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1、第一套教师职称考试新课程案例分析11、案例广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，通过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但尚有一些方面做得不太好，因而成绩不太抱负，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的因素，并将成功的经验用之于此后的活动中去，改善
2、这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的见解。参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、 案例会了，可以“不听单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在
3、下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完毕，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。他也许考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应当敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，进一步其中，知其所想，
4、给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采用适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不乐意听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，并且把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充足发挥质性评价的功
5、能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏“每一个”学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的辩驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：
6、“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花同样，特别是对缺陷多一些的同学，更应当对的看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺陷，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的
7、结识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的结识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师结识到面对仙人掌刺中的花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多的学生，教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自强。经验告诉我们，一方面要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周边的同学一起
8、关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。另一方面，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其奔腾。15、案例王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的规定十分严格，他经常规定学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，经常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会如何呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应如何教育学生才干有良
9、好的效果？参考答案：有三个因素：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增长“言教”的可信性和感染力，并且还能像春雨润物同样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格规定自己，随时把自己置身于“楷模”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才干顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才干达成教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育但是是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，如何去改正，而不应当把学生
10、的错误化成给学生的理由。假如这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，忽然有一个学生站起来问：“老师，明镜同样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些忽然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提醒”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，
11、由于两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜同样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，本来我最精彩的地方居然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案走出失误来看失误，有两点启示：一方面这位教师潜意识里犯了简朴武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才干更好地发挥一个引导者的作用，才干敏锐地捕获各种信息，并恰本地解决这些信息。另
12、一方面，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。17、案例请善待学生的评价1998年终，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惊。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是由于你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你导致这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署
13、名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在抱怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在抱怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，天天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解限度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。18、案例课堂中的吵闹作为一名中学
14、语文教师，我热爱我的工作，注旨在学习中激发学生的学习爱好，让他们积极参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案基本态度：课堂的确需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展
15、，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的随着物，在剧烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。19.案例成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“剧烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大约Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩
16、刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己解决呢，还是我来解决？”他们互相看了看，说：“自己解决。”于是我让他们商议解决的办法，商议好了再向我报告。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的解决用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功解决这场冲突事件的因素。参考答案这起学生冲突事件
17、解决效果比较好的因素就在于：1、解决问题的速度快；2、学生结识自身行为的深刻限度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生解决问题和解决问题的能力。反思以往在解决这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生互相推诿责任，互相指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何解决矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在解决学生冲突
18、事件中的角色不是一个仲裁者，而应当是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才干真正提高他们解决问题的能力，才干从主线上减少冲突的发生。20、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师如何留作业？”的问题。通过商讨，同学们一致批准：常规性的作业应当写，但可以根据自己对知识掌握的限度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感爱好的事。通过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同限度的进步。写作业成了他们自己
19、乐意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈如何组织学生自主学习。参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、爱好、爱好、性格特点、专长等有一个准确的评价。二是在完毕学校统一教学规定并达成基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极积极地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目的。21.案例“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分
20、，一次教师骂我是蠢猪，我一气愤下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惊，不满与无奈。现行课程评价存在哪些重要问题？参考答案1、评价功能失调，过度强调甄别与选拔的功能，忽视改善、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过度关注活动的结果。（如学
21、生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力限度，忽视对平常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，特别忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺少有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视
22、。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充足发挥。8、评价对象基本处在被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者胆怯，恐惊、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。22、案例绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最佳不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应当尽到的责任