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1、最新资料推荐第2课时搭配问题教学内容教材第102页例2及相关练习。教学目标1.知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2.过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化,具有初步的符号感和数学思考。3.情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。教学重难点教学重点:找出简单事物的搭配方法。教学难点:有序搭配。教学准备课件、学具。教学过程一、创设情境,引入新知1.创设情境,激发兴趣。出示学校进行主持人选拔赛的通知,我班选手张丽入围。教师:同学们,张丽同学为了这次比赛,做了精心的准备。课件出示:教师:她准备了几
2、件上装?几件下装?学生交流。教师:她想请大家帮忙,如果一件上装搭配一件下装,一共有多少种穿法?你会建议她怎样穿?2.理解情境,获取数学信息。教师:根据这组信息,你会怎样搭配?预设:短袖配短裙;长袖配裤子;长袖配长裙。教师:根据这些信息,到底有多少种不同的穿法?3.揭示课题。教师:同学们有不同的想法,究竟能搭配成几套呢?看来,在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。(板书:搭配问题)二、操作感悟,自主搭配1.学具操作,摆一摆。同桌合作,学具操作。让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆,看看一共能摆出几种不同的方法。教师巡视,及时收集学生摆卡片过程中出现的情况:(1)摆放有序和无序;(2
3、)方法多样和唯一;(3)记录无序。2.汇报展示,说一说。请学生板演,展示搭配的过程。3.师生交流,议一议。预设一:无序表述,方法不全面。预设二:只会表达其中一件上装配一件下装,或者两件上装配两件下装。预设三:能说出所有的6种方法。三、感悟有序,体会简洁教师:有的同学有两种,有的同学有三种,还有的同学有六种不同的搭配方法,请他们与大家分享是如何进行搭配的?1.对比感知,有序思考。请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程,可能出现:一件上装配一件下装,或者两件上装配两件下装,引发学生产生不同的想法,建立学生之间的互动学习方式,进行讨论补充,初步建立有序思考的思维方式。预设方法一:一件上装配一件下装,
4、可以配2套。预设方法二:一件上装配一件下装,另一件上装配两条裙子,有3种搭配的方法。预设方法三:固定上装,用一件上装去搭配3件下装,再用另一件上装去搭配3件下装,两件上装就有6种搭配方法。对于第三种方法全班进行分析讨论,怎样才能搭配全面,提炼总结出:“有序思考,做到不重复不遗漏”并板书。教师追问:谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复?学生交流。小结:只要有顺序地思考,就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。教师设疑:除了从上装考虑可以搭配什么下装的方法,还有其他的方法吗?今天我们带了服装的学具,进行模拟搭配,如果没有这些学具,我们可以怎样思考?引发学生进行思考,同桌交流,再次用自己喜欢的方式表
5、示搭配的方法。2.方法呈现,比较优化。汇报交流,课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源,进行交流讨论,从而完善。预设方法一:固定下装,用长裤去搭配两件上装,再用花裙去搭配两件上装,最后用长裙去搭配两件上装,一共有6种方法。预设方法二:教材中女孩的方式,课件出示。预设方法三:教材中男孩的方式,课件出示。3.符号意识,简洁有序。分析讨论方法四和方法五。先分别请两位同学说说自己的方法。教师设疑:这样的方法有什么优点?全班交流,得出:有序思考,分类整理,简洁明晰,便于记录。教师追问:如果是你,你会采用哪种简洁的方式呢?学生交流汇报,可能会说用数字、图形或符号等方式进行记录。4.列式计算,发现规律。提
6、出问题:每种方式都有6种搭配方法,可以怎样列算式?同桌讨论,汇报交流。预设:一件上装有3种搭配方法,两件上装就有2个3种,可以列式:3+3=6(种)或者32=6(种)。请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突出“2件上装”和“3件下装”。5.变式练习,巩固运用。教师追问:如果3件上装和3件下装,共有多少种搭配方式呢?课件出示:学生猜测,按照一件上装可以搭配3件下装,三件上装搭配3+3+3=9(种),或者33=9(种)。实际验证,用自己喜欢的符号表示。汇报分析,图示验证,展示方法。四、巩固提升,解决问题1.基础练习,组数。课件出示“做一做”第1题。阅读信息,猜测组数的个数,实际操作,
7、记录组成的数,尝试列式,验证猜想。课件设疑:拉动纸条,有几种方法,有什么优点?师生汇报小结:固定其中一个数位,有序思考,可以不重复不遗漏,进行分类,便于排序等优点。2.联系生活,吃早餐。课件出示“做一做”第2题。阅读信息,食品分类,猜测搭配数量,进行连线,验证猜想,列式计算。五、课堂小结,深化认知结合板书:“有序思考,不重复,不遗漏,加法计算,乘法计算”进行课堂总结。教师:通过今天的学习,你有什么收获呢?教学反思本节课的教学中,我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。在寻找搭配方法时,我给学生提供自主探究、合作交流的机会,让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法:按一定的顺序、逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性,在经历探索的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26