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1、编 号教育科学规划课题设计论证活页课题名称: 教师信息技术提升工程2.0微能力应用考核实践研究 设计与论证报告(不得出现课题组成员姓名和单位名称等信息) 一、课题的核心概念及其界定1.信息技术提升工程2.0：全称“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”。依据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师20191号）和福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（闽教师202015号）（以下简称“提升工程2.0”）相关文件精神，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合研修模式，对全校教
2、师开展信息技术应用能力提升培训。主要目标任务是实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。我校是省级试点校，本课题的的研究对象是小学教师，“提升工程2.0”的主要工作任务包括：线上培训、校本研修和微能力的应用与考核三个方面的工作。2.微能力：又叫“微能力点”。以中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范为依据，涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三个教学环境，包括学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的 30 项微能力，每个微能力体现一项信息技术应用内容。如A1技术支持的学
3、情分析、B2微课程的设计与制作、C2创造真实学习情境等，每个教师需要参加3项微能力考核，即从三个学习环境中选择至少涵盖两个环境、三个维度的能力点进行应用与考核。3.应用考核：教师从30个能力点中选择涵盖三个维度的能力点，应用于学科课堂教学，形成信息技术微能力点教学案例；并完成能力点要求的提交项目指南，如教学设计、视频说明等，由学校成立考核小组对其能力点完成的情况进行评价考核。考核对象根据年龄分初级、中级、高级，并在每个层级中评选优秀、良好及合格。4.信息技术提升工程2.0微能力应用考核实践研究：我校作为提升工程2.0省级试点校，于2021年底完成省级评估验收，重点做好教师信息化能力提升和学校信
4、息化建设两大项目。其中教师微能力点的选择、应用与考核是本次提升工程2.0的核心工作，通过本课题研究，对微能力点进行解读与培训，指导教师根据个人特长选择并完成能力点；积极探索教师应用信息技术微能力点考核及评价方式，初步总结经验做法，实现试点校示范引领作用。 二、国内外对同一研究领域现状与评述为精准研究前测，课题组以“小学教师信息技术能力”“应用提升”“教育信息化”“提升工程2.0”“微能力点”等关键字在知网进行模糊搜索。与“教师信息技术能力”“应用提升”相关的文献有500多条；与“信息技术”“提升工程2.0”相关的文献有15条，含各级文件；与“提升工程2.0微能力点”应用考核的相关文献文献为0，
5、说明“微能力点的应用与考核”作为信息技术提升工程2.0的重点工作，至今还未有人实施与研究。通过梳理，本课题的研究概况及述评如下：1.关于教师信息技术应用能力研究现状在我国，关于小学教师信息技术应用能力现状分析有多篇较高水平代表作，相关作者对小学教师信息技术应用能力现状进行较全面的调查、研究和分析。主要代表性观点如下：（1）教师信息技术应用能力现状及对策，论述教育信息化包含三个方面的任务，指出教师应用信息技术教学中存在的问题：信息技术与学科教学有待深入融合，信息技术与学科教学有待深入融合，教师的教育技术能力有待提高。并阐述了提升教师信息技术应用能力的策略：提升信息素养，加强信息技术能力培养，推广
6、教师信息技术应用机制。（2）论文中小学教师信息技术应用能力研究通过对濮阳市中小学教师信息技术应用能力现状调查分析，指出中小学教师信息技术应用能力存在的问题，影响中小学教师信息技术应用能力提升的因素，并提升中小学教师信息技术应用能力策略。2.关于教师信息技术应用能力提升工程2.0研究现状2019年4月，教育部出台关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见，2020年3月，福建省教育厅出台关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见，标志着教师信息技术应用能力提升工程2.0工作正式启动与落实。作为一项新的工作任务，相关的研究文献大多是对提升工程2.0相关文件的解读以及
7、规划方案的思考，主要观点如下：（1）开展教师能力提升工程2.0，指出教育信息化是实现教育现代化的有力支撑，教师信息素养是推进教育信息化的重要保证。推进信息化教育教学,着力开展三方面的工作，并指出围绕实施目标，工程2.0提出了四大任务、九项主要措施。从国家文件高度明确了提升工程2.0的主要方向和工作。（2）对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考，论述中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重点,提出工作思路。在此基础上,从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估
8、举措四个方面,进行规划方案的整体设计。为我校推进信息化提升工程2.0的实施提供了方向性参考。综上，关于教师信息技术应用能力相关研究成果明确了教师信息技术能力的现状、存在问题和培养策略；教师信息技术应用能力提升工程2.0相关研究成果，从能力提升工程的规划方案，包括整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措等方面进行详细论述，为我校推进“提升工程2.0”工作的推进提供可参考的理论和部分有效做法。而微能力点的应用于考核作为“提升工程2.0”的重点工作，至今的研究领域为空白。我校作为省级试点校，将重点制定微能力点应用考核方案，明确考核对象、考核等级、考核项目，制定考核细则、评价标准等，指导
9、教师根据个人特长选择微能力点，重点完成应用考核工作总结微能力点应用考核经验，发挥试点校的示范辐射和引领作用。 三、课题研究的价值（理论意义和实践意义）1.理论意义：（1）通过进一步学习教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见和福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见了解其目标任务、实施措施及主要项目内容。（2）通过校本应用考核，丰富信息技术与学科深度融合的相关理论，改变教师应用信息技术的观念，总结微能力点应用考核的经验和案例，为提升工程2.0相关理论提供可借鉴的实践经验。2.实践意义：（1）通过教师信息技术培训、应用，进一步促进教师信息技术
10、应用能力提升；（2）通过自选微能力考核点，促进教师了解信息技术应用项目，并明确提升项目内容；（3）通过分级考核，确保全员参与，并在全员通过的基础上推选学科特色应用案例，培养教师信息技术深度应用能力；（4）通过微能力点的应用考核，促进学校提升工程2.0工作的具体实施，初步突显试点校引领作用。 四、研究设计 1.研究的目标、内容与重点研究目标1.通过培训学习、案例分析等，明确30项微能力点的具体指标内容，会根据学科特点和个人特长选择微能力点，进一步提升教师对微能力点的认知水平。2.通过选择、应用微能力点，明确考核、分级评价等形式，进一步推进微能力点的应用考核工作，提升教师信息技术深度应用能力。3.
11、通过微能力点的应用考核，促进信息技术与学科融合创新发展，初步提升学校信息化建设影响力。研究内容1.关于教师基本情况和微能力点选择的问卷调查研究通过问卷星平台，调查全体教师任教学科、年龄段、微能力点选择、所属环境维度、信息技术掌握现状及期待提升的信息技术等，全面分析各个学科教师选择微能力点的情况、信息技术应用水平、能力点特长等，形成调查研究报告，为微能力点选择提供前测数据。2.微能力点应用于课堂教学的研究（1）各教研组围绕微能力点应用进行研讨，寻找、归纳应用于各学科课堂的微能力点，形成教研记录。（2）设计微能力点应用于课堂教学的教学设计模板。（3）各学科应用微能力点公开课、观摩课，形成相关案例、
12、视频和资源库。3.关于微能力点考核过程的研究（1）制定学校信息化提升工程2.0校本应用考核方案、教师信息技术微能力培养与考核方案等。（2）确定微能力点考核等级、考核对象、考核项目、考核细则及具体操作实施步骤。（3）设计微能力项目表，并依托项目表完成考核内容。（3）制定微能力点评价标准，落实评价依据。（4）形成微能力点考核、应用的相关经验、论文及资源。研究重点1.微能力点应用于课堂教学的研究。2.关于微能力点考核过程的研究。 2.研究的思路（具体阐述研究过程中的方法）研究流程研究内容研究方法研究选题缘起（出发点）研究聚焦内容（关注点）微能力应用考核（落脚点）教育部、省教育厅关于信息化2.0和教师
13、信息技术应用能力提升工程2.0工作系列文件1.微能力点前期调查研究2.微能力点应用于课堂教学研究3.微能力点考核研究1.微能力点应用考核策略、案例2.微能力点考核评价标准文献研究法经验总结法问卷调查法行动研究法文献研究法研究思路研究方法（1）文献分析法：通过查阅、分析教育部教育信息化2.0行动计划关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师20191号）、福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（闽教师202015号）相关文件，查找、分析关于信息技术应用能力提升工程2.0、微能力点考核等相关文献资料，梳理提升工程2.0的任务目标、工作内容、落实
14、措施及微能力点的解读说明、应用考核等，形成文献分析报告。（2）问卷调查法：通过问卷星平台，调查全体教师任教学科、年龄段、微能力点选择、所属环境维度、信息技术掌握现状及期待提升的信息技术等，全面分析各个学科教师选择微能力点的情况、信息技术应用水平、能力点特长等，为微能力点选择提供前测数据。（3）行动研究法：通过行动研究法推进整个微能力点应用与考核工作，整校推进，全员参与。围绕“目标方案导向，整体规划部署校本培训到位，全面思考学习考核形式明确，分步扎实推进整校推进落实，分层应用提升”研究步骤推进实施，并在在培训考核应用中不断调整实施方案和校本考核方案，并应用到具体校本应用实践中。（4）经验总结法：
15、在课题实施过程中，随时归纳、整理相关研究资料，最终形成可示范的成果项目，如：学校各教研组信息化教学校本研修方案、各学科信息化课堂教学精品案例、微能力项目表汇编、教师信息化教研记录、学校微能力点应用考核经验或论文 3.研究的创新点、难点1.创新点：作为省级提升工程2.0试点校，需要先行先试，探路子、建模子；需做到整校推进、全面考核，并在微能力的应用与考核中总结经验、方法，辐射区域学校并示范引领。2.难点：在应用考核中，实行分级考核，制定分级考核方案；并指导教师从30个能力点中遴选合适的能力点，形成优秀应用案例。 五、课题研究计划时间安排研究内容参加者分工研究成果形式准备阶段2021年3月-5月1
16、.学习国家、省、市关于教师信息技术应用能力提升工程2.0相关文件，了解文件精神及研究方向；2.参加省级试点校校长班、信息技术骨干教师班培训学习；3.组建提出工程2.0管理团队，明确分工任务及其相关职责；4.召开全体教师会，组织全校老师学习相关文件及培训内容，全面部署。主持人1.学习笔记、心得2.工作导图3.文献分析报告实施阶段2021年7月2022年12月1.制定学校信息化提升工程2.0建设实施方案、教师微能力点校本应用考核方案、明确考核对象、考核项目、考核细则、考核评价及具体操作实施步骤；2.优芽动漫、电子白板、省平台个人空间深入培训学习，提升信息技术能力；3.学校层面遴选能力点，各教研组根
17、据校级能力点确定学科能力点；确定教师考核级别，各教师根据个人特长确定提升能力点，并将其应用于课堂教学。4.设计微能力项目表，每个教师完成三个能力点的应用考核。1.主持人2.第三六成员3.第一二成员4.课题组成员1.实施方案2.考核方案3.微能力点应用的课堂教学案例4.教研记录5.微能力项目表总结提升阶段2023年1月4月1.形成全体教师应用信息技术提升能力点相关案例，含个人能力点简明表、能力点应用说明及相关资源介绍；2.形成各学科、各优秀教师信息化课堂教学特色精品；3.教师信息化教研记录汇编；4.撰写相关研究论文、经验总结；5.相关经验推广、提升。1.课题成员2.各学科教师1.个人案例2.学科
18、案例4.研究论文5.经验总结6.讲座报告 六、完成研究任务的可行性分析（内容包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1.课题组成员情况课题主持人曾主持过多个区级课题，小学三年级信息技术课堂教学生活化的实践研究微课在小学信息技术课堂分层教学的应用研究作为核心成员参与多个省市课题的研究，以书道文化为内涵的学校办学特色建设研究以书法教育为特色的整体化校园文化建设研究基于STEAM理念的小学Scratch校本课程建设研究等；课题成员均
19、主持或参与过区市省课题，均有有较高的课题理论水平和研究经验。2.本课题前期准备工作我校作为提升工程2.0省级试点校，课题组所有成员为各个学科信息技术骨干教师，均参加过试点校骨干教师培训，对提升工程2.0的相关工作较为熟悉。课题组所有成员已认真学习关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范等文件。同时已对本校全体教师进行三项培训任务：学校提升工程2.0应用考核方案和微能力点应用考核方案培训、30项微能力点解读、微能力具体应用案例分享。学校于2021年6月份分别承担区级提升工程2.0
20、启动仪式暨课堂观摩活动，向全区各个学科教师展示10节信息技术深度融合课堂的公开课和微能力点应用讲座，效果良好。已初步承担本校、本片区教师的指导引领工作。3.完成任务的保障条件此课题研究贯穿于试点校完成提升工程2.0工作的始终，预计两年，在研究时间上有充足的保障；各项研究资料要求课题组成员创新开发，并在研究过程中分类建档，定期搜集形成成果；研究经费如聘请专家指导、开发校本教材、建设校园文化等，通过多渠道申请向相关部门申请，确保课题的顺利实施。总之，在我校在原有研究经验和成果的基础上，将继续总结、归纳相关研究经验和案例，相信本课题能顺利、优质完成，并将取得丰厚的研究成果并凸显示范校的示范引领作用。 注：页数不够可增加。9