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1、科教版五年级科学上册第一单元第5课认识棱镜授课时间：_累计_1_课时课题认识棱镜课型新授课教学目标科学知识目标1.知道棱镜可以改变光的传播方向。2.知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。3.知道太阳光包含不同颜色的光。科学探究目标能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重难点重点：太阳光包含不同颜色的光。难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。教学准备为学生准备：三棱镜、手电筒、白纸、硬纸板、水彩笔、火柴、细线
2、、学生活动手册。教师准备：学生实验材料、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.回顾：通过上节课的学习，我们知道了光从空气斜射入水中时，会改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，也会发生折射吗？说说理由。(预设：会发生折射，因为空气和玻璃不是同一种物质。)2.提问：(教学提示：出示教材中的彩虹图片。)雨后的天空中有时会出现美丽的彩虹，大家知道什么情况下可能出现彩虹吗？(预设：雨后如果出太阳，就有可能出现彩虹。)3.揭题：看来彩虹和太阳光有一定的关系呢！不过在分析彩虹形成的原因之前，我们需要先认识一下棱镜。(板书：认识棱镜)通过对上节课
3、内容的回顾，提出新的探究问题。利用雨后出现彩虹的现象激发学生对本课的学习兴趣，引导学生思考光的奥秘。探索与研讨探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化1.活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。(预设：透明玻璃材质、横切面是三角形。)探索与研讨2.提问：你们预测一下，白光通过三棱镜后可能有什么变化？(预设：传播方向可能会改变；光的颜色可能会改变；)3.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。4.研讨汇报。5.小结：白光是由许多不同颜色的光组成的，当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。探索二：制作一个彩色轮1.提问：
4、我们发现白光通过三棱镜可以分解成不同颜色的光，那不同颜色的光是不是可以混合成白光呢?（预设：既然白光可以分解成不同颜色的光，那么不同颜色的光当然可以混合成白光。）2.布置任务：出示实验帮助卡，指导学生制作一个彩色轮。探索与研讨3.研讨汇报。4.讲解：红、绿、蓝为三基色，等量的红、绿、蓝光混合就能得到白光。大多数的色光都可以由红、绿、蓝光按一定的比例混合而成，同样，绝大多数单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。【设计意图】先利用三棱镜将白光分解成多种色光，再利用彩色轮将不同的色光混合成白光，用简单易行的方法帮助学生理解白光与不同色光的关系。拓展与小结1.拓展：播放科普视频彩虹形成的奥秘，引导学生
5、认真观看。2.提问：现在大家知道雨后天空中美丽的彩虹是怎么形成的了吗？(预设：雨后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于我们实验中的三棱镜，太阳光照到小水珠时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于是便形成了美丽的彩虹。)3.小结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫作光的折射。棱镜对光有折射作用，白光通过三棱镜会分散出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，其中红、绿、蓝是光的三基色，等量红光、绿光和蓝光混合便能得到白光。拓展与小结【设计意图】先认识三棱镜对光的折射作用，再通过实验发现不同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样的过程既有助于学生理解白光的组成，又
6、满足了学生对“彩虹之谜”的好奇心。板书设计教学反思本节课的教学内容承接前一节课的内容，继续探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，本课首先回顾光的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原因，从而圆满地完成了各项教学目标。课后作业三、选择题。1.下图属于光的折射现象的是（）。2.制作彩色轮时，要用水彩笔将三个扇形分别涂上（ ）三种颜色。A.红、黄、蓝 B.红、绿、蓝 C.红、紫、绿3.太阳光通过三棱镜后被分散成许多种颜色，从上至下排列正确的一项是（ ）。A.红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫B.红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫C.黄、橙、红、绿、靛、蓝、紫参考答案三、1.B 2.B 3.B