《五年级数学下册 四 长方体(二)第4节 体积单位的换算教案 北师大版(共3页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册 四 长方体(二)第4节 体积单位的换算教案 北师大版(共3页DOC).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐第4节体积单位的换算教材第4445页的内容。1结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2会应用类比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。3在观察、操作的过程中，进一步发展空间观念。重点：体积、容积单位之间的换算。难点：推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。教材中的情境图制成的课件，棱长为1分米的正方体以及体积为1立方厘米的小正方体。教师提问：(1)常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？(米分米厘米10)(2)常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？(平方米平方分米平方厘米1
2、00)(3)我们认识的体积单位有哪些？(立方米立方分米立方厘米)提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少吗？引出课题：相邻体积单位间的进率。设计意图：从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的行成。一、探索立方分米和立方厘米的进率1师：对于刚才的问题，请同学们大胆猜测一下，两个相邻体积单位间的进率是多少？生：可能是1000。师：两个相邻体积单位间的进率是不是1000呢？需要我们进行验证。下面请各小组合作探究“1立方分米1000立方厘米？”学生6个一组进行探索、推导。要求：各组长拿出1立方分米的学具，各位同学拿出1立方厘米的学具。先讨论探究方法，再共同找出答案。2汇报
3、交流。预设1：棱长为1分米的正方体体积是1立方分米；棱长为10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长为1分米的正方体和棱长为10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米1000立方厘米。预设2：在棱长为1分米的正方体中摆棱长为1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆1010101000(个)，所以1立方分米1000立方厘米。预设3：1立方分米1分米1分米1分米10厘米10厘米10厘米1000立方厘米设计意图：启发学生从多角度来认识体积单位之间的关系，并发展其空间观念及推理能力。3课件展示学生的思考过程，然后请学生把推导过程相互说一说。4师生小结。(师板书：1分米31000
4、厘米31 dm31000 cm3)二、探索立方米和立方分米的进率1师：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请12名学生说说推导过程。2全班交流。预设1：棱长为1米的正方体体积是1立方米；棱长为10分米的正方体体积是1000立方分米，而棱长为1米的正方体和棱长为10分米的正方体体积相等，所以1立方米1000立方分米。预设2：在棱长为1米的正方体中摆棱长为1分米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆1010101000(个)，所以1立方米1000立方分米。预设3：1立方米1米1米1米 10分米10分米10分米 1000立方分米
5、3课件展示学生的思考过程，然后请学生把推导过程相互说一说。4师生小结。(师板书：1米31000分米31 m31000 dm3)5师：回想一下，我们之前还学习过哪些体积与容积的单位？生：升和毫升。课件出示，学生口答。1立方厘米()毫升1立方分米()升1升()毫升师小结并板书：1升1000毫升1 L1000 mL三、想一想，填一填通过前面的学习，我们知道了长度单位、面积单位、体积单位都有哪些，并且知道了相邻两个长度单位间的进率是10；相邻两个面积单位间的进率是100；相邻两个体积单位间的进率是1000。下面就请同学们将教材上的表格填写完整。设计意图：在对比中突出这些单位的联系和区别，引导学生通过推
6、理探究出相邻两个体积单位间的进率，加深对这些单位的意义的理解。1教材第45页练一练第1题。建议学生先想象一排可以摆几个，一层可以摆几排，一共可以摆几层。然后让学生利用积木或学具摆一摆。注意对学习有困难的学生进行指导。2教材第45页练一练第2题。3教材第45页练一练第3题。让学生独立填一填，再选几道题让学生说说思考的方法和过程。4教材第45页练一练第4题。建议学生通过计算来分析、比较，从而解决问题。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师都应给予肯定和鼓励。通过这节课的学习，你有什么收获？体积单位的换算1分米31000厘米31 dm31000 cm31米31000分米3 1 m31000 dm3
7、1升1000毫升 1 L1000 mL在学习体积单位的换算之前，学生已有了长度单位、面积单位的知识认知，通过采用知识的正迁移，从一维到二维再到三维的知识，让学生去感受体积单位和容积单位进率的换算过程。在本课的教学中，首先要紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。其次要把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，这样才能显得自然朴实、真实有效。掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。抓住本节课的重点，我设计了一个复习导入的情景模式，让学生回想以前学过的单位之间的进率，使学生在脑海中有一个进率的初步记忆，然后通过动手操作，让学生掌握不同体积单位之间的进率。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26