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1、部编八年级语文上册全册教案19.蝉19.蝉教学目标：1 .提高朗读力量，在读准字音的同时要能读出感情；. 了解由抑到扬的写作手法以及培育由事物引发哲思的力量；2 .体会不管生命如何短暂，必需要好好活着的情感，树立对动 物追求自身生命意义的理解和敬重。教学重难点：由抑到扬的写作手法的把握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：争论法、合作探究法课时支配：1课时教学过程：一、导入（课前让同学收集关于蝉的成语，竞赛说出找到的成语）蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比方人见闻不广。 蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看 成是亲轻的。喻指是非颠倒，真伪混淆。春蛙秋
2、蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比方吵闹夸张、空洞无物的言 谈。功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常 用作谦词。寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉 的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比方用计脱身，使人不 能准时发觉。噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一 声不吭。比方因可怕有所顾虑而不敢说话。螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂刚要捉蝉，不知黄雀在它后面刚要吃 它。比方目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。蝉喘息，雷声净。形容 酷热干旱。（同学们喜不喜爱蝉？那我们今日就要学习一篇关于
3、蝉的文章, 看看笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。）二、初步感知，读熟蝉.请大家齐读一遍课文，留意结合预习，读准字音。一一设计 意图：对文章进行正音训练，积累生字词。1 .读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜爱蝉？三、整体感知，了解“蝉” “蝉之烦”1.为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒” ？（蝉鸣得早，知知不 休，使事忙的人听了很烦）追问：由于蝉打搅了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？（开放性题目，言之有理即可，支配争论）“蝉之恕”.我们知道，最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以 找到哪些宽恕的缘由？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了 17年才等到 一个夏天、
4、好好的过活90天）.“我”和伴侣进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对 话说明白什么道理？（“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉 的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不 能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好 恶去苛责蝉。）“蝉之敬”.文中与伴侣进行的其次次“对话”说明白什么道理？（17年埋在土中，出来就活一个夏天，但即使只有九十天，也 要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏天里, 拼尽它小小躯体额全部力气去响彻一个夏天。1 .蝉的生命的意义告知我们什么道理？（除了赞美之外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，喜爱生 命；理解、敬重蝉）“蝉之悟
5、”.我们已经了解到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思索 这么几个问题：对待自然万物，人类应当实行何种态度？只有人类的生命和事业才是有意义 的吗？人类如何和其他动物和谐相处？（生命需要相互理解、敬重进而关爱）.最初表达对蝉态度的贬抑，而最终表现对蝉的态度褒扬，这 是一种什么样的写法？有什么作用？（欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出）四、让同学再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会由日常小事物 引发的对人生的感想。五、作业读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗？请写下来，言之 有理即可。一一设计意图：这是对课堂的迁移，巩固同学在课 堂上学到的东西，同时也是对同学课外阅读量的一种扩大，取得 互文解读的效果。在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多， 所以蝉也特殊多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。 天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还 是无休无歇。听它们的声音，好像在唤“知了！知了！“所以蝉 的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，究竟知道了 什么。【周瘦鹃：苏州游踪】教学反思: