《四年级科学上册 第一单元 植物的生活 3植物的叶（二）教案 青岛版五四制(共4页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级科学上册 第一单元 植物的生活 3植物的叶（二）教案 青岛版五四制(共4页DOC).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐植物的叶（二） 【学生分析】【教学目标】1、知识目标：通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2、能力目标：培养学生的分析、实践能力。3、情感目标：指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。【教学重难点】 1、 了解植物光合作用的过程。2、 在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。【教学方法】实践法 讲授法【教学具准备】1 、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2 、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 ) 、绿叶、火柴等。【课时安排】1课时【教学流程】活动一：激情导入、激发兴趣（2分钟）
2、提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11、植物的叶（二）活动二：积极探索、学习知识（20分钟）1 、了解赫尔蒙实验提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?讨论、汇报：讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨
3、水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?汇报。小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2 、指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验
4、说明了什么 ?汇报。讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2) 了解叶的光合作用。讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用3 、认识光合作用的意义(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。人与动物都吃些什么 ?人与动物都要呼
5、吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ?人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ?(2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。活动三、应用实践（5分钟）1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2 、提问：什么是叶的光合作用 ?所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ?活动四、 拓展研究（5分钟）调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。 活动五：课堂总结（5分钟）通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？【板书设计】【教学反思】最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15