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1、抗组胺药在治疗过抗组胺药在治疗过敏性疾病中的应用敏性疾病中的应用中国医学科学院中国医学科学院 北京协和医院北京协和医院 教教授授 张宏誉张宏誉 2019年年07月月12日日 首届全国中青年中西医结合首届全国中青年中西医结合 变态反应学术会议专用变态反应学术会议专用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历史背景历史背景n n1919世纪末，多种传染性疾病在欧洲大陆世纪末，多种传染性疾病在欧洲大陆肆虐横行肆虐横行n n当时没有有效的治疗药物当时没有有效的治疗药物n n血清疗法广泛使用血清疗法广泛使用n n经血清疗法治疗后，许多人
2、获救，但有经血清疗法治疗后，许多人获救，但有少数人出现了严重反应少数人出现了严重反应，这一现象引起这一现象引起广泛关注广泛关注在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 过敏反应的提出过敏反应的提出 1906 1906年奥地利医师年奥地利医师 克莱门斯克莱门斯 冯冯 皮尔凯皮尔凯(Clemens von Pirquet)(Clemens von Pirquet)将这一现象称为将这一现象称为AllergyAllergy，希腊文中，希腊文中，AllAll意为不同，意为不同，ergonergon意为意为反应，反应，AllergyAll
3、ergy旧译为变态反应，现译为过敏反旧译为变态反应，现译为过敏反应应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对过敏认识的第一次飞跃对过敏认识的第一次飞跃n n二十世纪初二十世纪初，大量实验证明组胺与过敏，大量实验证明组胺与过敏有密切关系，这是人类对过敏发病机制有密切关系，这是人类对过敏发病机制认识史上的第一次飞越认识史上的第一次飞越n n至今，仍认为组胺是过敏反应中最重要至今，仍认为组胺是过敏反应中最重要的化学介质，但不是唯一的介质的化学介质，但不是唯一的介质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
4、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一代抗组胺药第一代抗组胺药n n第一代抗组胺药的出现是过敏病治疗的第一代抗组胺药的出现是过敏病治疗的里程碑里程碑n n特点特点：疗效好、安全：疗效好、安全、价格低廉、价格低廉n n至今仍占有重要地位至今仍占有重要地位n n举例举例：氯苯那敏（扑尔敏）、苯海拉明：氯苯那敏（扑尔敏）、苯海拉明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一代抗组胺药的美中不足第一代抗组胺药的美中不足n n中枢抑制作用中枢抑制作用n n抗胆碱作用抗胆碱作用n n作用时间短，需多次给药，不方便作用时间短，需多次给
5、药，不方便n n快速耐药性（快速耐药性（tachyphylaxis）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二代抗组胺药应运而生第二代抗组胺药应运而生n n经济飞速发展经济飞速发展n n生活节奏的加快生活节奏的加快n n生活方式的改变生活方式的改变n n有车族的人数呈几何级数增长有车族的人数呈几何级数增长n n开发第二代抗组胺药势在必行开发第二代抗组胺药势在必行n n上世纪上世纪70年代多种第二代抗组胺药问世，年代多种第二代抗组胺药问世，80年代相继进入年代相继进入我国在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
6、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抗组胺药选择的依据抗组胺药选择的依据1.1.1.1.以药效动力学为依据以药效动力学为依据2.2.2.2.用药代动力学的为依据用药代动力学的为依据3.3.3.3.抗组胺药副作用抗组胺药副作用4.4.4.4.抗组胺药的相互作用抗组胺药的相互作用5.5.5.5.儿童用药儿童用药6.6.6.6.抗组胺药的化学结构分类抗组胺药的化学结构分类7.7.7.7.选择抗组胺药的十六条选择抗组胺药的十六条在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以药效动力学以药效动力学指导合理用药指导合理用药在整
7、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 药效动力学药效动力学 药效动力学（药效动力学（Pharmacodynamics）是研究药物对机体的作用、作是研究药物对机体的作用、作用机制和作用规律的一门科学用机制和作用规律的一门科学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组组 胺胺 组胺是介导过敏反应的重要介质之组胺是介导过敏反应的重要介质之一，主要存在于肥大细胞和嗜碱细胞一，主要存在于肥大细胞和嗜碱细胞的颗粒中的颗粒中 除了过敏外除了过敏外，还有还有多种原因可引起肥多
8、种原因可引起肥大细胞脱颗粒大细胞脱颗粒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抗组胺药的作用机制抗组胺药的作用机制 抗组胺药只能与组胺竞争抗组胺药只能与组胺竞争H1受体，受体，对对H2受体则无作用，故严格地说应称受体则无作用，故严格地说应称为为H1受体拮抗剂受体拮抗剂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抗组胺药的其它抗过敏机制抗组胺药的其它抗过敏机制uu 拮抗白三烯的作用（如咪唑斯汀）拮抗白三烯的作用（如咪唑斯汀）uu 抑制粘附因子或细胞因子的表达（如抑制
9、粘附因子或细胞因子的表达（如氯雷他定）氯雷他定）uu 抑制嗜酸性粒细胞的趋化和聚集（如抑制嗜酸性粒细胞的趋化和聚集（如西替利嗪）西替利嗪）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以药代动力学以药代动力学指导合理用药指导合理用药在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药代动力学药代动力学 药代动力学（药代动力学（Pharmacokinitics）就是以时间为函数来研究药物的吸就是以时间为函数来研究药物的吸收、分布、代谢、排泄规律的一门科学收、分布、代谢、排泄规律
10、的一门科学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药代动力学指导合理用药举例药代动力学指导合理用药举例 药物的清除半衰期（药物的清除半衰期（t1/2）对指导临床）对指导临床用药有重大意义用药有重大意义，如确定给药频率如确定给药频率u阿伐斯丁阿伐斯丁 1.5小时，故小时，故 tid 用药用药u特非那丁特非那丁 8小时，故小时，故 bid 用药用药u依巴斯汀依巴斯汀10-16小时，故小时，故 qd 用药用药u咪唑斯汀咪唑斯汀8-16小时，故小时，故qd用药用药皮肤试验前需停药皮肤试验前需停药4个半衰期个半衰期在整堂课的教学中，刘教
11、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以药代动力学指导合理用药举例以药代动力学指导合理用药举例n n了解代谢途径：代谢成什么化合了解代谢途径：代谢成什么化合物？该代谢物有无抗组胺活性？物？该代谢物有无抗组胺活性？氯雷他定氯雷他定-地氯雷他定地氯雷他定 特非那丁特非那丁-非索那定非索那定 依巴司汀依巴司汀-卡瑞司汀卡瑞司汀n n药物排泄：肝药物排泄：肝-胆胆-粪便粪便 肾肾-尿尿 深入了解各种抗组胺药深入了解各种抗组胺药 副作用并研究其对策副作用并研究其对策在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
12、出的问题也很明确抗组胺药常见的副作用抗组胺药常见的副作用l l、中枢抑制作用中枢抑制作用2 2、抗胆碱作用、抗胆碱作用3 3、心脏副作用、心脏副作用4 4、体重增加、体重增加在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中枢抑制不仅是困倦中枢抑制不仅是困倦n n中枢抑制的表现不仅是困倦，而是影响中枢抑制的表现不仅是困倦，而是影响机体的认知功能机体的认知功能n n认知功能就是获得知识和利用知识的过认知功能就是获得知识和利用知识的过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维、程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维、推理、语言等推理、语言等在整堂课
13、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中枢抑制的对策中枢抑制的对策uu 对于驾驶员、高空作业、危险工种、对于驾驶员、高空作业、危险工种、精细工种、脑力劳动者应避免使用传统精细工种、脑力劳动者应避免使用传统抗组胺药抗组胺药uu 对于新型抗组胺药也同样注意中枢抑对于新型抗组胺药也同样注意中枢抑制的问题（个体差异）制的问题（个体差异）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抗胆碱的副作用的对策抗胆碱的副作用的对策 不能将抗胆碱作用简单理解为口干不能将抗胆碱作用简单理解为口
14、干、鼻鼻干干，对于以下患者更应予以注意对于以下患者更应予以注意：闭角性青光眼闭角性青光眼前列腺增生的老年人前列腺增生的老年人对上述患者应不用传统的抗组胺药，尽对上述患者应不用传统的抗组胺药，尽量选用抗胆碱作用轻微的新型抗组胺药物量选用抗胆碱作用轻微的新型抗组胺药物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心脏方面的副作用心脏方面的副作用 某些抗组胺药可引起严重的心某些抗组胺药可引起严重的心面的副作用，即尖端扭转性室速，面的副作用，即尖端扭转性室速，见于下列情况见于下列情况：n n超量使用超量使用n n肝功不良肝功不良n n药物相
15、互作用药物相互作用n n原有心脏病原有心脏病在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心脏副作用的对策心脏副作用的对策uu对有器质性心脏病（特别是心律紊乱）对有器质性心脏病（特别是心律紊乱）的患者不使用某些抗组胺药如的患者不使用某些抗组胺药如：阿司米：阿司米唑、特非那定唑、特非那定uu对严重肝功能不全的患者不使用某些抗对严重肝功能不全的患者不使用某些抗组胺药组胺药uu不得超量用药不得超量用药，有些抗组胺药的剂量要有些抗组胺药的剂量要调整调整，如特非那定的成人剂量能否改为，如特非那定的成人剂量能否改为30mg biduu注意药物相
16、互作用注意药物相互作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体重增加的副作用的对策体重增加的副作用的对策体重增加是抗组胺药的另一种副作体重增加是抗组胺药的另一种副作用，其中尤以阿司米唑，赛庚定，酮用，其中尤以阿司米唑，赛庚定，酮替芬较为明显替芬较为明显 对策对策：缩短疗程：缩短疗程了解药物的相互作用了解药物的相互作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药物相互作用药物相互作用 药物相互作用（药物相互作用（Drug Interactions）是是指指一一种
17、种药药物物的的作作用用由由于于其其它它药药物物或或化化学学物物质质的的存存在在而而受受到到干干扰扰，使使药药物的疗效降低或不良反应增加物的疗效降低或不良反应增加在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药物相互作用举例药物相互作用举例特非那丁与红霉素、酮康唑有药特非那丁与红霉素、酮康唑有药物相互作用，不能同时使用物相互作用，不能同时使用红霉素红霉素酮康唑酮康唑特非那丁特非那丁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药物相互作用举例药物相互作用举例除了阿司米唑特非
18、那定外除了阿司米唑特非那定外，其它其它许多抗组胺药如许多抗组胺药如：咪唑斯汀咪唑斯汀、依巴依巴斯汀等斯汀等，与红霉素、酮康唑等合用与红霉素、酮康唑等合用时也可使血药浓度升高，虽然没有时也可使血药浓度升高，虽然没有导致严重不良反应的报告导致严重不良反应的报告，也，也建议建议不要合并使用不要合并使用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确药物相互作用的原因药物相互作用的原因n nCYP3A4是一种最常见的药物代谢酶n n某些抗组胺药的代谢主要是通过CYP3A4酶进行的n n大环内酯类抗生素、唑类抗生素是该药物代谢酶的抑制剂n n由
19、于这些抗组胺药不能很好代谢，致使血药浓度升高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确儿童用药的儿童用药的“双重标准双重标准”传统抗组胺药物传统抗组胺药物 老药老要求老药老要求“剂量年龄剂量年龄”或按体重给药或按体重给药新型抗组胺药物新型抗组胺药物 新药新要求新药新要求 新法规要求提供儿童使用的临床试验新法规要求提供儿童使用的临床试验资料，由于有困难，造成老药可用于资料，由于有困难，造成老药可用于儿童，新药反而不能用的误区儿童，新药反而不能用的误区误区误区误区误区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
20、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确妊娠用药妊娠用药：药物对胎儿的影药物对胎儿的影 美国美国FDAFDA的分类的分类uA A A A类类类类：在动物试验和有对照的临床研究中，：在动物试验和有对照的临床研究中，：在动物试验和有对照的临床研究中，：在动物试验和有对照的临床研究中，无危害迹象无危害迹象无危害迹象无危害迹象uB B B B类类类类：动物试验无影响，但不能提供有对照：动物试验无影响，但不能提供有对照：动物试验无影响，但不能提供有对照：动物试验无影响，但不能提供有对照的临床研究结果的临床研究结果的临床研究结果的临床研究结果uC C C C类类类类：动物试验有致畸、胚胎死亡，尚无临：动
21、物试验有致畸、胚胎死亡，尚无临：动物试验有致畸、胚胎死亡，尚无临：动物试验有致畸、胚胎死亡，尚无临床资料床资料床资料床资料uD D D D类类类类：临床研究证实，对胎儿肯定有影响，：临床研究证实，对胎儿肯定有影响，：临床研究证实，对胎儿肯定有影响，：临床研究证实，对胎儿肯定有影响，但孕妇用药后绝对有益，如挽救其生命但孕妇用药后绝对有益，如挽救其生命但孕妇用药后绝对有益，如挽救其生命但孕妇用药后绝对有益，如挽救其生命uX X X X类类类类：对胎儿有危害，对孕妇也无益：对胎儿有危害，对孕妇也无益：对胎儿有危害，对孕妇也无益：对胎儿有危害，对孕妇也无益 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
22、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 妊娠妊娠B类的抗组胺药类的抗组胺药 西替利嗪西替利嗪 左西替利嗪左西替利嗪 氯雷他定氯雷他定 苯海拉明苯海拉明 氯苯那敏氯苯那敏 赛庚定赛庚定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确妊娠妊娠C类抗组胺药类抗组胺药氯马斯汀氯马斯汀氯马斯汀氯马斯汀 异丙嗪异丙嗪异丙嗪异丙嗪地氯他定地氯他定地氯他定地氯他定 奥洛他定奥洛他定奥洛他定奥洛他定特非那定特非那定特非那定特非那定 阿斯米唑阿斯米唑阿斯米唑阿斯米唑依匹斯汀依匹斯汀依匹斯汀依匹斯汀 氮卓斯汀氮卓斯汀氮卓斯汀氮卓斯
23、汀吡嘧斯特钾吡嘧斯特钾吡嘧斯特钾吡嘧斯特钾 酮替酚酮替酚酮替酚酮替酚 曲普利定曲普利定曲普利定曲普利定抗组胺药的化学结构分类抗组胺药的化学结构分类在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抗组胺药的化学结构分类抗组胺药的化学结构分类抗组胺药可分为抗组胺药可分为1、单乙醇胺类：如苯海拉明、单乙醇胺类：如苯海拉明2、烷基胺类：如扑尔敏、烷基胺类：如扑尔敏3、乙二胺类：如派力苯、乙二胺类：如派力苯4、吩噻嗪类：如异丙嗪、美喹他嗪、吩噻嗪类：如异丙嗪、美喹他嗪5、哌嗪类：如羟嗪、去氯羟嗪、西、哌嗪类：如羟嗪、去氯羟嗪、西替利嗪、左西替利
24、嗪替利嗪、左西替利嗪6、哌啶类：如赛庚啶、开瑞坦、依、哌啶类：如赛庚啶、开瑞坦、依巴斯汀巴斯汀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确传统的抗组胺药化学结构分类传统的抗组胺药化学结构分类 n nR-R-X X-C-C-N(CH-C-C-N(CH3 3 3 3)2 2 2 2 R-R-带有苯环带有苯环 X-X-由氧、碳、氮三类元素组成由氧、碳、氮三类元素组成 如如X X为氧则为为氧则为单乙醇胺类：苯海拉明单乙醇胺类：苯海拉明 如如X X为碳则为为碳则为羟胺类：氯苯那敏羟胺类：氯苯那敏 如如X X为氮则为为氮则为乙二胺类乙二胺类在
25、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哌嗪类（哌嗪类（piperazine）羟嗪羟嗪西替利嗪西替利嗪左西替利嗪左西替利嗪哌嗪环哌嗪环哌嗪环哌嗪环哌嗪环哌嗪环在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吩噻嗪类（吩噻嗪类（phenothiazine）吩噻嗪环吩噻嗪环异丙嗪异丙嗪美喹他嗪美喹他嗪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哌啶类（哌啶类（pipcridine）非索非那定非索非那定赛庚啶赛庚
26、啶氯雷他定氯雷他定地氯雷他定地氯雷他定咪唑斯汀咪唑斯汀依巴斯汀依巴斯汀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确了解化学结构的用途了解化学结构的用途n n了解药物与药物之间的关系，来龙去脉 羟嗪-去氯羟嗪 羟嗪-西替利嗪-左西替利嗪n n合并用药：最好不同类别的药合并使用如哌嗪类和哌啶类合并使用n n替代：美喹他嗪-异丙嗪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新型抗组胺药的研发趋势新型抗组胺药的研发趋势n n新化合物：特非那定新化合物：特非那定n n衍生物：曲
27、普利定衍生物：曲普利定-阿化司汀阿化司汀n n代谢物：氯雷他定代谢物：氯雷他定-地氯他定地氯他定n n旋光异构体：西替利嗪旋光异构体：西替利嗪左西替利嗪左西替利嗪n n缓释技术的应用：咪唑斯汀缓释技术的应用：咪唑斯汀n n剂型或剂量改变：外用、儿童用药剂型或剂量改变：外用、儿童用药 临床医师选择抗组胺药应临床医师选择抗组胺药应 注意的十六条注意事项注意的十六条注意事项在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选择抗组胺药的十六条注意事项选择抗组胺药的十六条注意事项1 1 1 1、是否为组胺介导的过敏性疾病？是否有指征？是否为组胺
28、介导的过敏性疾病？是否有指征？2 2、疾病的缓急？急症用起效快，半衰期短的、疾病的缓急？急症用起效快，半衰期短的3 3、计划的疗程？长期用某些抗组胺药体重会增加、计划的疗程？长期用某些抗组胺药体重会增加 4 4、从事何种工作？是否为危险工种、精细工种、从事何种工作？是否为危险工种、精细工种、脑力劳动、是否开车脑力劳动、是否开车在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5 5 5、有无心脏疾患？心电图是否正常？有无心律紊乱有无心脏疾患？心电图是否正常？有无心律紊乱有无心脏疾患？心电图是否正常？有无心律紊乱有无心脏疾患？心电图是
29、否正常？有无心律紊乱 QT QT QT QT是否延长？是否延长？是否延长？是否延长？6 6 6 6、有无电解质紊乱？有无低血钾？、有无电解质紊乱？有无低血钾？、有无电解质紊乱？有无低血钾？、有无电解质紊乱？有无低血钾？7 7 7 7、肝功能是否正常？所用药物是否在肝中进行首、肝功能是否正常？所用药物是否在肝中进行首、肝功能是否正常？所用药物是否在肝中进行首、肝功能是否正常？所用药物是否在肝中进行首 关代谢？有几条代谢途径关代谢？有几条代谢途径关代谢？有几条代谢途径关代谢？有几条代谢途径？8 8 8 8、肾功能是否正常？药物是否从尿中排出？、肾功能是否正常？药物是否从尿中排出？、肾功能是否正常？
30、药物是否从尿中排出？、肾功能是否正常？药物是否从尿中排出？选择抗组胺药的十六条注意事项选择抗组胺药的十六条注意事项在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选择抗组胺药的十六条注意事项选择抗组胺药的十六条注意事项9 9 9 9、是是是是否否否否合合合合并并并并其其其其它它它它疾疾疾疾病病病病（如如如如闭闭闭闭角角角角型型型型青青青青光光光光眼眼眼眼、前前前前列列列列腺腺腺腺良性增生）良性增生）良性增生）良性增生）10101010、是否合并哮喘？痰液是否粘稠不易咳出？、是否合并哮喘？痰液是否粘稠不易咳出？、是否合并哮喘？痰液是否粘
31、稠不易咳出？、是否合并哮喘？痰液是否粘稠不易咳出？11111111、是否因其它疾病正在应用大环内酯类抗生素、是否因其它疾病正在应用大环内酯类抗生素、是否因其它疾病正在应用大环内酯类抗生素、是否因其它疾病正在应用大环内酯类抗生素（如红霉素）及唑类抗真菌药（如酮康唑）？（如红霉素）及唑类抗真菌药（如酮康唑）？（如红霉素）及唑类抗真菌药（如酮康唑）？（如红霉素）及唑类抗真菌药（如酮康唑）？12121212、有无药物过敏史？同类化学结构的抗组胺药可、有无药物过敏史？同类化学结构的抗组胺药可、有无药物过敏史？同类化学结构的抗组胺药可、有无药物过敏史？同类化学结构的抗组胺药可有交叉过敏反应？有交叉过敏反应
32、？有交叉过敏反应？有交叉过敏反应？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选择抗组胺药的十六条注意事项选择抗组胺药的十六条注意事项1313、是否正值妊娠（月份）？是否正值哺、是否正值妊娠（月份）？是否正值哺乳？所用药物是否容易通过血乳屏障？乳？所用药物是否容易通过血乳屏障？是否易从乳汁排出？是否易从乳汁排出？1414、年龄、年龄：如是儿童，应选择适合的药物：如是儿童，应选择适合的药物和剂型，如为老人应注意有无慢性病和剂型，如为老人应注意有无慢性病在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选择抗组胺药的十六条注意事项选择抗组胺药的十六条注意事项1515、是否需做过敏原诊断的皮肤试验？是、是否需做过敏原诊断的皮肤试验？是否需做药物过敏试验（如青霉素皮试）否需做药物过敏试验（如青霉素皮试）？如正在应用抗组胺药，需停药四个半？如正在应用抗组胺药，需停药四个半衰期衰期1616、性价比及患者的经济承受能力？、性价比及患者的经济承受能力？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢 谢谢!