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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小说中的环境描写：l社会环境描写社会环境描写l自然环境描写自然环境描写 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确社会环境：社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指以及民俗民风等；广义社会环境是指
2、一定的历史时期的社会生活、人际关一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。系的总和。自然环境：自然环境：自然界的景物，如季节变化、风自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。然环境描写又称为景物描写。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确环境描写作用的答题指导 答此类题我们要从答此类题我们要从环境环境本身的特点本身的特点、环境描写与人环境描写与人物的关系物的关系、环境描写对情节环境描写对情节的作用的作用三个方面进行分析，三个方面进行分析，综合考虑。综
3、合考虑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写答题时，要自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风格，紧扣其表现了怎样的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等营造了怎样的氛围等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故乡开头景物描写：故乡开头景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜
4、的响，从篷隙向外一望，苍黄的天呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。有一些活气。”这段景物描写是渐近故乡时这段景物描写是渐近故乡时“我我”在船上所见，活画的是一幅在船上所见，活画的是一幅死寂的故死寂的故乡冬景图乡冬景图。作者用这些语句极力渲染。作者用这些语句极力渲染了了农村萧条、荒凉、沉寂的农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。气氛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 社会环境答题时必须结社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句合时代背景，指出相关语句揭示了
5、什么样的社会现实。揭示了什么样的社会现实。第一步：分析环境本身的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，酒，-这是二十多年前的事，现在每这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，碗要涨到十文，-靠柜外站着，热热靠柜外站着，热热的喝了休息；倘
6、肯多花一文，便可以买一的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。要酒要菜，慢慢地坐喝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 孔乙己开头用了一段孔乙己开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两
7、类顾客的衣着和喝特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异酒方式的差异 揭示了揭示了清末社会阶级对清末社会阶级对立、贫富悬殊立、贫富悬殊等情况，交代等情况，交代了了故事发生的社会背景故事发生的社会背景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二步：分析环境描写与人物的关系第二步：分析环境描写与人物的关系 分析环境描写要看它对刻画人分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，具体如下：物起到什么作用，具体如下：衬托人物衬托人物心理心理交代人物交代人物身份身份表现人物表现人物性格性格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
8、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 故乡的开头故乡的开头“故乡冬景图故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，正沉寂的气氛，正烘托出烘托出“我我”当时当时的悲凉的心境，荒凉的景象与主人的悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体公悲凉的心境融为一体。孔乙己的社会背景为孔乙己孔乙己的社会背景为孔乙己这个人物大搭就了合适的社会舞台，这个人物大搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊身份写出了孔乙己的特殊身份穿长穿长衫而站着喝酒的唯一人衫而站着喝酒的唯一人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
9、，由浅入深，所提出的问题也很明确第三步：分析环境描写对情节的作用 环境描写推动着故环境描写推动着故事情节的发展，为下文事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。埋伏笔，作铺垫。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故乡开头故乡开头“没有一些活气没有一些活气”的的萧索荒村的描写，与萧索荒村的描写，与“我我”悲凉的悲凉的心境相融合，一开始就心境相融合，一开始就为全篇定下为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调了抑郁深沉的抒情基调。这。这“眼前眼前的故乡的故乡”和和“回忆中的故乡形成回忆中的故乡形成对比，对比，从而充分表现了小说主题从而充分表现了
10、小说主题。孔乙己社会背景的描写为我们孔乙己社会背景的描写为我们展现了孔乙己活动的舞台，展现了孔乙己活动的舞台，注定下注定下文中他不被人同情，而被冷馍社会文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运。吞噬的悲剧命运。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四步：深化文章中心（主题）叙事类文章中的景物描叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文主题，答题时必须要结合文章中心（主题）来达。章中心（主题）来达。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
11、度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一步：分析环境本身的特点第一步：分析环境本身的特点自然环境描写：自然环境描写：表现了表现了地域风格地域风格 提示了提示了时间、季节时间、季节 渲染营造了渲染营造了氛围氛围社会环境社会环境:指出相关语句指出相关语句揭示了揭示了社会现实社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系第二步：分析环境描写与人物的关系1、衬托人物、衬托人物心理心理 2、交代人物、交代人物身份身份3、表现人物、表现人物性格性格第三步：分析环境描写对情节的作用第三步：分析环境描写对情节的作用 推动故事情节的发展，为下文推动故事情节的发展，为下文内容埋伏笔，作内容埋伏笔，作铺垫。铺垫。第四步：结
12、合文章中心作答第四步：结合文章中心作答深化了文章深化了文章主题（中心）主题（中心）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一步：分析环境本身的特点第一步：分析环境本身的特点自然环境描写：自然环境描写：表现了表现了地域风格地域风格提示了提示了时间、季节时间、季节渲染营造了渲染营造了氛围氛围社会环境社会环境:指出相关语句指出相关语句揭示了揭示了社会现实社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系第二步：分析环境描写与人物的关系衬托人物衬托人物心理心理交代人物交代人物身份身份表现人物表现人物性格性格第三步：分析环境描写对情节的作用第三步：分析环境描写对情节的作用 推动着故事情节的发展，为下文推动着故事情节的发展，为下文内容埋伏笔，作铺垫。内容埋伏笔，作铺垫。第四步：结合文章中心作答第四步：结合文章中心作答深化了文章深化了文章主题（中心）主题（中心）答题时要结合具体内容作答答题时要结合具体内容作答结合文章中心作答结合文章中心作答