《三年级数学上册 6 多位数乘一位数 2 笔算乘法 第5课时 笔算乘法教学设计 新人教版(共4页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册 6 多位数乘一位数 2 笔算乘法 第5课时 笔算乘法教学设计 新人教版(共4页DOC).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐教学笔记第5课时 笔算乘法（5）教学内容教科书P67例6及“做一做”第2题，完成教科书P6869第612题。教学目标1.理解因数末尾有0的乘法算理，掌握其计算方法，并能准确计算。2.通过知识的迁移，经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法的多样性以及迁移类推的思想和方法。3.经历在情境中解决问题的过程，感悟数学知识源于生活，培养认真分析、积极思考的良好习惯。教学重点正确熟练地计算末尾有0的乘法。教学难点理解末尾有0的乘法简便算法的算理。教学准备课件。教学过程一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。课件出示口算题。指名学生口答，教师从上到下逐题出示得数。师：请同学们观察这组题，你有什
2、么发现？【学情预设】预设1：一个因数不一样，另外一个因数都是3。预设2：三道算式中的一个因数都是3，另外一个因数的前两个数字相同，即1和3。预设3：一个因数都是3，另外一个因数从13到130，到1300，因数末尾逐渐增加了一个0和两个0。【教学提示】让学生通过类推的方法思考当因数末尾有0时如何计算。师：它们的乘积有什么特点？【学情预设】预设1：乘积分别是39，390和3900。积前两位的数字相同。预设2：因数末尾有几个0，积的末尾也就有几个0。师：对于因数末尾有0的乘法算式，怎么计算更简便呢？根据学生的回答，教师总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第
3、一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。2.笔算复习。课件出示习题。学生独立完成，指名学生说说乘的顺序。【设计意图】复习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法方法以及多位数乘一位数的笔算方教学笔记法，唤醒学生已有的学习经验，促使学生运用已有的知识经验迁移类推到新知识的学习中。在学习了多位数乘一位数的笔算方法后，学生可以借助它对因数末尾有0的乘法计算进行自主探究。二、创设情境，探索新知1.课件出示教科书P67例6。师：你获得了哪些数学信息？【学情预设】预设1：买了3套书，每套280元。预设2：每套小小科学家280元，买了3套。2.引导分析。师：要解决这个问题，你会列式吗？为什么这样列式？
4、【学情预设】预设1：280+280+280=，求一共花了多少钱就是把3套书的单价合起来。（师：有没有更简便的算式呢？）预设2：2803=，3套书一共多少钱，也就是求3个280是多少。教师板书：2803=。师：今天我们就来学习因数末尾有0的笔算乘法。板书课题：笔算乘法（5）3.自主计算，归纳一般算法。【教学提示】教学时可让学生首先借助前面所学的知识进行自主探究。（1）自主求解，让学生在练习本上试着做一做。指名学生板演，教师巡视指导。【学情预设】前面已经学习了三位数乘一位数的笔算，学生会运用前面的计算方法进行计算。（2）交流算法。师：都算出来了吗？你们是怎么算的？学生总结算法：先用一位数依次去乘多
5、位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。2803=840（元）（3）尝试探究简便算法。师：这种算法大家都能掌握得很好。但是2803这个算式有点特别，它的因数末尾有0，回忆一下对于因数末尾有0的整十、整百、整千数，我们是怎么进行口算的？学生交流算法：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。【教学提示】在使用简便方法计算时，应提示学生注意一位数的书写位置和积末尾0的个数。师：那我们在进行因数末尾有0的笔算时，能不能借鉴这种简便的计算方法呢？请同学们自己尝试
6、一下吧。教师巡视，指名学生上台板演。师生共同分析：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的结果84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。教学笔记【设计意图】对于多位数乘一位数的笔算方法，学生已经有了一定的经验积累：相同数位对齐，从个位乘起。所以第二种计算方法很少有学生一下就能联想到并应用上，需要在教师的引导下进行探究学习。4.分析比较，优化算法。【教学提示】注意让学生通过对比交流选择自己喜欢的计算方法。师：比较这两种计算方法，你喜欢哪一种？为什么？【学情预设】预设1：我喜欢第一种，因为第一种的书写方式我觉得更习惯，相同数位对齐。预设2：我喜欢
7、第二种，因为计算时0不用跟其他数相乘，我觉得更简便。预设3：我喜欢第一种，因为第二种计算时我会容易漏掉积末尾的0。预设4：我喜欢第二种,因为多位数末尾那个0与一位数相乘时我总容易算错，第二种就减少了犯错的机会。师：通过比较我们可以发现第二种方法要简便一些，但是也不是不会出错。使用简便算法时应该注意：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数后面有几个0，就在积的末尾添上几个0。5.概括归纳。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。（教师适时板
8、书）【设计意图】对于因数末尾有0的笔算方法，虽然探索了简便的算法，但是有部分同学仍然喜欢用第一种方法计算。对于算法的多样性，教师应予以理解和肯定，不管是采用这两种计算方法里的哪一种，只要计算方法正确并计算出正确结果即可。6.渗透数量关系。师：每套书280元，也可以说这套书的单价是280元。3套书也可以说书的数量是3套。一共花了840元，也可以说成总价是840元。同学们能发现单价、数量和总价的关系吗？同桌之间互相讨论并总结：单价数量=总价。【教学提示】感受因数末尾有0的竖式的简写方法。三、课堂练习，巩固应用1.完成教科书P67“做一做”第2题。独立完成，指名板演，集体订正。【设计意图】通过本题的
9、练习，巩固用竖式计算因数末尾有0的简便算法，让学生逐渐喜欢使用简便的方法进行计算。2.完成教科书P68“练习十四”第6题、P69“练习十四”第8题。学生独立完成，然后集体讲评。挑出每题中的一到两小题，指名学生讲解。3.完成教科书P69“练习十四”第10、11题。学生独立完成，然后说说自己的发现。【学情预设】预设1：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在乘得的积后面添加几个0。预设2：计算多位数乘一位数，要把一位数分别与多位数的每一位相乘，乘得的积写在相应的数位上。不能跳位，求准不求快。4.完成教科书P69“练习十四”第7题。学生读题，弄清题意并明确所求问题，独立
10、解答后全班反馈。150069000（米）答：一共大约吐丝9000米。教学笔记师：为什么第一个因数有2个0，而积的末尾有3个0呢？【学情预设】因数1500的末尾有两个0，但是百位上的5乘6得30，百位满30向千位进3，百位用0占位，十位和个位也都是0，所以积的末尾有3个0。【设计意图】巩固因数末尾有0的乘法计算，因数的末尾有几个0，积的末尾也要添上几个0，但是要注意因数中间的数与一位数相乘又出现用0占位的情况，这时积末尾的0的个数就会比因数末尾的多。5.完成教科书P69“练习十四”第9题。学生分析题意，理解本题要求的是8个230是多少。独立完成列式并解答，集体讲评。6.完成教科书P69“练习十四
11、”第12题。【教学提示】结合加法与乘法之间的联系来解决问题。师：什么样的加法才能写成乘法的形式？【学情预设】几个相同的数相加，才能写成乘法的形式。师：这些加数不同，能不能把它们变成相同的数相加呢？教师启发学生思考，学生小组交流，探索把这些加数变成相同的加数的方法。学生发言，展示思路。教师注意引导发现规律，课件展示探究过程。四、课堂小结师：这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？师生共同总结：学习了因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的那个数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。板书设计笔算乘法（5）因数的末尾有几个0，积的末尾也要添上几个0。教学反思本课教学借助了旧知识迁移，通过新知识和旧知识之间的转化、比较，明确笔算因数末尾有0的乘法时，可以借助整十（百）数乘一位数的口算方法理解简写的道理。学生在书写简便竖式时，要注意两个问题：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中的0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。一、列竖式计算。1708=3503=4307=5609=参考答案一、1360105030105040最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26