，你得到什么结论？(学生自由发言。 )师小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 3教学第38页例6。学生自主填空。师：这些小数中，哪些 “0” 可以去掉？(指名回答。注意引导学生着力于对小数“末尾”的理解。)师：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 4学生尝试做教材第38页“试一试”。学生独立完成，集体订正。 1教材第40页“练习六”第1题。学生独立完成，
4、汇报交流是如何找出相等的小数的。2教材第40页“练习六”第2题。学生独立完成，交流化简要点，什么地方的“0”可以去掉，什么地方的不可以。3教材第40页“练习六”第3、4、5题。学生独立完成，集体订正。通过本节课的学习，你学会了什么？还有哪些疑问？本节课的教学，是要让学生在理解和掌握“小数的性质”的基础上运用所学知识来进行小数的化简和改写。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。认真做好自己角色的定位，始终确立学生的学习主体地位，让学生在学习中学会学习，立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26