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1、在教日本人学中文时应注意教学中的情感因素在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么S 在教日本人学中文时应注意教学中的情感S因素，要理解学习者学习行为中的感情、S感觉、情绪、态度等因素，学习者的情感S状态往往能决定学习过程和学习结果。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么S 在教日本人学中文时应注意教学中的情感S因素，这是因为情感态度是影响学生学习S和发展的重要因素。学生只有对自己与他S人、对汉语及其文化、对外汉语学习抱有S积极的情感态度，才能保持汉语学习的动S力并不
2、断取得进步。情感态度不但包括积S极的因素，还包括一些消极的因素，如焦虑、抑S制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，S这些是对外汉语教师在教学过程中应该帮助学生S克服的情感因素。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么S 在教日本人学中文时应注意教学中的情感S因素，目前我们关注语言学习中的情感问S题，特别是将情感态度作为汉语课程目标S之一，有其重要的现实意义。解决情感问S题有助于提高语言学习效果。消极情感影S响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消S极情感影响太大，再好的教师、教材、教法也无S济于事。与此相反积极情感（如自尊、自信、移S情、动机、愉快、惊喜等）能创造有利于学习的S心理状态。