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1、最新资料推荐第6课时解决问题教学内容教材第21页例6及相关练习。教学目标1.使学生了解求一个数比另一个数多几(少几)的题型结构特征、数量关系和解决策略。2.通过操作、观察、比较,丰富学生对减法现实意义的认识,初步培养学生的分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。3.让学生体验到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。教学准备主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。重点难点重点:理解“求一个数比另一个数多几(少几)的问题”的数量关系,正确选择算法。难点:理解“求一个数比另一个数多几(少几)的问题”用减法计算的算理。教学过程一、以旧引新,感知模型课
2、件出示复习题:(一)比一比,说一说。1.2.教师:这两个图中,谁多谁少?你是怎样看出来?学生汇报可能会说:第一个图中物体个数较少,能直观看出多,少。可以表示为53,也可以表示为34;比少,表示:48。(二)摆一摆,比一比。教师:有红色圆片10个,蓝色圆片8个,你能用“一一对应”的方法摆一摆吗?学生利用学具操作,复习用一一对应的方法进行比较,直观看出谁多谁少的关系。学生汇报,直观展示,完整表述。师生小结:在比较两种物体的多少时,最好分成两排,用“一一对应”的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。二、创设情境,发现问题课件出示例6主题图。小华比小雪多套中几个?(一)了解信息,提出问题教师:图中小
3、朋友在干什么?(玩套圈游戏)从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?课件出示问题:你知道了什么?根据学生完整的回答,课件出示各信息。小雪:我套中7个。小华:我套中12个。问题:小华比小雪多套中几个?教师:我们根据这些数学信息(条件),怎样解决这个问题呢?教师:谁和谁比?怎样清楚地看出谁套中的多?谁套中的少?三、自主探究,构建模型教师:想一想,我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法?(一)摆一摆(画一画)学生尝试操作,教师巡视。汇报结果,可能会出现:(课件预设)1.圆片或小棒摆出:2.画图:3.线段图雏形:4.直接列算式。12-7=5(个)(二)比一比,说一说师生交流。分析各种方法,引导
4、补充,完善图示,便于清晰理解。教师肯定学生操作过程中的数学思考,能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法,进行比较。(三)形成策略1.分析数量,理解关系教师:从图中看出,我们要解答的问题是什么?在图中哪一部分?通过图示再次理解问题,标画条件和问题,建立与原来减法模型的联系,理解用小华的12个去掉与小雪相同的7个,多出的那部分就是要求的答案。2.列式计算,意义建构学生列式,指名板演,个别提问,说出算式各部分的含义。12-7=5(个)教师追问:“7表示什么意思?”(引导学生指着图说,表示小华套中的个数中与小雪套中的个数同样多的那一部分。)全班交流。检查单位,口述答语等,注重引导学生关注细节。3.变式思考
5、,突出转化教师:我们解决了小华比小雪多几个的问题,那么小雪比小华少套中几个怎样解决?你有什么想法?引导学生用转化的思想,换一种说法:“小华比小雪多几个,也可以说小雪比小华少几个”。结合图示,(课件闪烁比少的部分)说出比少的部分与比多的部分相同,再次理解数量关系,列出算式。12-7=5(个)(四)回顾反思,强化步骤1.验证结果教师:“小华比小雪多套中5个,或者说小雪比小华少套中5个”这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?只要学生说的有道理,教师予以肯定。2.回顾步骤结合主题图,梳理解决问题的一般步骤。教师:今天我们在解决问题时运用了什么方法?教师:分析信息时,怎样表示信息的数量?教师
6、:怎样检验解决问题的结果是否正确?四、巩固应用,体验成功(一)教材21页“做一做”。用圆片摆一摆,圈一圈。列出算式,全班汇报。(二)完成教材23页第9题。尝试让学生独立解决问题。先分析信息,理解数量关系。五、全课总结今天我们学习的比多比少与以前有什么不同?你还有什么问题?教学反思由于学生生活背景和思考角度的不同,在教学过程中,教师在引导学生进行比较、动手操作、自主探究、合作交流,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受解决问题的方法。当然,在课堂过程中,还有小部分学生不能充分地展开自己的思维,得到有效的学习效果,这就要靠教师慢慢地去开发和引导,使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26