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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确家庭教育系列讲座（一）家庭教育系列讲座（一）学习习惯的养成学习习惯的养成Reporter:Hannah 洪恩英语教育洪恩英语教育 洛阳市吉利校区洛阳市吉利校区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家庭教育是其他教育的先家庭教育是其他教育的先导和基础导和基础,是制约学校教育的重是制约学校教育的重要因素之一要因素之一.目前目前,在我国的家在我国的家庭教育中庭教育中,有不少家长还在家庭有不少家长还在家庭教育的误区中辗转徘徊
2、教育的误区中辗转徘徊,从而影从而影响孩子的健康成长响孩子的健康成长.个别学生和个别学生和家长甚至还发生了令人惋惜和家长甚至还发生了令人惋惜和痛心的悲剧痛心的悲剧.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 英国教育家约翰英国教育家约翰洛克说过：洛克说过：“教育孩子的失误教育孩子的失误,正如配错了药一正如配错了药一样样,第一次弄错了第一次弄错了,决不可能靠第二次、决不可能靠第二次、第三次补救第三次补救.它的影响是终身洗不掉它的影响是终身洗不掉的的.”然而然而,人们往往对家庭教育的重人们往往对家庭教育的重要性认识不足要性认识不足,在
3、具体做法上更是存在具体做法上更是存在着误区在着误区.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “不爱做作业，上课精力不集中，出现撒不爱做作业，上课精力不集中，出现撒谎情况，孩子成绩上不去，孩子开始早恋了，谎情况，孩子成绩上不去，孩子开始早恋了，孩子上网成瘾，孩子上网成瘾，-”在生活中，是否我们在生活中，是否我们总会听到这样的抱怨。是自己的问题，还是另总会听到这样的抱怨。是自己的问题，还是另一半的问题，是孩子出了问题，还是家长出了一半的问题，是孩子出了问题，还是家长出了问题。问题。在我们的人生中有两分工作做得最长在我们的人生中有
4、两分工作做得最长夫夫妻和父母，我们的婚龄有几年，孩子有几岁，妻和父母，我们的婚龄有几年，孩子有几岁，我们做这分职业的工龄有多长，试问这两分职我们做这分职业的工龄有多长，试问这两分职业工作有多少人真正做得专业，做得有技巧，业工作有多少人真正做得专业，做得有技巧，有多少人做得是有效果的。我们当中有谁在做有多少人做得是有效果的。我们当中有谁在做这两份工作是经过了培训才上岗的。这两份工作是经过了培训才上岗的。-。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0到到3岁：童蒙养正岁：童蒙养正4到到13岁：少年养志岁：少年养志14到到18岁：青
5、年养德岁：青年养德人生的三个阶段人生的三个阶段奠定美满人生奠定美满人生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 让学生幸福地学习让学生幸福地学习,快快乐乐地生活！快快乐乐地生活！教育不仅是教育不仅是“知识加速器知识加速器”,更是更是“人格人格,快乐快乐,幸福加速器幸福加速器”这才是教育的最终目的这才是教育的最终目的.一直以来一直以来,我们过于关注学业我们过于关注学业,而忽视了一而忽视了一些更重要的东西些更重要的东西.我认为我认为任何一所学校和家庭任何一所学校和家庭最重要的工作就是最重要的工作就是培养出快乐培养出快乐,让人放心的
6、学生让人放心的学生,这比上级主管部门发布的任何文件都重要这比上级主管部门发布的任何文件都重要.具体地说具体地说,在看待自己的生命时在看待自己的生命时,可以把负可以把负面情绪当作支出面情绪当作支出,把正面情绪当作收入把正面情绪当作收入,当正面青当正面青绪多于负面情绪时绪多于负面情绪时,我们在我们在“幸福幸福”这一这一“至高至高财富财富”上就盈利了。上就盈利了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、走向成功的家庭教育二、走向成功的家庭教育 1、养成好习惯、养成好习惯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
7、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 父子俩住在山上，每天都要赶牛车下山卖父子俩住在山上，每天都要赶牛车下山卖柴。山路崎岖，弯道多。老父有经验，就坐镇柴。山路崎岖，弯道多。老父有经验，就坐镇驾车。儿子眼神好，总是在要转弯时提醒道：驾车。儿子眼神好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦爹，转弯啦”有有 一次一次,父亲因病没有下山，儿子一人驾父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯，儿子用尽牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，牛一动也不动。各种方法，下车又推又拉，牛一动也不动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
8、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 到底怎么回事？儿子百思不得到底怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他看其解。最后只有一个办法了，他看左右无人，贴近牛的耳朵大声叫道：左右无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！爹，转弯啦！”牛应声而动。牛应声而动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 牛用条件反射的方式活着，牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。成功的家庭而人则以习惯生活。成功的家庭教育必须懂得如何培养孩子好的教育必须懂得如何培养孩子好的习惯来代替坏的习惯，习惯来代替坏的习惯，因为习惯因为习惯改变
9、，人生就会改变。习惯改变改变，人生就会改变。习惯改变了了，命运也就改变了。，命运也就改变了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、形成好性格、形成好性格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到山上的葡萄架下，一串串又大又紫的到山上的葡萄架下，一串串又大又紫的葡萄挂枝头，众狐狸垂涎欲滴。葡萄挂枝头，众狐狸垂涎欲滴。狐狸狐狸A想，想，“太高了，我这么小个太高了，我这么小个儿，一辈子也够不着的。儿
10、，一辈子也够不着的。”于是垂头丧于是垂头丧气地回到家，抑郁而死。气地回到家，抑郁而死。狐狸狐狸B想：想：“这还不容易。这还不容易。”他用他用力一跳，结果摔了一个仰八叉，众狐狸力一跳，结果摔了一个仰八叉，众狐狸大笑。大笑。B觉得没面子，转身跳下山崖。觉得没面子，转身跳下山崖。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 狐狸狐狸C说：说：“我们搭个人梯，摘我们搭个人梯，摘下来一起吃吧。下来一起吃吧。”可是等他摘到葡可是等他摘到葡萄后，他却只顾自己吃起来。众狐萄后，他却只顾自己吃起来。众狐狸不满，将其乱棒打死。狸不满，将其乱棒打死。狐
11、狸狐狸D没有吃着葡萄，一气之下没有吃着葡萄，一气之下精神失常，蓬头垢面，满街游逛，精神失常，蓬头垢面，满街游逛，口中念念有词：口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一个人的悲剧往往是个性造成一个人的悲剧往往是个性造成的；一个家庭的悲剧更是个性的产物。的；一个家庭的悲剧更是个性的产物。成功的父母必须懂得成功的父母必须懂得帮助孩子树立自帮助孩子树立自信心，培养孩子良好的品德，维护孩信心，培养孩子良好的品德，维护孩子的心理健康。子的心理
12、健康。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、怎样科学的引导孩子习惯的养二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？成呢？孙云晓教授的公式是培养好习惯用孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。加法；克服坏习惯用减法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有一个农民，他的两个孩子都考上了有一个农民，他的两个孩子都考上了北京的一所重点大学，让周围的邻居非常北京的一所重点大学，让周围的邻居非常羡慕。羡慕。有人问他：有人问他：“你在教育孩子上有什么你在教
13、育孩子上有什么好方法呢？好方法呢？”他说：他说：“我没上过学，不懂我没上过学，不懂教育孩子。但我不能由着他们瞎混。想来教育孩子。但我不能由着他们瞎混。想来想去，就想了一个办法想去，就想了一个办法跟他们一起学。跟他们一起学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 每天，我都让他们把老师讲的跟我每天，我都让他们把老师讲的跟我讲一遍，然后和他们一起做作业，我弄讲一遍，然后和他们一起做作业，我弄不懂的就找他们问。我虽然从来不说要不懂的就找他们问。我虽然从来不说要他们好好学习的话，但孩子们见我在外他们好好学习的话，但孩子们见我在外面干
14、了一天的活回来，还跟他们一样地面干了一天的活回来，还跟他们一样地学，他们在学习上就不会有一点分心了！学，他们在学习上就不会有一点分心了！”他说他这样做还使自己变成了一个他说他这样做还使自己变成了一个有知识有文化的人，因此他种的田就是有知识有文化的人，因此他种的田就是跟别人不一样跟别人不一样,赚的钱就是比别人多。赚的钱就是比别人多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、培养什么？三、培养什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习惯习惯良好的生活习惯良
15、好的生活习惯良好的行为习惯良好的行为习惯良好的学习习惯良好的学习习惯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培养四种良好培养四种良好学习习惯学习习惯（一）培养孩子学习兴趣（一）培养孩子学习兴趣（二）有效的注意力训练（二）有效的注意力训练（三）养成读书的习惯（三）养成读书的习惯（四）养成主动学习的习惯（四）养成主动学习的习惯 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）培养孩子学习兴趣（一）培养孩子学习兴趣 1、增强学习快感，培养直接兴趣。、增强学习快感，培养
16、直接兴趣。2、明确学习目的，培养间接兴趣。、明确学习目的，培养间接兴趣。3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孟子：孟子：“无恒产而有恒心者无恒产而有恒心者,惟士为能惟士为能.若民则无恒产若民则无恒产,因无恒心因无恒心.苟无恒心苟无恒心,放辟邪侈放辟邪侈,无不为已无不为已.”放
17、：任意妄为放：任意妄为,放肆胡闹放肆胡闹.辟：稀奇古怪辟：稀奇古怪,吊儿郎当吊儿郎当.邪：不干正事邪：不干正事,歪门邪道歪门邪道.侈：挥霍无度侈：挥霍无度,不知节俭不知节俭.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我想提醒我们的家长：我想提醒我们的家长：对孩子的伤害百分之八十是来对孩子的伤害百分之八十是来自于家庭而不是社会自于家庭而不是社会.孩子可是我们孩子可是我们自己的自己的.所有孩子的问题所有孩子的问题,归根结底都是归根结底都是大人的问题大人的问题,问题在孩子身上问题在孩子身上,根源根源在大人身上在大人身上,一个问题孩子的
18、背后一个问题孩子的背后,一定是一对问题的夫妻一定是一对问题的夫妻.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 不好的特性：欺骗、憎恨、残忍不好的特性：欺骗、憎恨、残忍等等对其成长的不利环境防御的结果。对其成长的不利环境防御的结果。负面的情绪：愤怒、失望、悲痛、负面的情绪：愤怒、失望、悲痛、敌对等敌对等爱与被爱、安全感、归属感、爱与被爱、安全感、归属感、得不到满足与遭受挫折而产生得不到满足与遭受挫折而产生 一个坏孩子的周围，一定没有一个一个坏孩子的周围，一定没有一个爱他的人。爱他的人。侵犯永远是挫折的一种后果侵犯永远是挫折的一种后
19、果侵犯行为的发生侵犯行为的发生,总是以挫折的存在为条总是以挫折的存在为条件件.侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系。系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挫折挫折目标受阻目标受阻侵犯的激发侵犯的激发外向侵犯外向侵犯直接侵犯直接侵犯其他反应其他反应内向侵犯内向侵犯如自闭如自闭,自虐自虐,自杀自杀替代侵犯替代侵犯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学校教育并不能解决孩子健康成长学校教育并不能解决孩子健康成长的所有问题的所有
20、问题 家庭教育才是真正的素质教育家庭教育才是真正的素质教育,也才也才能实现素质教育能实现素质教育.而教育绝不是千篇一律的重复说教而教育绝不是千篇一律的重复说教,而是充满爱的潜移默化和熏陶而是充满爱的潜移默化和熏陶.关注家庭教育关注家庭教育,关注孩子心理健康关注孩子心理健康,让让孩子健康快乐成长孩子健康快乐成长.从我们做起从我们做起.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四.儿童青少年常见问题儿童青少年常见问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确儿童感觉
21、综合失调儿童感觉综合失调 儿童感觉综合失调儿童感觉综合失调大脑对身体各大脑对身体各器官指挥失调器官指挥失调.主要表现主要表现淘气淘气,动作过多动作过多,胆子大胆子大,什么都不怕什么都不怕.23岁就能表现出来岁就能表现出来.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现为两大症侯群表现为两大症侯群动作过多动作过多清醒状态清醒状态,不断变化行为不断变化行为,不断转换对象不断转换对象.注意力不集中注意力不集中不分时间场合不分时间场合,无法无法自控自控.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
22、深，所提出的问题也很明确主要原因主要原因与生物学原因有关与生物学原因有关,如如早产早产,剖腹产剖腹产,宫宫内缺氧有关内缺氧有关.与后天生活环境有关与后天生活环境有关,如如直接走路直接走路未未经过爬行阶段经过爬行阶段等等.儿童感觉综合失调儿童感觉综合失调不怕不怕区别区别有有畏惧畏惧淘气淘气.综合治疗方法综合治疗方法拍球拍球,滑车滑车,跳绳跳绳,等等 要有耐心要有耐心.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确特发童年情绪障碍特发童年情绪障碍 有焦虑、恐惧、强迫、羞涩等情绪有焦虑、恐惧、强迫、羞涩等情绪异常异常表现为离别焦虑、恐惧焦
23、虑、社交表现为离别焦虑、恐惧焦虑、社交焦虑焦虑与发育和环境有关与发育和环境有关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确特发童年社会功能障碍特发童年社会功能障碍 社会功能异常（生活环境异常是社会功能异常（生活环境异常是发病的关键）发病的关键）表现：选择性缄默、依恋障碍等表现：选择性缄默、依恋障碍等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多动障碍多动障碍（注意缺陷）（注意缺陷）4岁以后逐渐强烈岁以后逐渐强烈,10岁以后逐渐消失岁以后逐渐消失 症状症状A、注意集中困
24、难、持续时间短、注意集中困难、持续时间短暂、活动过度、冲动暂、活动过度、冲动B、不能静坐，总在活动，不能、不能静坐，总在活动，不能等待他人，不听别人说些什么等待他人，不听别人说些什么C、不能排队等候或未经思考就、不能排队等候或未经思考就行动行动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题：纪律问题、学习成绩差、问题：纪律问题、学习成绩差、容易出事（学校、家庭、娱乐）容易出事（学校、家庭、娱乐）原因：父母原因：父母子女关系、早产、子女关系、早产、神经发育不良有关神经发育不良有关男多于女男多于女在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
25、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在我们的生命中：在我们的生命中：我们不一定后悔我我们不一定后悔我们曾经做过什么；们曾经做过什么；但我们一定后悔我但我们一定后悔我们没有做过什么！们没有做过什么！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你的爱你的爱就是孩子健康成长的最好的营养就是孩子健康成长的最好的营养在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三十年来：三十年来：我们走得很快我们走得很快,我们也走得很远我们也走得很远.但是：但是：我们忘记了我们的出发地我们忘记了我们的出发地,也忘记了我们的方向也忘记了我们的方向,也忘记了我们出发的目标也忘记了我们出发的目标.