《初中八年级数学下册 第19章 矩形、菱形与正方形19.1 矩形 2矩形的判定教案（新版）华东师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中八年级数学下册 第19章 矩形、菱形与正方形19.1 矩形 2矩形的判定教案（新版）华东师大版.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐2. 矩形的判定21理解并掌握矩形的判定方法；(重点)2能熟练掌握矩形的判定及性质的综合应用(难点)一、情境导入我们已经知道，有一个角是直角的平行四边形是矩形这是矩形的定义，我们可以依此判定一个四边形是矩形除此之外，我们能否找到其他的判定矩形的方法呢？矩形是一个中心对称图形，也是一个轴对称图形，具有如下的性质：1两条对角线相等且互相平分；2四个内角都是直角这些性质，对我们寻找判定矩形的方法有什么启示？二、合作探究探究点一：有一个角是直角的平行四边形是矩形 如图，在ABC中，ABAC，AD是BC边上的高，AE是BAC的外角平分线，DEAB交AE于点E.求证：四边形ADCE是矩形解析：
2、首先利用外角性质得出BACBFAEEAC，进而得到AEBC，即可得出四边形AEDB是平行四边形，再利用平行四边形的性质得出四边形ADCE是平行四边形，再根据AD是高即可得出四边形ADCE是矩形证明：ABAC，BACB.AE是BAC的外角平分线，FAEEAC.BACBFAEEAC，BACBFAEEAC，AEBC.又DEAB，四边形AEDB是平行四边形，AE平行且等于BD.又ABAC，ADBC，BDDC，AE平行且等于DC，故四边形ADCE是平行四边形又ADC90，平行四边形ADCE是矩形方法总结：平行四边形的判定与性质以及矩形的判定常综合运用，解题时利用平行四边形的判定得出四边形是平行四边形再证
3、明其中一角为直角即可探究点二：有三个角是直角的四边形是矩形如图，GEHF，直线AB与GE交于点A，与HF交于点B，AC、BC、BD、AD分别是EAB、FBA、ABH、GAB的平分线求证：四边形ADBC是矩形解析：利用已知条件，证明四边形ADBC有三个角是直角证明：GEHF，GABABH180.AD、BD分别是GAB、ABH的平分线，1GAB，4ABH，14(GABABH)18090，ADB180(14)90.同理可得ACB90.又ABHFBA180，4ABH，2FBA，24(ABHFBA)18090，即DBC90.四边形ADBC是矩形方法总结：矩形的判定方法和矩形的性质是相辅相成的，注意它们的
4、区别和联系，此判定方法只要说明一个四边形有三个角是直角，则这个四边形就是矩形探究点三：对角线相等的平行四边形是矩形 如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，延长OA到N，使ONOB，再延长OC至M，使CMAN.求证：四边形NDMB为矩形解析：首先由平行四边形ABCD可得OAOC，OBOD.而CMAN，即ONOM.又ONOB，得MNBD.由此可证得四边形NDMB的对角线互相平分且相等，即可得证证明：四边形ABCD为平行四边形，AOOC，ODOB.CMAN，ONOM.四边形NDMB为平行四边形.又ONOB，ON+OMOB+OD，即MNBD，四边形NDMB为矩形方法总结：证明一个四
5、边形是矩形，若题设条件与这个四边形的对角线有关，通常证这个四边形的对角线相等探究点四：矩形的性质和判定的综合运用 如图，O是矩形ABCD的对角线的交点，E、F、G、H分别是OA、OB、OC、OD上的点，且AEBFCGDH.(1)求证：四边形EFGH是矩形；(2)若E、F、G、H分别是OA、OB、OC、OD的中点，且DGAC，OF2cm，求DC的长解析：(1)证明四边形EFGH对角线相互平分且相等；(2)根据题设求出矩形的边长CD即可(1)证明：四边形ABCD是矩形，OAOBOCOD.AEBFCGDH，AOAEOBBFCOCGDODH，即OEOFOGOH，四边形EFGH是平行四边形.OE+OGO
6、F+OH，即EG=FH，四边形EFGH是矩形；(2)解：G是OC的中点，GOGC.DGAC，CDOD.F是BO中点，OF2cm，BO4cm.四边形ABCD是矩形，DOBO4cm，DC4cm方法总结：若题设条件与这个四边形的对角线有关，要证明一个四边形是矩形，通常证这个四边形的对角线相等且互相平分三、板书设计1矩形的判定有一个角是直角的平行四边形是矩形；有三个角是直角的四边形是矩形；对角线相等的平行四边形是矩形2矩形的性质和判定的综合运用在本节课的教学中，不仅要让学生掌握矩形判定的几种方法，更要注重学生在学习的过程中是否真正掌握了探究问题的基本思路和方法教师在例题练习的教学中，若能适当地引导学生多做一些变式练习，类比、迁移地思考、做题，就能进一步拓展学生的思维，提高课堂教学的效率