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1、小学信息技术教材第六册教材分析 本册教材中的每一课都是一个“专题调查”、“专题研究”或“专题探索”活动，在些活动中，所有与学习者互相作用的信息大部分来自因特网上的资源，而且学习的成果也是通过计算机来呈现，这是与其它综合实践活动或学科课程的区别。课程的定位课程定位及课时的安排n n本册书的每一课都是一个以探究为取向的学习活本册书的每一课都是一个以探究为取向的学习活动，每一个单元通过呈现给学生一个特定的情境动，每一个单元通过呈现给学生一个特定的情境任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，让学生通过完成的项目，让学生通过“专题调查专题调查”、“
2、专题专题研究研究”或或“专题探索专题探索”等活动活动形式，通过对等活动活动形式，通过对搜集的信息进行分析分析与综合，得出有创造性搜集的信息进行分析分析与综合，得出有创造性的成果或解决方案。另外，由教师或教材中的特的成果或解决方案。另外，由教师或教材中的特定内容为学生提供了一些导航和资源，帮助学生定内容为学生提供了一些导航和资源，帮助学生来完成他们的活动。课时的安排一般是一周或更来完成他们的活动。课时的安排一般是一周或更长的时间。长的时间。一、教学模式的特点 1、需要多课时完成2、课内与课外相结合3、渗透多学科5、信息的来源多样（上网搜索资料、光盘查找资料、图书馆翻阅资料等等）二、教学要求1、对
3、教师的要求：（1）具有一定的网络知识：上网、浏览、搜索引擎的应用、网站的筛选、资料的下载等；（2）掌握一定的信息技术处理工具：Word、网页制作、多媒体课件的制作等；（3）Email的发送和接收；（4）能为学生提供网上资源。2、对学生的要求：（1）熟悉上机操作；（2）掌握网站知识：上网、浏览、资料下载等；（3）掌握信息技术处理工具：Word、PowerPoint等；（4）电子作品的制作：网站网页制作等。三、教学设计 1、具有网络计算机室模式：（1）网络（教学平台）模式：创设情境确定任务 协作学习观察实践 上网查询 反馈信息 运用信息制作作品 展示成果（2）单机（教学平台）模式：创设情境确定任务
4、 提供资源搜索资料 集中汇报反馈信息 整理资料展示成果四、本册教材的编写意图 n n（一）强调的是训练思维，培养思想，锻炼能力，而不是（一）强调的是训练思维，培养思想，锻炼能力，而不是教知识、教技能。教知识、教技能。n n（二）旨在锻炼学生的高级思维能力（识记、领会、运用、（二）旨在锻炼学生的高级思维能力（识记、领会、运用、分析、综合和评价分析、综合和评价 ）1 1分析：指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的分析：指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种
5、观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高。所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高。2 2、综合：指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清、综合：指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系。制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系。3 3、评价：指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判、评价：指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果。断。评价是最高水平的认知学习结果。n
6、n我们在设计情境或对学生的活动进行评价时，都我们在设计情境或对学生的活动进行评价时，都应为提高学生的分析、综合和评价能力服务，例应为提高学生的分析、综合和评价能力服务，例如我们可以通过以下的任务来训练学生的高级思如我们可以通过以下的任务来训练学生的高级思维能力：维能力：（1 1）比较、鉴别、阐明事物之间的相同和不同之处；）比较、鉴别、阐明事物之间的相同和不同之处；（2 2）根据事物的属性和特征，将它们分类；）根据事物的属性和特征，将它们分类；（3 3）通过观察和分析，归纳出原理；）通过观察和分析，归纳出原理；（4 4）通过给定的原理和法则，推论出未知的结果；）通过给定的原理和法则，推论出未知的
7、结果；（5 5）分析错误，找出自己和他人思维中的错误；）分析错误，找出自己和他人思维中的错误；（6 6）提出论点，并对该论点提供依据；）提出论点，并对该论点提供依据；（7 7）找出复杂信息后面隐藏的规律和模式；）找出复杂信息后面隐藏的规律和模式；（8 8）提出问题或现象，并能够阐明自己对问题或现象）提出问题或现象，并能够阐明自己对问题或现象的看法。的看法。n n在学生的学习活动中，学生高级思维能力的运用具在学生的学习活动中，学生高级思维能力的运用具体体现在下面这几个方面：体体现在下面这几个方面：1 1、对任务的分析。在看到任务之后，学生也会对其进行、对任务的分析。在看到任务之后，学生也会对其进
8、行分析，分析这些任务的可行性、重要性等等。在完成对任分析，分析这些任务的可行性、重要性等等。在完成对任务的分析之后，学生甚至会在脑中构想出，或者实际制定务的分析之后，学生甚至会在脑中构想出，或者实际制定出一个解决问题的计划。这个阶段主要运用到学生的分析出一个解决问题的计划。这个阶段主要运用到学生的分析和综合能力。和综合能力。2 2、资源的收集和加工。学生会根据教师提供的资源地址、资源的收集和加工。学生会根据教师提供的资源地址找到相应的资源，也可以通过各种途径自己寻找合适的资找到相应的资源，也可以通过各种途径自己寻找合适的资源。在收集到资源后，学生还会对这些资源进行比较、判源。在收集到资源后，学
9、生还会对这些资源进行比较、判断，找到适用的资源，对它进行加工。这个阶段主要运用断，找到适用的资源，对它进行加工。这个阶段主要运用到分析、评价的能力。到分析、评价的能力。3 3、完成作品。在收集完资源之后，学生会完成自己的作、完成作品。在收集完资源之后，学生会完成自己的作品或成果。这个阶段主要运用到综合和评价的能力。品或成果。这个阶段主要运用到综合和评价的能力。4 4、评价和总结。学生不仅可以对自己或他人完成的作品、评价和总结。学生不仅可以对自己或他人完成的作品或解决方案进行评价，还可以对整个活动过程进行评价。或解决方案进行评价，还可以对整个活动过程进行评价。最后，学生可以对整个活动过程进行反思
10、和总结。这个阶最后，学生可以对整个活动过程进行反思和总结。这个阶段主要运用到评价和综合的能力。段主要运用到评价和综合的能力。n n（三）是完全开放的研究性学习（三）是完全开放的研究性学习 本册书倡导的是一种基于互联网环境下的研究性学习。它有一个本册书倡导的是一种基于互联网环境下的研究性学习。它有一个切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务。完成这个任务并切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务。完成这个任务并不仅仅是让学生回答问题，而是要求他们通过对信息的分析和综不仅仅是让学生回答问题，而是要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的成果。它有三个显著特点：合来得出创造性的成果。它有三个显著特
11、点：1 1、它有一个相对统一的任务，这是教材或教师事先设计好的，以、它有一个相对统一的任务，这是教材或教师事先设计好的，以便于教师在课堂上组织统一的教学活动，从而有助于解决学生选便于教师在课堂上组织统一的教学活动，从而有助于解决学生选题范围太广使教师指导和学生间交流所带来的困难。不过这种题范围太广使教师指导和学生间交流所带来的困难。不过这种“统一统一”是有限度的，最后活动的结果是开放性的。是有限度的，最后活动的结果是开放性的。2 2、提供了一个、提供了一个“支架支架”模式，它引导学生象熟练的研究者那样对模式，它引导学生象熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。问题进行思考和探究。“支架支架”的功
12、能是将那些学生感到无从下的功能是将那些学生感到无从下手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它们根据一定的规律手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它们根据一定的规律“搭建搭建”起来。问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能起来。问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便得知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思够很方便得知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。3 3、资源提供了可以便捷存取的、有质量的信息。这让学生能有效、资源提供了可以便捷存取的、有质量的信息。这让学生能有效地收集信息，进而能
13、够分配更多的时间用于解释、分析信息。我地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。我们认为，这种模式是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性们认为，这种模式是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡。它是在现有的课堂教学这种授课形式学习中间一个很好的过渡。它是在现有的课堂教学这种授课形式下，帮助学生开展自主探究和自由创造的研究性学习。下，帮助学生开展自主探究和自由创造的研究性学习。n n（四）开放的信息环境，能拓展教师的视野和思（四）开放的信息环境，能拓展教师的视野和思路路n n以前教师备课，也会看一些参考书籍，但教师阅以前教师备课，也会看一些参考书籍，但教师阅读
14、的书籍毕竟有限，仅能满足于完成课堂教学任读的书籍毕竟有限，仅能满足于完成课堂教学任务。面对这种基于网络的教学模式。在备课的时务。面对这种基于网络的教学模式。在备课的时候，教师必须上网，了解自己学科领域可用的在候，教师必须上网，了解自己学科领域可用的在线资源，以便熟悉相关的资源。虽然这是一个非线资源，以便熟悉相关的资源。虽然这是一个非常艰苦的过程，但在这个过程中，教师不自觉地常艰苦的过程，但在这个过程中，教师不自觉地接触到了大量的信息。开阔了眼界、积累了素材。接触到了大量的信息。开阔了眼界、积累了素材。n n（五）关注真实生活，回归学习本质（五）关注真实生活，回归学习本质 虽然过去上课也讲以教学
15、大纲为依据，但是在备课、上课、虽然过去上课也讲以教学大纲为依据，但是在备课、上课、课后，教师关注的焦点更多的是知识目标。今天上课主要课后，教师关注的焦点更多的是知识目标。今天上课主要讲哪些知识点？怎样讲清楚这些知识点？学生是不是掌握讲哪些知识点？怎样讲清楚这些知识点？学生是不是掌握了这些知识点？而检验的标准则是学生会不会用所学的知了这些知识点？而检验的标准则是学生会不会用所学的知识去答题、解题。学生所要解答的问题都是经过加工的、识去答题、解题。学生所要解答的问题都是经过加工的、很纯粹的学科问题，因此学生和教师都不必过分关注这些很纯粹的学科问题，因此学生和教师都不必过分关注这些问题的生活意义，只
16、需关心所谓纯粹的学科问题。久而久问题的生活意义，只需关心所谓纯粹的学科问题。久而久之，使得学生养成了在理想的条件下思考问题的习惯，脱之，使得学生养成了在理想的条件下思考问题的习惯，脱离真实生活。事实上现实生活中的问题往往是错综复杂的，离真实生活。事实上现实生活中的问题往往是错综复杂的，它并不按照某一学科、某一单元、某一节课的教学内容发它并不按照某一学科、某一单元、某一节课的教学内容发生的。本册书的内容来源于现实生活真实的任务，使学生生的。本册书的内容来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟
17、智慧。教师也不再只是关注教材和知识点，从而更好地感悟智慧。教师也不再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。还要关注真实生活中的问题。五、本册教材简介 n n（一）活动主题n n（二）搜集信息n n（三）活动设计n n（四）信息发布 n n（五）活动评价n n（七）收获与感想n n（八）活动提示 n n本书倡导是一种新型的网络探究学习方式，它以本书倡导是一种新型的网络探究学习方式，它以建构主义学习理论为指导，以信息技术为手段，建构主义学习理论为指导，以信息技术为手段，以问题为载体，以软件为工具，以学生为主体，以问题为载体，以软件为工具，以学生为主体，辅助以多种学习方式，目的在于培养探究能力和辅助以多种学习方式，目的在于培养探究能力和搜索、处理信息的能力，拓展知识层面，启迪智搜索、处理信息的能力，拓展知识层面，启迪智慧。慧。n n在实践中我体会到，要实施这样的教学，最重要在实践中我体会到，要实施这样的教学，最重要的是教师要转变角色。在教学中，教师不再具有的是教师要转变角色。在教学中，教师不再具有绝对的权威，不再是知识的唯一拥有者，教师应绝对的权威，不再是知识的唯一拥有者，教师应该成为学生学习的导师，发挥引导、指导、诱导、该成为学生学习的导师，发挥引导、指导、诱导、辅导的作用，成为学生学习的合作者。辅导的作用，成为学生学习的合作者。