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1、动物滑梯一、发展过程（一）第一次造滑梯石头组、纸组、塑料玩具组和木头组的每个孩子选择自己需要的材料认真地给小动物造滑梯，在木头组，。1 .幼儿行为分析与解读游戏现场游戏现场事件描述“这边是楼梯， 从这里走上去滑下 来。” 一边说着一边 还演示着。游戏故事表征幼儿表述我用木头玩具 做了长颈鹿和长颈 鹿的滑梯。兴趣点：从幼儿的游戏故事表征中能看出，幼儿能搭建动物和动 物的滑梯，在滑梯的顶部造了拱形的门和屋顶。教师的识别评价经验点：根据教师观察，幼儿的学习品质A中的游戏水平1：幼 儿持续移动，直到够到渴望的物体。幼儿能坚持到滑梯搭建成功。 成长点：幼儿搭建的滑梯材料还是比较单一，游戏也是个人的游 戏
2、行为，可以引导幼儿使用多材料、多人进行搭建动物滑梯。.通过以上案例，从幼儿的行为参与、认知参与和情感参与三个维度进行分析:维度指标具体表现行为 参与积极参与不用教师提醒就能参与到活动 中积极表达自己的看法能与同伴演示自己的游戏玩法认知 参与对待自己的游戏很认真知道自己的目标搭建动物滑梯回顾发生在自己身上的事 件并以此调整自己在相似 情境中的行为借助自己在生活中见过的滑梯 来搭建情感 参与注意力集中很投入目光随着目标而移动，但是注意 力在目标上不转移，且表现出热 情等良好的情感状态身体向目标靠近，并观察身体会不由自主地靠近目标，并 对目标采集积极的活动状态游戏结束后，师幼再次进行了团讨，石头组的
3、小朋友觉得石头滑梯小动 物滑起来会屁股疼，石头掉下来不安全，他们也没有玩过石头滑梯。纸组的 小朋友觉得动物会把纸压破。塑料玩具组和木头组的孩子觉得没有什么问 题，可以造滑梯。这时有小朋友提出，我们幼儿园里的滑梯是塑料做的，真 的是塑料做的吗？老师带着孩子们参观了幼儿园里的滑梯并请孩子们绘画 记录。经过讨论，罗列了以下问题：问题罗列.教师支持(1)实地参观记录在第一次造滑梯后，小朋友们发现石头滑梯是存在安全隐患，小动物滑起来会屁股痛，纸的滑梯不牢固，为了让幼儿造更适合的滑梯，教师带幼儿 实地参观了幼儿园里的滑梯，并用画笔做好了记录。这为他们后续造滑梯提供了新的思路。从幼儿的绘画记录 中发现：幼儿
4、园里的滑 梯是木头、塑料和铁做 成的，滑梯是橙色、黄 色、蓝色、绿色等多种 颜色组成，滑梯上有正 方形，长方形、三角形 等形状组成。(二)第二次造滑梯在另一旁搭建滑梯的方彤依，“老师，我的滑梯是从这里走上去的，再 从这里滑下来”可是没滑一次，哗啦全部倒了。方彤依非常耐心地又重新搭 了一次，可是又倒了。她自言自语说，这样不行，于是她把半圆形的换成了 三角形的。搭着搭着发现塑料正方形的积木用完了。“老师我找不到正方形了，你能帮我找一找吗？ ”“方彤依找不到玩具了，谁能帮助她呀？ ”好心 的王思哲一起帮忙去玩具架上找来找去也没有找到，“老师，我也找不到。”于是，我走到他俩身边，“没有了正方形的积木，
5、想想还有没有其他办法可 以解决呢？ ”反应灵敏的章晨皓说：“用其他玩具代替吧！”在朋友的合作帮助下，顺利搭建完成。1 .幼儿行为分析与解读游戏现场游戏现场游戏故事表征幼儿表述事件描述方彤依搭建滑 梯的时候，发现塑料 正方形积木不够了， 章晨皓帮助她找到 了其他材料代替完 成了滑梯。我和章晨皓一 起搭了动物滑梯。兴趣点：从幼儿的游戏故事表征中能看出，幼儿喜欢和同伴一起搭建滑梯，当自己遇到困难，可以找老师寻求帮助。经验点：在游戏中幼儿已有了初步和同伴合作的意识，从幼儿学教师的识别评价教师的识别评价习品质B中的游戏水平2：幼儿寻求他人的帮助来解决有关材料不够的问题。幼儿乐意接受他人的帮助的，合作完成
6、滑梯搭建。 成长点：在游戏中教师观察到幼儿使用的材料是木头和塑料，与 我们的现实生活接近。教师鼓励幼儿进行游戏创想，可以丰富游 戏材料，尝试多材料进行搭建。通过以上案例，从幼儿的行为参与、认知参与和情感参与三个维度进行 分析：维度指标具体表现行为 参与对材料进行积极的探索活动开始的时候幼儿积极主动 探索活动材料积极与他人互动遇到问题主动寻求帮助认知 参与积极表达自己的看法主动向他人表达游戏材料不够能积极回应对于同伴好的提议愿意接纳情感 参与表现出积极情感的动作面带微笑，有积极的情感状态第二次游戏之后，教师罗列了以下问题:问题一：滑梯不牢固，碰一下就会倒 塌问题罗列问题二：搭建滑梯的材料不够2
7、.教师支持（1）建构技能学习我们通过图示、唤起幼儿的建构经验，鼓励幼儿尝各种方式的搭建。（2）教师提问支持“方彤依找不到玩具了，谁能帮助她呀？ ”“没有了正方形的积木，想想还有没有其他办法可以解决呢？ ”教师以提问的方式，把问题还给幼儿，让幼儿自己想办法解决问题。（三）第三次造滑梯小朋友在搭动物滑梯时，他们发现在我们的建构区里面还有很多的盒 子、瓶子、泡沫玩具、奶粉罐等，“老师，这些玩具我们可以用吗？ ”“你 想用什么玩具？可以怎么用？ ”“我想用奶粉罐”，“我要用纸盒子搭滑 梯”孩子们开始七嘴八舌地把建构区的所有材料说了一遍，“你们如果 已经想好了怎么用这些材料，就都可以拿去用。”老师话音刚
8、落，孩子们开 始搬动建构区里面的材料继续开始了搭建。“在强，这是谁的滑梯呀？ “是 小鱼的滑梯”，“我是小鱼，我来滑滑梯啦，花花鱼你能教我一下我从哪里 开始玩吗？ ”老师和孩子们一起游戏着。3 .幼儿行为分析与解读游戏现场游戏现场事件描述四个孩子一起 合作搭建了 一个带 海洋球泳池的滑梯， 还扮演小鱼进行玩 耍。游戏故事表征幼儿表述我和小朋友搭 了小鱼滑梯和海洋 球游泳池，小鱼滑梯 滑下来可以到海洋 球游泳池玩。兴趣点：从幼儿的游戏表征中看出幼儿的游戏内容十分丰富，画面整洁美观，愿意和同伴合作搭建。教师的识别评价经验点：从幼儿的游戏现场观察，幼儿的社会性和情感发展中与 其他幼儿建立关系中的游戏
9、水平2:幼儿和其他幼儿一起游戏、工作。幼儿能和同伴一起分享观点合作搭建。成长点：教师鼓励幼儿往更高游戏水平发展，学会整合和其他幼 儿的想法，与更多的幼儿进行合作游戏。通过以上案例，从幼儿的行为参与、认知参与和情感参与三个维度进行 分析：维度指标具体表现行为 参与积极与其他幼儿互动积极主动拉着别的幼儿一起活动积极与教师互动能带着教师一起扮演小鱼玩滑梯认知 参与与同伴合作解决问题滑梯太高存在安全隐患能和同伴搭建栏杆积极回应教师的指令对于想玩的材料能合理安排使用情感 参与表现出积极情感的动 作面带微笑，有积极的情感状态有着积极情感的言语 表达“这个游戏真好玩呀！ ”用语言表达自己内 心的积极情感.教
10、师支持（1）丰富游戏材料幼儿看到了建构区的材料，经过老师的同意和自己的思考拿来用，开始 是在堆叠时发现小的纸箱放下面不稳定，一碰就倒，幼儿又把大一点的纸箱 放下面，小的放上面，叠好后觉得没有护栏小动物不安全，就用养乐多的瓶 子当护栏排列放好，又有幼儿说护栏上面加点五颜六色的塑料玩具会更漂 亮，于是又把一个个塑料玩具放在养乐多的瓶上在一次次的问题中，不 断增加游戏材料，丰富游戏内容。（2）创设游戏情境在动物滑梯的搭建过程中，老师根据幼儿的游戏意愿，把自己想象成小动物 参与游戏中，角色扮演，教师充当配角，把游戏的主动权交给幼儿，让幼儿来延 伸游戏内容。二、效果分析（针对支持策略）通过游戏的开展孩子
11、们对动物滑梯的建构较熟悉了，幼儿的各种能力都有了 一定的提升。在第一次游戏中幼儿能根据自己的意愿选择个人进行搭建，自己能在搭建中 积极投入，教师带幼儿参观了园内的滑梯，幼儿学会了观察事物，能把自己玩滑 梯的生活经验迁移到搭建动物滑梯的游戏中。在第二次的游戏中，教师带领幼儿学习了建构技巧，从理论联系实际，将建 构的方法运用到动物滑梯的搭建中，让动物滑梯更稳固。再通过提问引导幼儿思 考，提升幼儿思考问题和解决问题的能力。在第三次游戏后，幼儿能使用多材料组合游戏，并创设一定的游戏情境，让动画滑梯的游戏变得更有趣。100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%86.17%13.83%认知参与87.12%90.11%90.11%87.12%积极参与消极参与86.17%13.83%12.88%9.89%虽然我们的动物滑梯已经搭建成功啦，但是孩子们对动物游乐园里面的游玩设施还不是很满意，就滑梯一样太少了，后期我们通过欣赏、设计、搭建等继续我们的故事。