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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作文指导课：作文指导课：再见了，母校再见了，母校 淮海中路第二小学淮海中路第二小学 葛梅琪葛梅琪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标：教学目标：1、以母校为习作例文，了解作者从哪些方、以母校为习作例文，了解作者从哪些方面进行选材。面进行选材。2、根据本次习作再见了，母校的要求，与、根据本次习作再见了，母校的要求，与例文作比较，了解异同，帮助学生筛选材料，例文作比较，了解异同，帮助学生筛选材料，并指导学生围绕一
2、个中心抒发自己的情感。并指导学生围绕一个中心抒发自己的情感。3、指导学生有感情的朗读，并积累文中语言，、指导学生有感情的朗读，并积累文中语言，在自己写作时能够迁移、运用。在自己写作时能够迁移、运用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、请三位同学分读课文的三个部分，其他同、请三位同学分读课文的三个部分，其他同学仔细听一听，课文写了哪些内容？学仔细听一听，课文写了哪些内容？2、请每位同学自由读课文，看看作者在这整、请每位同学自由读课文，看看作者在这整个过程中分别看到了什么，听到了什么？又回个过程中分别看到了什么，听到了什么
3、？又回忆起了什么？（读文、圈划、交流）忆起了什么？（读文、圈划、交流）一、一、学习例文，了解材料选择的特点学习例文，了解材料选择的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、一、学习例文，了解材料选择的特点学习例文，了解材料选择的特点 学校环境学校环境母校母校 课间活动课间活动 （拔河比赛（拔河比赛)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、一、学习例文，了解材料选择的特点学习例文，了解材料选择的特点 所见所闻所见所闻 所忆所忆 学校环境学校环境 翠绿色
4、的拱门翠绿色的拱门 似乎似乎似乎似乎似乎似乎母校母校 花木，幼苗，花木，幼苗，琅琅书声琅琅书声 （五年的喜怒哀乐）（五年的喜怒哀乐）课间活动课间活动 下课铃声，学生在玩下课铃声，学生在玩 拔河比赛拔河比赛 长绳比赛。长绳比赛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。我漫步在
5、操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。过。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二：比较异同、指导选材二：比较异同、指导选材1、想一想，我们今天要写再见了，母校，、想一想，我们今天要写再见了，母校，与母校一文，在题目上有什么异同？由于题与母校一文，
6、在题目上有什么异同？由于题目的不同，文章内容又该有什么不同？目的不同，文章内容又该有什么不同？2、带领学生回顾几年的小学生活，哪些活动令、带领学生回顾几年的小学生活，哪些活动令人印象深刻。人印象深刻。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二：比较异同、指导选材二：比较异同、指导选材 学校环境学校环境 再见了，母校再见了，母校 同学交往同学交往 学校活动学校活动 师生相处师生相处 各类活动各类活动 家校互动家校互动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、根
7、据材料，确定中心三、根据材料，确定中心 学校环境学校环境 再见了，母校再见了，母校 同学交往同学交往 学校活动学校活动 师生相处师生相处 各类活动各类活动 家校互动家校互动（感恩、留恋、珍（感恩、留恋、珍惜、自豪惜、自豪）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、积累语言，为学生习作创设语言基础四、积累语言，为学生习作创设语言基础在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 母校，我成长的摇篮！在您的怀抱，我母校，我成长的摇篮！在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是个当我迈出校门，向您挥手告别时，已是个朝气蓬勃的少年了！朝气蓬勃的少年了！啊！母校，我即将远行，让我看看您，啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！再看看您，拱门下的母校！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确