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1、二年级语文上册教材分析新台子镇中心小学 崔丽荣一、教材内容及其编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教材继续围绕专题，以整合的方式设计了八组教学内容，它们依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，如何看问题、想问题，和谐相处、团结合作，关爱别人，保护环境、爱惜动物，热爱科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组教材都涉及导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部
2、分互相联系，构成一个有机的整体。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。“语文园地”涉及四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。“日积月累”的安排。这些与语言文字训练密切相关的、离散的、非系统的内容的安排，目的在于通过这些训练，使学生增强语言表达应当完整、丰富和准确的意识。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册规定结识的字，有450个。生字表（二）是全册规定会写的字，有350个。这两种不同规定的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量规定结识的字。本册教材在编排上有以下两个
3、新变化： 、课文不再全文注音。有这样的变化是由于学生识字量增长了，识字能力提高了。这样安排可以激发学生学习的自豪感和提高学生识字爱好和识字能力。、教材中汉字的编排，与上册的认写分开有所区别，规定会写的字在课文中有体现。二、教材特点、围绕专题整合教材内容。 每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第六组，导语（“假如我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱别人的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容，美对丑，爱对恨等对对子内容，接着，安排了四篇课文：窗前的气球是讲关
4、心同学的故事；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；古诗两首“回乡偶书”、“赠汪伦”反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌谁和谁好、“口语交际”的话题“讨论如何帮助残疾人”、“展示台”的内容唱爱的奉献这首歌，均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有助于提高学生的语文综合能力。、识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，并且形式多样。识字1是描写秋天美丽景色的四字词语；识字2是反映学校生活的三字动宾词语；识字3是表达爱国之情的三字经；识字4是讲思想方法
5、、给人启迪的成语；识字5是提倡团结合作的谚语；识字6是教学生如何做人的对子歌；识字7是反映人和动物和谐相处的拍手歌；识字8是引导学生爱科学、学科学的四字词语。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。如识字8，“后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天 ”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有助于积累语言，激发学生对祖国文字的爱好和热爱。、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。（1）内涵丰富，题材广泛。本册教材有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一分钟，有表达爱国情
6、感的欢庆，有体现关心别人的窗前的气球，有反映人与动物和谐相处的父亲和鸟等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（）体裁多样。本册教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等。、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习。有调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应当爱
7、惜哪些动物?”）；有把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；尚有，有助于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。设计这样的练习，用旨在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。、突破传统教材的呈现方式，增强了教材与学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。一方面，教材以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。教学时，我们教师要充足发挥“学
8、习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。 另一方面，教材的呈现方式，有助于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表达动作的词“扫、提、搬、推”等都带有提手旁。“语文园地三、四、七”中，也有这样的内容。这样编排，不仅有助于培养学生的观测能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，并且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。尚有在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才干的机会。教材以学习伙伴的展示为引
9、导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自制的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画。以这种方式，激发、调动学生学习的积极性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。现代社会规定学生学会与人和谐相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如太空生活趣事多文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”、教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中
10、积极认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一规定，我们在教学中可以灵活解决，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目也不作统一规定，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。 三、学习目的、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。、结识450个字，会写350个字。规定结识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不规定书写。规定会写的字能读准字音，认清字形，理解意思
11、，对的书写，练习在口头和书面表达中运用。有积极识字的愿望，在生活中自主识字。使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。、喜欢阅读，对阅读有爱好。学习用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积极积累词语。、能阅读浅显的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。、结识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和感慨号。、逐步养成讲普通话的习惯和乐意与人交流的意识，能认真听别人发言，听懂重要内容，能积极与别人交谈，讲述简
12、短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。四、教学重点、难点教学重点：、会写350个字，读准字音，认清字形，理解意思，对的书写，练习在口头和书面表达中运用。、结识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。、对的、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。、学习使用句号、问号和感慨号。、学会用部首查字法查字典。、抓重点词句理解课文内容，体会文中表达的情感。、能把看到的、想到的写下来，学写日记。难点：、结识450个生字。由于规定会认的生字，没有写的规定，所以识记生
13、字是一大难点。、规定会写的350个生字，能书写美观，在口头或书面表达中运用。、学习使用句号、问号和感慨号。、理解课文内容，体会文中表达的情感。、能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。五、教学中要注意的问题（一）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。每组教材不仅围绕一个专题，并且内容之间还互相照应，因而在备课、钻研教材的时候，应当从整体上把握，注意内容之间的联系，设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，秋天的图画之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展
14、示内容作准备。学到这里，就要及时布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。教师要发明性地使用教材。比如，黄山奇石课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。但对于一些学校、班级，学生家里不能上网，收集不到黄山奇石的图片，那么教师可以根据本地和学生的实际，活用教材，可以收集本地风景图片，制作动植物标本等，运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。在实际的教学过程中，我们还可以把专题的呈现顺序做下调整，把“美丽的秋天”和“丰富多彩的学校生活”调换了顺序。由于：第一，我们开学时刚刚是初秋
15、，天气还很炎热，很难寻觅到秋天的影子，让汗流浃背的小孩子去感悟“识字1”和秋天的图画中洋溢着浓浓秋意，实在有点强人所难的意味；第二，第二个专题中的一株紫丁香写是孩子们对老师的一片心意，是对老师的问候与感激，而我选我讲的是一个孩子毛遂自鉴，自己选自己作劳动委员的事，这两篇文章又非常适合在开学之初、在教师节前后来学习。所以把前两单元的顺序调整一下，进行教学，有助于学生的观测，教师的指导。总之，教师备课时胸中要有全局，发明性地设计教学，发明性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。 （二） 关于识字、写字教学。在识字、写字教学中要遵循识写分开、多认少写的原则，认450个字
16、，是下限。鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增长识字量。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。、识字中，要注意引导学生预习课文，探究规律，自主识字。进入二年级，学生的识字量在增长，有的课文中要识字十三四个，学生通过预习，可以减轻课堂学习的承担，提高识字的质量。要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。我们要相信学生可以独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。学生在预习课文时，引导学生把课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处在比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。
17、这样做，既符合教学目的中提出的在课文中识字的规定，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。、注重引导学生小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，多采用小组合作的形式检查学生对生字掌握情况。一方面小组内的同学互相介绍自己结识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式可以采用组内同学互考等方式。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。、教学中要注意形式多样，加强巩固。形式多样，重要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“找朋友”、 “听音找字”等方式进行巩固生字的练习。
18、、要注意循序渐进，允许差异，反复识字。汉字教学时，我们总会碰到那么几个不能完毕识字任务的学生。生字学习是长期的、反复的过程。十个生字，有的学生看几遍就会了，有的通过一节课学习会了，有的一节课下来尚有一两个字不会，当然有的只会一半。这就是学生的差异。因此，我们在识字的规定上，不要“一刀切”，要认可学生个体的差异。识字首要的是结识。由于，识了字就能阅读，所以，规定结识的字能在语言环境中结识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必规定每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。对待当堂学不会的这部分学生，我们教师不要暴躁，要学会等一等，允许他们在一定期
19、间内可以有不会的内容。大部分学生在通过反复练习，就可以会了，当然尚有个别学生最终也不能学会。我们要耐心指导，不要由于他们不会而放弃他们也不要由于他们学不会而责备。、运用多种途径有效识字。（1）在文本情境中识字。针对生字较多的课文。比如第2课黄山奇石等课文的识字量很大，有十四五个，这就务必规定先扫清生字障碍。针对生字较少的课文。比如第13课坐井观天等课文的生字只有三四个，对学生阅读整篇文章没有太大的影响，我们就可以在讲解课文过程中随文识字。若碰到较难记的字，我们就要进行重点讲解。如识字中的“暖”，这个字不仅难记，还难写，这就规定老师手把手，一笔一画地教。针对语文园地归类识字。每个语文园地里都安排
20、了归类识字。有形声字，反义词等，这些生字都有规律可找，放手让学生自己大胆去发现，通过减一减，加一加，换一换熟字相加、形声字等方法自主识字，从而培养学生的识字能力，识字习惯，为中高段打下扎实的基础。()挖掘汉字根源识字。很多时候，课堂上的识字效率看上去挺高的，但是学生经常出现“一学就会，一放就忘，一用就错”等问题，形近替代，同音替代的别字也是普遍现象。遵循汉字自身的构字规律，渗透汉字的文化底蕴来讲解。如语文园地四中的泡、饱、袍、炮。它们的左边和字义有关，右边和字音有关，弄清了字义，就容易分清了。()运用多种形式有效巩固生字。随着学生识字、写字量的增长，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最重要的
21、方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。巩固识字是教学的难点，我们教师要发挥发明性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是反复再现。教师不仅要注旨在一节课中的不同教学环节再现生字，还要提倡学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达成巩固识字的目的。在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充足的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，并且方式方法要多种多样。游戏巩固。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，我们应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种游戏，如：开火车
22、、猜字谜、找朋友、摘苹果、钓鱼等，为学生创设快乐的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的抱负境地。生活巩固。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的外包装、食品说明书等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观测，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。自制生字卡片识字。 鼓励学生自制（也可以是家长帮助制作）生字卡片，在小组互动，在家庭复习中都能起到很好的作用。既可复习生字，又能增长学习爱好。还可以把会的与不会的分开，便于及时进行巩固学习。复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片
23、，互相交流课外识字的途径及成果。、要继续加强写字教学的指导。要重视写字的质量。从生字表二可以看到，二年级开始加大写字的量，每课规定写610个字。（1） 引导学生自主发现写字要注意的问题。 随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观测发现。学生只有积极去观测、发现了，才干故意识地写出端正、美观的汉字。 （2）教师要认真示范。在指导写字的时候，教师一定要抓住典型的字、易错的字、难写的字进行板书示范。如：识字二中的“琴”是容易多点，“直”易少横、“期”多横、“轮”右边写成仓，对这些易错字就要进行范写；11课中的“拥
24、”、“抱”、“扬”都是提手旁的字，只范写一个字就可以了。对低年级学生，写字指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件笔画的穿插避让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。使学生看到老师的示范就能明白为什么要这样写，避免我们在前面写，学生在下面看，悄无声地就写完了。每次写字，一定要提醒写字、执笔的姿势，直至养成良好的习惯。范写后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。并引导学生通过小组内的交流、欣赏、评价，提高学生的欣赏水平，从而提高写字水平。 （3）注意写字的质量。 规定学生把字写端正，写美观。为避免疲劳，要分散写字，做到
25、语文课每节都有写的内容。写字的量不要过多，多注意质量。要保证写字的时间。低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，。还要运用每周一节的写字课，按写字教材的规定，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，并且书写规范、端正，进而达成整洁、美观。此外在教学中我们还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 （三）阅读教学低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。（1）重视朗读的指导。阅读教学，一方面要重视朗读的指导，在学生读对的、流利的基础上，指导学生读出感情。要通过朗读帮助学生理解课文。阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读对的、读流
26、利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领略作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册学习中应当注意以下问题：第一，重视老师的范读。要发挥老师范读的作用，碰到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。第二，选择恰当的读书类型以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元、第八单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）熟读成诵型：指向巩固积累的读（识字课、诗词佳句、优秀段篇等方面的学习） 第三，选择恰当时机读。整体感知时读学习重点时
27、读碰到难点时读引导感悟时读升华情感时读 第四，朗读训练要体现层次性。 每次朗读要有不同的规定。如，初读课文，规定整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题；精读课文,同桌或小组间互相质疑释疑说说自己读懂了什么。 第五，采用多种形式的朗读。教学中朗读不能单一，要采用多种形式，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读等等，这样可以激发学生的朗读爱好，培养学生的朗读能力。第六，在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感演一演，读一读，悟一悟，议一议。（2）在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比
28、较充足的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提醒，只要学生的感受合情合理，就应当予以肯定。 我们教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生爱好。要尽量减少提问的数量，改变简朴的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演坐井观天等课文，进一
29、步理解课文内容。）这种生动有趣的教学方式，能唤起学生积极参与的欲望，有助于发展他们的思维和语言，经常能获得意想不到的教学效果。 （3）古诗的教学。本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思我们教师一般不积极讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。 （4）重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。刚上二年级，学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以帮他们选择推荐注音的读本，如内容浅显的童话、寓言、儿歌等。使学生在课外阅读的
30、过程中巩固汉语拼音，增长识字量，提高阅读能力，积累语言，拓展视野。（四） 关于课后练习。 文后基本有三个方面题目：我会认，我会写，读读背背，体现低年级的阅读教学基本规定。“读读背背”因课文不同而提法不同：有的背诵全文；有的背诵自己喜欢的部分；有的适合分角色朗读课文，提出分角色朗读；有的适合表演的，提出“朗读课文，再演一演。”如，酸的和甜的，称赞后的习题。值得我们注意的是：到本册教材的后半册，明确提出“有感情地朗读课文”，从第课纸船和风筝开始提到的。在此之前，读得对的、流利是我们更为强调的部分，至此更强调有感情。不同的课文，尚有不同的题目的词或句的练习，低年级阅读要引导学生学习词句，感悟语言。课
31、后练习既要让学生独立完毕,又要提倡合作和互相交流。如，碰到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组互换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。（四） 关于口语交际教学 教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。单元主题内容一秋游讨论和提秋游的建议二我的想法结合我选我，说说班级改选干部，自己会不会选自己。三我们去旅游当导游，介绍自己知道的风景名胜。四应当听谁的读骑驴一文，说一说自己要是碰到这样的事，会样做。五合作讲与别人合作做成过的事情。六我想这样做碰到需要帮助的残疾人，应当说些什么，做些什么
32、。七保护有益的小动物说说哪些小动物对人类有益，怎么有益，应当如何保护它们。八有趣的动物、植物把自己看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学听。、 有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。有些口语交际的教学要提前做好准备，如第一、三、七、八单元的口语交际，课前的准备非常重要，准备不好，交际无法进行。教师要在适当时候给学生布置任务，有的可在学习课文中，有的可在进入单元学习时，有的可提前两三天。、注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。教学时要重视创设情境、激发爱好和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的
33、精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、快乐地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。、关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。交际时，尽也许让人人都参与，让学生互动起来，不要变成少数人的活动。使全班所有同学的口语交际能力都得到锻炼和提高。在教学过程的安排上采用不同的形式：同座，小组，全班交流，每次互动，老师要有规定，不致使交际流于形式。要鼓励内向胆小的同学多发言。、教师要善于发现学生交流过程中富有创意回答，对充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。任何话题的讨论都不要追求统一答案，各抒己见，甚至可以展开辩论。可以采纳同学建
34、议，如秋游，让学生觉得自己是主人，有成就感。教师要关注每一个儿童，适时评价，如，“这个词用得真好”“刚才你问问题的时候，能看着他的眼睛，还带着笑容，真有礼貌。”要注旨在恰当时机规范学生的语言，注重交际性，听仔细，说清楚，说完毕交际目的，不一定强求说完整的句子。、教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容口语交际的大部分话题应当是让学生有话可说的。但仅供参考，我们不妨根据实际情况自主选择话题，这也是发明性地使用教材的好时机。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，故意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在平常生活中积极大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。（四）写话教学
35、课标提出，对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。、 写话训练专题写话。写话重点就是培养爱好，爱写，觉得不难。本册安排了两次，第80页，看图写几句话。图上画的是老师带学生们到动物园的猴山看猴。学生对什么感爱好就写什么，能写几句写几句，多少不限，自由地写。第163页，写心里话。就是让学生自由写，有爱好。写日记。低年级，引导学生写话的最佳方法是写日记，第114页，第121页，第165页。引导学生学写日记，通过展示欣赏、鼓励学生写日记，来培养学生的爱好。当然，也可找些名人写
36、日记的故事来讲给学生。结合课后练习题进行训练。如学习完后对学生提出:假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？为什么？仿照课文自己写一节小诗。这样阅读文本与写话训练想结合，实现语文人文性与工具性的统一。 拓展训练。 学生在学完寓言故事坐井观天中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说写什么”进行两方面的写话训练，（1）续编青蛙和小鸟第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。植物妈妈有办法可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“妈妈有办法，她只要，孩子们。”假如学生说不出来,教师可以进行引导
37、,告诉学生“柳絮、凤仙花”等植物传播种子的方法。 、写话的批改。 主张少改多保存，基本通顺的不改，勉强通顺的少改，真正不通的修改，这样批改对保护学生习作的积极性有好处。尽量保存儿童习作中的一些词句，是批改中注意的一个方面。另一方面，习作中出现的不通词句，前后不衔接的地方，也还要根据儿童的接受能力，该删的删，该改的改。写话中，用词不妥是最常见的，如“我怀着快乐而又快乐的心情到学校”“我刚刚才上一年级”这些情况是不能放松不管的。（六） 开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走
38、进生活，使学生在生活中学语文、用语文。如让学生动手制作识字小报对于低年级学生来说就是一个非常好的识字方法。通过剪剪贴贴,不仅培养了学生的识字能力,并且培养了学生的动手操作能力,学生积极性很高,爱好很浓。六、单元教材分析第一单元 美丽的秋天由“识字1”、秋天的图画、黄山奇石、植物妈妈有办法、古诗两首、“语文园地一”组成，是一组实行美育的优秀教材。【教学目的】、会认61个生字，会写42个生字，积累词汇。、对的、流利地朗读课文，背诵指定课文或自己喜欢的部分。 、通过理解有关秋天的词语、句子，感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。、引导学生自主策划秋游，画秋天、写秋天，并动手运用树叶等制作书签、贺卡
39、。、激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：识字、写字，理解和积累新的词汇，背诵课文。教学难点：对“层林尽染”、“叠翠流金”等词语的理解，对一些比方句、拟人句的理解，以及对古诗所描写的情境的理解是本单元学习的难点。学习这组课文，应激发学生观测大自然的爱好，引导学生注意观测秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生熟读课文，采用多种形式读，读中悟，读中思。 引导学生随文识字。阅读的过程中，注意积累词汇。要写的字，采用学生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。引导学生在自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手运用树叶等制作书签、贺卡的过程中感受秋天的美丽，体验发明的快乐。注意培养学生
40、的合作学习习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。 第二单元 丰富多彩的学校生活由“识字二”、一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天、语文园地二组成。【教学目的】、会认个生字，会写个生字，积累词汇。、对的、流利地朗读课文，背诵指定课文或自己喜欢的部分。、通过理解词汇、句子等，体会校园生活的多彩与乐趣。、学习用部首查字法查字典。、结合我选我的学习，谈一谈对王宁选自己的见解，说一说假如班里改选，自己会不会选自己。培养学生的口语交际能力，竞争能力和民主意识。、激发学生热爱老师，爱惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。教学重点：识字、写字
41、；理解和积累新的词汇；朗读课文、背诵课文。教学难点：对我选我、一分钟、难忘的一天三篇课文情感目的的理解和达成；部首查字法查字典。这组课文要引导学生通过多种形式朗读，读中悟、读中思。 随文识字，自主探究识字方法。用部首查字法查字典，要把方法通过一步步的细致指导，使学生掌握了，并指导学生通过查字典进行预习生字，巩固方法。口语交际可以通过举行干部竞选主题班会，让学生亲身经历、感受，然后再进行交际，学生便有话可说了。展示台可以通过中队会，让学生展示自己各方面的才艺，感受学校生活的快乐。第三单元热爱祖国本组有传统文化与现代意识想结合的三字经，有展现隆重、热烈场面的欢庆，有反映我国实力的我们成功了，也有盼
42、望祖国统一的看雪，通过本单元的学习，可以使孩子对祖国、对首都、对历史有更多了解。【教学目的】、会认个生字，会写个生字，积累词汇。、对的、流利地朗读课文，背诵指定课文或自己喜欢的部分。、通过理解词汇、句子等，理解课文内容。、结识近义词，感知陈述句和感慨句的特点。、通过搜集风景名胜资料，进行我当导游的口语交际活动，培养学生的交际能力，在交际中了解各地风景名胜。、激发学生热爱爱国的情感。教学重点：识字、写字；理解和积累新的词汇；朗读课文、背诵课文。教学难点：对课文中比方句、拟人句的理解。对欢庆、我们成功了、看雪三篇课文情感目的的理解和达成。由于学生的知识积累有限，所以不需规定深求透，甚至脱离课文的讲
43、解。可以结合刚刚结束的伦敦奥运会，理解、感悟我们的申奥成功的喜悦。我们可以给学生准备一些爱国歌曲，如我的中国心、大中国可以注意指导学生搜集相关的资料，加深对祖国的理解。可以通过召开主题中队会，办一期迎国庆的小报、画展等加深学生对祖国的了解。第四单元如何看问题、想问题“识字4选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的局限性，做事要从实际出发，认真动脑的
44、道理。【教学目的】、会认个生字，会写个字，积累词汇。、对的、流利地朗读课文。、通过度角色朗读课文，演一演等，感悟故事。、通过理解课文中一些词语、句子的意思，理解课文内容。、练习使用句号、问号、感慨号，通过朗读加深对陈述句、疑问句、感慨句的结识。、通过读骑驴故事，议一议：你认为老爷爷应当听谁的？培养学生的口语表达能力。、通过看图写话，培养学生观测能力，写话的爱好。、发挥学生的想象力，懂得课文中所包含的道理。教学重点：识字、写字；理解和积累新的词汇；分角色朗读课文。教学难点：理解课文所蕴含的哲理。要让学生模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容，启发学生大胆想象续编故事， 把故事中的道理与自己周边的
45、人或事联系起来，讨论、评价，感悟故事，感悟生活。第五单元 和谐相处、团结合作本组有关于团结合作的谚语识字5；有体现互相称赞、学会欣赏别人的称赞；有体现互相帮助的蓝色的树叶；有体现和谐相处的纸船和风筝；有体现尊重别人的从现在开始。【教学目的】1、结识54个生字，会写44个字，积累词汇。、对的、流利地朗读课文，有感情地朗读指定课文，表演指定课文故事。、通过理解词汇、句子等，理解课文内容。、通过讲与别人合作做成过的事，培养学生的口语交际能力，体会合作的重要。、通过搜集有关团结合作的词语、谚语等，积累语言，拓展知识。、通过学习活动，让学生懂得要与别人和谐相处，团结合作，并能在学习和生活中能与人和谐相处
46、，团结合作。教学重点：识字、写字；理解和积累新的词汇；朗读课文，有感情地朗读指定课文。教学难点：有感情地朗读课文；表演指定课文故事；对课文中人物语言、动作的理解；对称赞、纸船和风筝、从现在开始课文情感目的的理解和达成。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的蓝色的树叶学生学起来比较容易，由于这篇课文的内容故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它课文对于学生有些难度，但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口，学生爱听故事，对于故事内容能产生浓厚的爱好。所以，教师应充足运用好这一教学契机。要在学习中让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采用多种形式的读，整体感知、感悟课文。此外在纸船和风筝课后，第一次出现了规定：有感情地朗读课文，所以一定要指导学生读好，如何读读出感情。在教学中，注意积累语言，运用语言。第六单元 关爱别人本组教材有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的窗前的气球；有表现关心有困难的人的日记两则；有体现热爱家乡、爱惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。【教学目的】1、结识46个生字