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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四单元第四单元 100100以内数的认识以内数的认识 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教学目标教学目标教材分析教材分析教学重难点教学重难点教学设想教学设想 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教学目标：教学目标：1、使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数
2、的大小。2、使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。5、让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材分析 1、本单元教学内容。2、本单元的地位和作用。3、本单元教材的编写特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确加减法数的
3、认识摆一摆用数学整十数加一位数相应的减法数的顺序读数写数数的组成比较大小数数倒着数正着数几个几个数读数写数法则认识数位计数单位一和十用、表示用多一些、少一些、多得多、少得多表示感知100有多少用固定个数的图片摆不同的数解决问题规律：摆出的数的个数比图片多一体验数学与生活的联系1 10 00 0以以内内数数的的认认识识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 100以内数的认识是在学生学习了20以内 数的认识的基础上进行教学的。是学生今后学 习100以内数的计算、万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。100以内数的认识是
4、学生务必切实要掌握 的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此 为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了 真实的教学背景，创设了众多的有利条件。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教材编写特点：教材编写特点：这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；结合着数的组
5、成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但有一些新的特点：1加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。本单元开始的第1页是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
6、深，所提出的问题也很明确 通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个十，同时充分感受100究竟有多少。安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。感受数与实际生活的密切联系，培养学生爱国情操，使学生从小树立为国争光的远大抱负。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2通过猜测、估计让学生感受数量,培养估计意识。P36第2题呈矩阵排列的百球图，先让学生估一 估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，估计数量时，要有一个
7、参照物，这里可以一行为标准，又可以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对十个十是100的认识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 P44，通过估计糖豆的数量，既让学生感知数量，又渗透了“区间套”逐步逼近的思想方法。3.注意培养学生用词语描述数的大小的意识。“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”是日常生活中描述两个数大小的词语，虽然不很精确，但学生对这些词语已经有了一些感受，这些日常数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学经验可
8、以帮助学生理解所学的数学知识，因 此教材根据课标精神，专门安排了一个例题（P40），给出了三缸金鱼的数量，让学生用 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述它们的大小关系。“做一做”中还安排了相应的习题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学重点：教学重点：100以内数的读法和写法；100以内 数的组成。教学难点：教学难点：1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2、数位的意义。3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
9、，由浅入深，所提出的问题也很明确v教学建议教学建议 这个单元的重点是100以内数的读法和写法，主要让学生通过数一些具体事物如小羊、花生、豆子、小棒等来了解100以内数的顺序和数的组成，并在计数器上用算珠理解数位的意义，学会数数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、P32、33例1到例3是数数，属于第一个难点。在数的过程中，当数到接近整十数时，不知道下一个整十数应是多少（如49的下一个数是什么）在教学中我们应多采用合作学习的方法：同桌轮流数、师生轮流数、一个数数一个当评判等；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
10、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、P34、35例4、例5是读数和写数，理解数位的意义是第二个难点，可让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动去理解每一个数位的意义，（如例4中的教完24后可以让学生拨出42，说说“4”“2”所表示的意义，加深理解对不同数位上的数所表示的意义）知道每个数位上的数表示的计数单位在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 和相邻两个单位间的十进关系；P36第2题呈矩阵排列的百球图，先让学生估 一估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，
11、估计数量每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对十个十是100的认识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3、第三个难点是探究第38页例7的百数图中有哪些有趣的排列，可在课前布置学生仔细观察、互相讨论，然后再在班上交流。除了书上的问法还可以问：找双数、单数；78的前一个数是多少，后一个数是多少等，充分利用好这个百数图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、在教学10以内数的大小时，让学生学会比较 的方法：方法一：数数的方法：按照数
12、的顺序，排在前 面的数比较小。如比较37与35的大小，因为37在35的后面，所以3735.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 方法二：位数比较的方法：比较两个数的大小，先看每个数的位数有多少，位数多的数大于位数 小的数。方法三：数位比较的方法：如果两个数位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大，即先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相等，再看个位上的数,个位上的数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大的那个数就大。如3
13、5与23中，十位上32，所以3523；52与58中，28，所以52 58。5、P40页的例9，先让学生估一估，然后指导 学生有规律进行比较，并告诉学生两个数之间的大小关系除了用符号“、”外，还可以在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 用语言来表述。老师们出题要注意，比较“多一些”和“少一些”的两个数相差不要太大，比较“多得多”和“少得多”的两个数相差要大一些。6、P44第8题，通过估计糖豆的数量，既让学生感知数量，又渗透了区间套的思想逐步缩小范围，一步一步向准确数迈进。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
14、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7、实践活动：摆一摆、实践活动：摆一摆想一想想一想 这里对实践活动做了一个尝试，安排了一个对数学知识的探索活动。这个活动是给定一定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数。当是2个时，可以摆出3个不同的数，当是3个时，可以摆出4个不同的数，在教学中先由师生组成一个小组示范：用2个圆片摆出不同的数，明确记录时要注意什在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 么？怎样才能知道摆出的数不重复不遗漏？通过活动让学生明白：所摆数的个数比用的个数多1。不遗漏、不重复的摆法是：先把全部放在个位或十位上，再逐一向另一个数位移动。也可以用数的组成每写一个数，就交换十位和个位上的数，得到另一个数。）