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1、苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计（精选 优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计（精选14篇） 苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇1【教材简析工人有两个宝这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通 俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很 大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成 用手用脑的习惯。【教学理念】：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇 小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交 际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我 们
2、以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建 平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓 教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。 课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新 知的愿望。【教学目标】：1 .能正确、流利地朗读课文和背诵课文。2 .复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字 只识不写，理解生字组成的词语。3 .让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用 脑的习惯。【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。【教学难点工能联系课文，体会双手和大脑的作用。【教学流程及设计意图】一、创设情境，导入课
3、题4 .猜字谜：一撇一捺，支撑天下。是养成良好的习惯。“伟大的教育学家苏霍姆林斯基也告戒教育者: “请别忽视一一学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育 成败。”对于低年级来说，这种养成教育就更为重要。学习方法的掌 握，良好学习习惯养成，都不容忽视。例一：“老师要告诉大家一个读好课文的小秘密，请注意听哦！我们读 书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就 能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是 我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不 明白的。”孩子们听了我的话慢慢把书合上，我开心的说“对，很好， 我就喜欢这样！ ”孩子们听了老
4、师的话，都把小手放在腿上，希望作 一个老师喜欢的孩子。例二：“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可 以看一眼；可以看着图背；还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍 背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。低年级孩子很多学 习方法的掌握，就是在平时学习中一点一滴的积累的，掌握了正确的 方法，学习才会事半功倍。四、教师对课堂生成问题的把握当我问“小朋友你们的小手可以作什么呢？ “我希望通过这个题, 把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手 会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工培养学生的 口头表达能力。在此基础上，增加一定得难度，出示句型，让学生口
5、头说一说。教学的美在与他是有缺憾的，因为有了不足，我才会不断的追求, 不断的进步，感谢各位来听课的老师，因为有你们我才能进步苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇41、人有两个宝（第一课时）教学目标：1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生 字和田字格中的生字，写好“人、个大”三个字。2、认识逗号、句号，会数句子。3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的 习惯。教学重点：识字、写字难点：理解“创造做工”“思考”等词的意思教学准备：教学课件，生字黑板教学过程：一导入1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了： 一撇
6、一捺， 支撑天下，打一个字2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要 低一些。它的声母是r,韵母是前鼻音en,谁来读准它？指名读，齐 读5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告 诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课 题（有两个宝）6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声） 齐读课题7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老 师读8、范读9、你现在知道“人”的宝贝是什么吗？（相机认读：双手 大 脑强调：双手翘舌音脑鼻音）1
7、0、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书， 借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。11、自读课文。二、初读（一）认识标点符号出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗 号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色 圆圈的叫“句号”，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句 号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个） 那课文就有几句话呢？（三句）（二）读准课文字音，读通句子1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词 前面已有铺垫）谁来读？指名两人读后齐读2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。谁愿
8、意试试看？指名读3人（有问题时可相机出示“做工 会 思考”的小黑板进行正音），分男女生读3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。1）要读好这一句，我们先来读好这个词语：出示：“创造”认读平翘舌音要注意2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读4、三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读三细读1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为 什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启 发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝）2、理解“做工”出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图
9、，并把话说完整）小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手 会”）师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。3、启发想象，理解“思考二大脑会干什么？ “思考”在这里是什么意思？看图想象：他们在做这些事时会想些什么？他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两 个宝。齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须一一（引读第三句）4、1）师：什么是“创造”？2）指名说后总结：（想出新办法，做出以前从没有的新东西。 这就是“创造”）你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没 有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电 灯。这就叫“创造”。小
10、朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能 有创造啊！让我们一起再来读读课文6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲我有一双勤劳 的手四、指导写字1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字，开火车认读3、这三个字我们先来写：出示：人个大1）认读2）这几个字有什么相同的地方？（都有人）3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇， 写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些“个”怎么记住他？（人字多一竖）但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。 你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，
11、捺笔也是。竖在 竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。5）“大”仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方） 范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起 笔在中心点。描红临写教学反思：这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。两相比较，看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法: 一个感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教学设计 总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通 再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这 样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得 比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩
12、子走，孩子的主动性没有充 分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的 处理上实在智慧十足。来看几个环节的比较：1、理解“做工”我的教学：出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） 小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手 会”）师：双手能做这么多的事，这就是“做工”。李老师这样教：1）我们人的两个宝贝是什么？（双手大脑）2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结“做工”） 我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生 顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。2、理解
13、“创造”我的教学：1）什么是“创造”？2）指名说后总结：（想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”）你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没 有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电 灯。这就叫“创造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能 有创造啊！李老师这样教：1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船）2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造”3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手 又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我 们小朋友自己也可以创造。真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最
14、后出示的 种子画再加上一句“创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造“ 一下子就把“创造”放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而 不是什么遥不可及的梦想。而我的处理并没有把“创造” 一词和孩子 们的生活联系起来，如果在说完爱迪生发明电灯就是“创造”之后， 再加上“生活中，还有什么东西是人创造出来的？小朋友，你创造过 什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离”创造“不再 遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇 于创造，动手动脑。李老师的处理实在是非常好！3、教学生字我的教学：1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字
15、，开火车认读3、这三个字我们先来写：出示：人个大1）认读2）这几个字有什么相同的地方？（都有人）3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇， 写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些 生描红临写“个”怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字）但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。 你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在 竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红临写5）“大”仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方） 范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起 笔在中心点。描红临
16、写李老师这样教：1、开火车认读词语2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？ （生自己找后交流：个大人）3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺4、交流：“人”怎样写？与“八”进行比较。范写“人”，生描 红“大”联系学过的“太”记忆 范写，生描红“个”的笔顺在桌上写给同桌看。范写，生描红感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却 是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教 给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次 教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。 有道是“勤快妈妈懒孩子”，也许有的时候该放手时就要放手。
17、二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不 足。比如说课堂导入的时候：师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了： 一撇一捺，支撑天下。 打一个字生1：八师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊？生2：人课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住“八”呢？和人进行 比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处 理啊，孩子一下子就把机会“送”到了我面前，当时怎么没想到呢？ 其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到“人”之后自己怎 样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成 是需要老师敏感的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预 设，会错过很多精彩
18、。苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇5人有两个宝教学反思四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上 谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案 竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要 的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人 物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真 反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光 看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。人有两个宝教学反思本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短 文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形
19、成与 发展，要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进 行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢 语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分 的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：1 .我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字 和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学 要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、 个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这 样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合 作意识。2
20、 .识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅 读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了 “认识”和“学会”两种要 求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生 识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣, 通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生 对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人” 的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按 字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个人，下边一个I ，不必再一笔
21、一画地分析了。汉字中还有许 多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大 一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。 对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写 字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指 导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学 生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于 发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.人有两个宝的教学反思新课标明确提出“提倡启
22、发式、讨论式教学”，并倡导“探 究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什 么启发？讨论、探究、研究什么？在人有两个宝这一课的教学中， 我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释 疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑， 将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？、“为什么说它们 是个宝？ “、“我们怎样用这两个宝？ ”三个有效性问题，学生强烈的 探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出, 引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解， 学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年 级
23、学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生 一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互 相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对 这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味 的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的 沟通。如让学生说说“双手会”、自己做事时大脑会想些什么？ ”、 “自己曾经创造了什么新东西？ ”这几个问题都以学生的主体经验为 基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理 解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又
24、有效地培养了学生 的语言表达能力。其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验 的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情, 但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学 生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的 注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！这样学生更 深刻地认识到“手”的确是人的“宝二再如：一年级学生对“动手 又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学 生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭 房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火 花的东西，在动手
25、操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个 很好的教学方法。苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇6（一）课前准备收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。本课生字卡片、课文朗读的录音带。（二）识字、写字教学.识字教学学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工一一公”的 字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需 要出力来记住字形。1 .写字教学教写字，可重点指导以下几个字。双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又” 字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三 部分要写得紧凑些。办：笔顺是力力、，
26、先中间后两边。两点向外。才：第三笔是撇，不能写成“寸二（三）词句教学“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气师根据学生回答板书：人（指名认读）2 .师：你知道有哪些人？【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂 中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以 课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。 一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出人。再让学 生明白人是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外 国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】.今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题：
27、人有两个宝.齐读课题。二、初步课文，感知文意.读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？【设计意图：新课标明确提出提倡启发式、讨论式教学，并 倡导探究的学习方式，强调特别注重学生探究的研究的过程。那么用 什么启发？讨论、探究、研究什么？一一问题！在本课的教学中，不 再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份, 引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开 始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为人有哪两个 宝？、为什么说它们是宝？、怎样用这两个宝？三个有效性问题，学 生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发 问，既培养了学生的分析能
28、力，也调动了学生阅读探究的积极性。】.小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。1 .老师配乐范背课文。【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的 榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆 脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度 易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到我要读ol.学生自由地朗读课文，要求：借助拼音读准字音。注意词儿连读。活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生 联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理 解。“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出 新的来。要通过实例
29、让学生具体理解。（四）朗读指导首先要读准字音，注意“不用” “不好”中“不”的读法不同， “事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即 读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创 造”等。在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记 忆，还可跟着朗读录音练习背诵。（五）练习提示第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法 去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可 以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对 “用手又用脑，才能有创造”的认识。（六）扩展活动开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸
30、，独立完成一 件作品（画、折、剪、贴等均可），看看谁的最出色。请做得好的同学 说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。（七）课时安排教学本课可用2课时。苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇7教材分析：本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三 句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读 背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8 个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。教学要求：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个 生字只识不写；理解由生字组成的词语。3
31、.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用 脑的好习惯。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。教学设计：第一课时一、兴趣导入，揭示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮 吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有 一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手 和脑多重要，是我们的两个宝。2、揭示课题：r e ny 6 uli a ng ge b a o1人有两个宝指名看拼音读课题。师指导：注意“个”本来是第四声（出示个”），谁来读一读？ 在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？你知道
32、人的两个宝是什么吗？二、初读课文，整体感知1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢？我们来听 一听课文。（播放动画课文录音）2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识 的字借助拼音多读读或问问小组的同学。学生打开书自由地读课文。3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。4、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正 音。5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请 你把这些生字词带到课文中去读一读课文。6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。三、指导写字1、刚才课文中的字
33、音大家读得很好，现在老师把几个生字单个 抽出来，你还认识吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车 领读。去掉拼音你还认识吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。2、想一想你在平时的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠” 的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）3、你们喜欢猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找出 答案：（出示：双个大宝会）两个“又”在一起。（双）生说谜面给其余学生猜。4、做小练习：tian y i b i ch e ng 1 i ng y i g e z i添一笔成另一个字：人（）（）大（）5、课文中还有几个要求我们会写的字。（出示生字：）r6nge d a人个大（1）组词。（2
34、）自主合作识字：这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。（3）指导说笔顺：人：第一笔是什么？（撇）第二笔是什么？（捺）学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部 起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点 处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）看一看“人”在田字格的什么位置？比较“人一八”。个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上 方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。比
35、较：“大一太”。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在习字册上描红。四、总结我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手 学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课 后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？教学反思本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短 文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工 具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以 一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、 民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐， 让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学
36、习语文有兴趣。课堂上给 学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 在本节课的教学中，我努力做到以下几点：一、充分发挥小班的优势小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如 学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的 小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改 正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在 写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力, 又培养了学生的合作意识。二、重视识字教学识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读 和写作，修订版大纲对儿童识字提出了 “认识”和
37、“学会”两种要求。 小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入 学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困 难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思 考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐 于识字，主动识字。（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人” 的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按 字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个 人，下边一个| ，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许 多的形近字，教学时我注意
38、指导学生用比较的方法进行识字，如“大 一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字， 一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始 接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看 清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画， 适时鼓励认真写字的学生。（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼 音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添 一笔成另一个字等等
39、，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极 性。今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象 的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的 内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用 它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知 结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国 文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热 爱祖国语言文字的思想感情。今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于 发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇
40、8一、谜语导入，揭示课题1、猜谜语。引出课题。2、出示课题：人有两个宝（1）认读生字，读题。 （2） “宝”什么意思？从图上你能看出来人有哪两个宝？二、初读人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道 To 1、范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。 3、儿歌共几句话？4、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读 1、学习第一句。指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。指导朗读第一句。 2、学习第二句。为什么说双手和大脑是人的两个宝？双手会干什么？板书：做工 理解：“做工”这儿指做事情，干活儿。观察书上的插图，问：图上的小朋友的
41、双手会做哪些事呢？练习说话：双手会（）。双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想 什么？做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。指导朗读。3、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ 指名读第三句。 板书：才能创造 理解：创 造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。 怎样才能有创造？出示：用手又用脑播放动画：大头儿子小头爸爸一一大头捶背器结合课文理解 用手又用脑。四、总结全文这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个
42、宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。五、学习生字六、作业。苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇9 课题1人有两个宝教时二课时教学目的要求能正确、流利地朗读课文，背诵课文。1. 学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。2. 让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重点识字、写字、朗读、背诵。教学过程第一课时故事导入，揭示课题1、 讲爱迪生发明创造的故事。2、 出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。一、 初读指导人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就 知道。1、 配乐朗读。2、 学生自由读儿歌两遍
43、，要求读准字音，读同句子。3、 这首儿歌共有几句话？4、 指名分句读课文，正音，指导停顿。二、 精读训练学习第一句。(1) 指名读第一句。(2) 人有哪两个宝出示：双手 大脑认读。举起双手，拍拍脑袋。(3) 指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑二双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。1、 学习生字。(1)出示：人个大手(2)自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。2、 指导写字。教师范写。学生描红。学生在习字册上练写。第二课时复习1、 出示：双手大脑两个宝人给“人、大、手”找朋友。2、 人有哪两个宝？一、 继续精读训练为什么说双手和大脑是人的两个宝？、(1) 指名
44、读第二句。(2) 出示“会”，认读。(3) 双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会)o你的双手会做哪些事呢？双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！(4) 大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考 些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？(5) 指导朗读第二句。1、 学习第三句。（1） 指名读第三句。（2） 出示：才能 创造。理解“创造”的意思。（3） 怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。（4） 手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有
45、什么创造呢？（5） 指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。二、 总结全文朗读背诵全文三、 学习生字1、 出示：会、工、用、又、才。2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找 朋友。再交流。3、 指导写字。（1） 讲清要点，教师范写。（2）学生描红。学生在习字册上练写。板书1人有两个宝人又工才大个手用会（拼音略）作业描红、仿影、朗读。背诵课文教学后记借助投影片这一具体形象直观的教具，将学生带入文中的意境之 中，增强了主体感受，调动学生的情感参与，使学生对课文有一初步 感知。教学时，我们以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效 手段，也有助于增强语感。而背诵是读书内化的重要过程，通
46、过背诵 不仅可以积累语言，增长知识，同时可以全方位积淀语感经验苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计篇10说教材（一）教材分析：人有两个宝是苏教版小学语文第一册的一 篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作 用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习 惯，便于朗读背诵。（二）教学目标：1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字 只识不写。2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手 用脑的习惯。（三）教学重难点：1、识字和写字2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和 大脑的作用
47、，养成良好的习惯。（四）教学准备：多媒体课件、生字卡片（五）课时安排：两课时说教法由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点， 我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同 时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。说学法学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体 课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生 字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感.检查：（D生字的字音是否读准了；检查词语是否读正确了。5 .精读课文，要求：（1）把句子读通顺。边读边思考：这首儿歌共有几句话？6 .指名分句朗读课文，师生共同参与评价。三、精读感悟，整体感知.学习第一句大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了 人有哪两个宝呢？指导朗读，注意词儿连读。1 .学习第二句提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？理解做工出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请 学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？ （引导学生有序地看图，并把话说完整）