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1、部编版八年级下册语文第5课大自然的语言知识点学问点一、简介竺可桢(1890-1974),浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一 生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。 重要作品有中国之雨量及风暴说中国历史上气候的变迁 等。二、文体学问根据不同的标准，说明文可分为不同的类别：1 .依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和 事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是详细事物。通过对 详细事物的外形、构造、性质、特点、用途等作客观而精确 的说明，使读者熟悉、了解这个或这类事物。第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象是某个 抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理
2、等说清晰，使读者知 其然，知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目 的。第四单元的文章都是事理说明文。2 .依据说明语言的不同特色，表达方式的使用状况的不同，把 说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺 性说明文。大自然的语言一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。三、理解词义萌发：种子或者抱子发芽。次第：一个挨一个地。销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。风雪载途：风雪满路，遍地都是。四、课文结构第一部分（13）：引出什么叫物候和物候学。其次部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部
3、分（6-10）：说明打算物候现象来临的因素。第四部分（11、12）：说明讨论物候学的意义。五、问题归纳.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？ 写大地回春，用了拟人手法；写燕子归来，用“翩然”形容，给 人以轻快灵敏的感受；写秋天植物叶枯落地，用“簌簌” 一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的 秋天之中。这些生动的词语或状其详细情态，或概括其总体特征, 给人以生动形形象的感受。这几句话通过时间挨次勾画出一幅诗 意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。1 .“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又 似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头
4、唱歌，劳动人民懂得它在 唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”列举的这三个例子采纳了什 么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？采纳了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的 物候现象。不能打乱挨次。这三个例子是根据时间挨次来支配的。 我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布谷鸟鸣叫之 时，正是割麦种稻之时。同时也照应了后面一句“花香鸟语”。2 .课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？本题可运用说明挨次推断三法，第三自然段是对第一、二自然 段所列现象的深化发掘和归纳总结，这是一种由表及里的规律关 系。3 . “1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、 刺槐的花期比19
5、61年迟到十天左右”，句中的“左右” 一词能否 删除？为什么？本题运用限制性词语能否删除四步法。不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个也许的数字，假如 去掉就变成一个准确的数字，与事实不符，体现了说明文语言的 精确性、科学性。4 .“物候现象的来临打算于哪些因素呢？ ”这句话在文中有什么 作用？这句话提出疑问，引起读者的留意和思索，引出下文对打算物候 现象来临的因素的介绍说明。5 .本文在多数状况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物 候的影响时举了两个例子呢？由于一般人认为近海地区的气温都比内陆温和，事实上却不是这 样，此时举一个例子，存在偶然性，劝说力不强，举两个例子增 加了劝说力。6
6、 .课文7-10自然段中影响物候的四个因素能否颠倒挨次？为 什么？不能颠倒，由于这四个因素是根据对物候的影响度由大到小排列 的，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 体现了由主到次的规律挨次，符合人们的认知规律。另外前三个 因素是空间因素，后一个是时间因素，这样支配条理清楚，不能 打乱。7 .课文最终一段在全文中有什么作用？本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部分照应，强调了讨论 物候学的最终目的。8 .课文是根据怎样的挨次来说明“大自然的语言”的？本题运用说明挨次推断三法。本文主要采纳规律挨次进行说明， 条理清楚，层次分明。从整体看，文章的思路是：自然现象一一 物候、物候学及其讨论的对象物候观测对农业的重要性 物候现象来临的打算因素一一讨论物候学的意义。这样由浅入深, 由现象到本质，由详细到抽象地进行说明，既符合人们熟悉事物的规律，又使读者对物候学讨论的对象及意义有了清晰的熟悉。六、课文主题大自然的语言以形象生动的语言介绍了物候现象及其成因、 意义等，告知我们，物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进 一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。