《索溪峪的野》练习试题（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、索溪峪的野练习试题（精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇）2022-12-15索溪峪的野练习试题（精选13篇）索溪峪的野练习试题 篇1一、根据词义写词语。1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（）2、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（）二、仿照样子写句子。例：柳树上挂满了银条儿。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。1 .雪花飘落下来。2 .船逼近榕树。例：气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息。气象台发布了消息。3 .强大的冷空气侵入了胶东半岛。4 .那碧绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。三、想一想这段话是围绕哪句话写的。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖

2、拔地而起，半边 悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么 一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。四、读一读，写一写。雕琢倩影崛起赌气 同胞荡涤千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立 窈窕淑女五、用序号标明下列句子的正确顺序（）这里正在举办一年一度的菊花展。（）植物园里人山人海。（）菊花美极了，黄的、紫的、白的，还有绿色的（）只见大门口放满了菊花，百米长的通道两旁放满了菊花。（）人们指指点点，边走边观察，不时发出一阵阵的赞叹声。点，初步体会索溪峪的野。）四、精读品味感受索溪峪的野1 .（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里 交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：a.这部分主要

3、讲什么？是 围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？b.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？2 .各小组自学讨论交流，师适时指导3 .赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行 教学）（1）赏析山是野的a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、 比喻的表达手法，写出了山的野表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一 格的美。b.几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃 晃，使人望而生畏。什么“一线天，什么百丈峡闻名而使人胆颤。&rdquo； 我喜欢这个句子，因为拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤让我感 受到了一种惊险的美。我喜欢直插云天，敢戏白云，

4、横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出， 则崛起巍巍“斜山，抱伙成团，便筑峰上平原；相对相依，宛如热恋 情人，亭亭玉立，好似窈窕淑女 &rdquo；这句话，因为它写出 了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读 出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。（2）赏析水是野的（出示索溪峪水的图片）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心 所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野 吧！a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法 写出了索溪峪水的淘气和有趣。b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。c.（出示片段）索溪像

5、是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会 儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其 爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚, 将山路拦腰截断。同桌互读男女生比赛读 读出索溪的趣。（3）其他两个小组用同样的方法汇报动物游人的野各表现在什 么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面, 让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的 美！体现作者愉悦的心情。（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点再具体描写）本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如 自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学

6、生对文本的理解。同时， 让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的 火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正 符合新课标中提出的：要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对 语文学习的需求。另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是 对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理 解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生 产生身临其境的感觉。）.品读最后一段（课件展示段落）师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉 此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作 者的这种感受呢？从中你能体会到作

7、者怎样的心情？五、回归整体拓展延伸师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山 不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的 孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着 游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋 予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读 了这篇文章有何感受呢？想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资 料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。1本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践, 学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标 追求的境界。）六、课堂小结 （展示风

8、景图片）这节课，我们一起领略了野味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔 的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去 欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。板书设计：索溪峪的野山野水野索溪峪的野动物野野荡涤着我的胸怀游人野索溪峪的野练习试题 篇4一、教材解读1 .课文简说。同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美 丽的索溪峪，感受到的是一个字一野：山野，水野，动物野，游人 野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了 畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特 感受后，作者的笔触沿自己的视

9、线所及，从远处落笔，先写山具有一 种天然的美，野性的美；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山 中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领 略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走 在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者 充分领略到了索溪峪的野。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特 的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括 地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体 描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概 括地指出山有野性的美，接着从山具有惊险的美磅礴的美

10、随心所欲、 不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地 变野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人 光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一 步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者 如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的野, 从而激发学生对大自然的热爱之情。2 .词句解析。(1)对句子的理解。走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字一 一野。其实作者体会到的是索溪

11、峪野性的美，是没有经过人工修饰的 天然的美。扣住这个野字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作 者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、 四、五自然段都围绕这句话展开。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；婷婷玉 立，则好似窈窕淑女。这句话采用联想的方法，描写出山具有随心所欲、不拘一格的特 点。那里有斜山，那山峰似从山的一边飘逸而出。旁逸写出了山峰斜 出的是那么随意。巍巍则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势 相依的山，联想到热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。 由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。索溪像一个从深山中蹦跳

12、而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑, 一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成野孩子, 十分传神地写出了索溪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个 儿闹，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的 游人们轻松愉快的心情。人们，在这山水中返璞归真了。返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪 峪的山是野的，水是野的，所以这山水是充满野性的。在这样的山水 中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都 显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐 的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。(2)对词

13、语的理解。索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。峪：山谷。蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。随：依从。欲: 想要、希望。不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。年过花甲：年龄已超过了六十岁。花甲：指人六十岁。二、教学目标.正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。1 .有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光, 激发学生对大自然的热爱之情。2 .领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法; 体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。三、教学建议L课前引导学生收集张家界、

14、索溪峪的有关照片、文字资料，以 便更好地理解课文内容。3 .这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑。野是什么 意思？索溪峪的野体现在哪儿？为什么说索溪峪是野的？激发学生 自主探究的兴趣。在探究索溪峪的野体现在哪儿时，可采用学习小组 的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么野？索溪峪的水 怎么野？索溪峪的动物野表现在什么地方？游人的野表现在什么地 方？分别说说自己的理解。注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作 适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到： 这里的野是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、 水没有任何人工修饰的痕迹，是纯

15、天然的自然美。4 .领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点。要继续引导学 生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如，教学第3自 然段时，可以引导学生感悟作者把索溪想象成野孩子，把山路、石头 称作山路哥哥石头弟弟的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野 趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。教学时可通过多种形式进 行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中 想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述 的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论 交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自 己喜欢的一段，举例说说领悟到

16、的表达方法。5 .在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，要让学 生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特别好的地方，边读边想象文 中描绘的景象，读得入情入境。还可与同桌交流一下，自己最喜欢哪 部分，为什么喜欢这一部分。索溪峪的野练习试题 篇5【教学目标】【基础知识积累】正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写 的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的 特点。

17、【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天， 我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从峪字可以看出这是一条山谷。而野又是 什么意思呢？索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说 索溪峪是野的？我们带着三个问题来自由地浏览索溪峪？二、自由读课文，围绕一个野字思考、讨论：野是什么意思？索 溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是野的？ 三个问题。提示：1、野的理解：野，其实作者体会到的是索溪峪野性的美， 是没有经过人工修饰的天然的

18、美。2、索溪峪的野体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了 山野，水野，动物野，游人野四个方面。3、为什么说索溪峪是野的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受一一野走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字 野。其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没有经过人工修饰 的天然的美。扣住这个野字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和 作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、 四、五自然段都围绕这句话展开。第二自然段：山野惊险、磅礴、随心所欲旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如

19、热恋情人；婷婷玉 立，则好似窈窕淑女。这句话采用联想的方法，描写出山具有随心所欲、不拘一格的特 点。那里有斜山，那山峰似从山的一边飘逸而出。旁逸写出了山峰斜 出的是那么随意。巍巍则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山 势相依的山，联想到热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。 由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野一一充满孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑, 一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成野孩子, 十分传神地写出了索溪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个 儿闹，十分

20、调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的 游人们轻松愉快的心情。第四自然段：动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足启发：儿子如此放肆，作者写它们，是不是表达了作者对它们的 厌恶之情呢？为什么？第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如 此得野？人们，在这山水中返璞归真了。返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪 峪的山是野的，水是野的，所以这山水是充满野性的。在这样的山水 中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都 显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐 的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。二、有

21、感情地朗读课文，体会索溪峪的野的同时，体会作者流露 其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一野: 山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界 索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象 来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方 法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四个方 面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪 的山，先概括地指出山有野性的美，接

22、着从山具有惊险的美磅礴的美 随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出 游人渐渐地变野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间, 许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。板书设计：索溪峪的野：山野、水野、动物野、游人野天然的美野性的美畅游其间无比愉快概括写对索溪峪的独特感受一一野山野惊险、磅礴、随心所欲天然的美 野性的美索溪峪的野水野一一充满孩子的灵性动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快人野一一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜踵过去、嘻嘻哈哈索溪峪的野练习试题 篇6【教学目标】【基础知识积累】正确读记恶作剧、不

23、拘一格、年过花甲等词语。【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写 的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的 特点。【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天， 我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从峪字可以看出这是一条山谷。而野又是 什么意思呢？索溪峪的野

24、体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说 索溪峪是野的？我们带着三个问题来自由地浏览索溪峪？二、自由读课文，围绕一个野字思考、讨论：野是什么意思？索 溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是野的？三个问题。教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文 的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分 都有总起的句子便能回答出索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序 写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的野体现在哪儿，是按 什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而 至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属 于水到渠成的。教

25、学参考：1、野的理解：野，其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没 有经过人工修饰的天然的美。2、索溪峪的野体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了 山野，水野，动物野，游人野四个方面。3、为什么说索溪峪是野的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通 过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受-一野走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字一 一野。其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没有经过人工修饰的 天然的美。扣住这个野字，能让

26、学生更好地感受到索溪峪的美景和作 者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、 四、五自然段都围绕这句话展开。第二自然段：山野悚险、磅礴、随心所欲旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；婷婷玉 立，则好似窈窕淑女。这句话采用联想的方法，描写出山具有随心所欲、不拘一格的特 点。那里有斜山，那山峰似从山的一边飘逸而出。旁逸写出了山峰斜 出的是那么随意。巍巍则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势（）一堆堆，一丛丛，五彩缤纷，争奇斗艳。答案：一、1、不拘一格2、随心所欲二、1.鹅毛般的雪花大片大片地飘落下来。2.我们的小船渐渐逼 近了这棵茂盛的大榕树。3.冷空气侵入

27、了胶东半岛。4.颜色照耀着眼 睛。三、这种美，是一种惊险的美。五、2 1 4 3 6 5索溪峪的野练习试题篇2【教材、教法简析】 索溪峪的野是人教版六年制第 十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人 四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，在一课时 的教学中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，做到放 得开，读得精，悟得深。【教学目标】1.正确读、记文中的生字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法； 体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【基础知识积累】正确读记恶作剧、不拘一格、年过

28、花甲等词语。【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写 的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性 的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的 特点。【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。【教学过程】（-）展示材料，揭题导入（1）欣赏学生收集有关张家界、索溪峪的迷人风光图和文字资 料。（展不台）（2）揭示课题：索溪峪的野相依的山，联想到热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。 由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态

29、万千。第三自然段：水野一一充满孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑, 一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成野孩子, 十分传神地写出了索溪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个 儿闹，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的 游人们轻松愉快的心情。第四自然段：动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足质疑激趣：猴子如此放肆，作者写它们，是不是表达了作者对它 们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的 喜爱之情。如亲热、恶作剧、调皮、快活等词语就可以表现出作者的 喜爱之情。第五

30、自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如 此得野？教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以身临其境的方式, 感同身受地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并 且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪 峪的山是野的，水是野的，所以这山水是充满野性的。在这样的山水 中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都 显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐 的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的野的同时

31、，体会作者流露 其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文 内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野: 山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界 索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象 来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方 法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四个方 面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪 的山，先概

32、括地指出山有野性的美，接着从山具有惊险的美磅礴的美 随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出 游人渐渐地变野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间， 许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在 哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。板书设计两则（文字版）：板书设计两则（图片版）：索溪峪的野练习试题篇7一.教材分析这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一 野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张 家界索溪峪独特的美景，表达了

33、畅游于大自然时愉快的心情。这篇课文脉络清楚，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种天 然的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发现水是从深山中蹦 跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了 小动物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小动物，连行走在其 中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分 领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪 的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。二.学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自 主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不 会正确的理解。三、教

34、学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野 性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会 作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还 表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。五、教学目标设计说明这篇课文是本组课文的最后一篇，通过这组课文的学习，要培养 学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展 开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过练笔的 形式丰富语言的积累。因此，

35、我把教学目标的重点放在多读感悟，抓 住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。六、教学过程：（一）、复习引入新课1 .师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的一篇课文。草虫 的村落一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学 生自由发言）2 .这一节课我们将游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们 介绍索溪峪的美景的？（板书课题）、野字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、 进行知识迁移。（二）、检查预习，理清思路1 .读准字音，扫清障碍，出示：荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等 词。2 .学生开火车读、齐读。3 .检查读

36、文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？4 .学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。5 .师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有 什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总一分一 总结构）通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋 篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、交流体会、合作探究1.师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被 你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会, 现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪 峪

37、的野的？）2、小组合作学习，教师巡视指导。3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪 峪的野，领悟作者的表达方法。（四）、图文结合，谈野论野1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文， 其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分 的中心句。3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形 状的词语。画出描写山的惊险的词、句。4、读野水的美景。（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？（五）.指导学生有

38、感情地再次读课文，读出索溪峪的野。引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发 得越真挚，越充分。（六）齐读第五部分课文。1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2、人们总结了一句谚语是怎么说的？3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。 通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。（七）、课堂作业设计用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今天所学的几个词语。（八）、板书设计4*索溪峪的野山野水野动物野人野教学设计说明：新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生 的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不

39、同的学习需 要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精 神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将帮助学生找准 切入点一一野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中, 给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟 语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。七、课后反思通过对这节课的教学，我发现这班学生课前预习比较认真，上课 专心听讲。对语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法 较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读能 力。索溪峪的野练习试题篇8新的语文课程标准更重视教学过程，认为课堂教学的过 程是丰富多彩的

40、，其过程的真实推进及最终结果更多是由课的具体进 行状态以及教师当时处理问题的方式决定的。“多向互动，动态生成” 是教学的内在逻辑，教学过程师生的交往（对话、合作、沟通）关系 是在动态生成中得以展开和实现的。然而现有的许多语文课都是教师问学生答，上的一帆风顺，环环 相扣，按照预设的步骤完成了既定的教学目标。可学生在课堂上又获 得了什么？可能有些学生的想法有点“出轨”或突发奇想，逾越了教 学轨迹。于是乎教师马上灵动地纠正过来或打断学生的话题，使之言 归正传，这样的课堂是传统的课堂，是没有生命活力的课堂。案例描述师：索溪峪的野具体描写了哪些方面的内容呢？生：写了山生：写了路生：写了水（听到学生的回答

41、，我一愣。因为这篇文章行文结构非常有特点， 每一段的第一句都是中心句，很清楚的告诉我们具体描写的内容。可 有的学生却没能读出来，学生的书还没读透，还得研究。这也是我课 前预设中所没有料到的。于是我觉得这个问题应放手让学生自己解决, 我不能代替。）师：同学们对第三自然段有不同的看法，有的说是描写山，有的 说是描写水，到底谁的答案更符合文章内容？更符合作者的心意呢？ 看来我们还得读读第三自然段，看谁能找出理由来说服大家。（争执不下的学生一听便认真的研读起课文。过了好一会儿，学 生慢慢地举起手来。）生：“我觉得是写水野。因为这篇文章的作者采取的是先总括后 具体的手法，如写山野、野物野、人也渐渐变野都

42、用第一句为这一自 然段的中心句。所以我觉得这一自然段的第一句水是野的也是它 的中心句。”师：这位同学很会读书，能联系前后文从文章结构方面去探究， 说的很有道理。生：我觉得也是写水。我认为作者写山路哥哥一会儿请大树帮忙， 一会儿请石头帮忙，这些都是因为水的调皮漫过了山路，截断了山路 而造成的。写山路的变化更突出了水的调皮，水的野。师：你也很会读书，能联系具体的语句来理解。生：我也觉得是写水野。作者在这里把水当成一个调皮的孩子, 正因为它与山路的缠绕，才使山路发生了改变，作者写山路是为了更 好的衬托出水的野。师：你能透过语句体会出写作方法，真是不简单。生：我也觉得是写水野。作者写水的手法真高明，不

43、仅把水写成 一个野孩子，让人觉得它调皮可爱，还用山路的多变来相衬，让人更 喜爱索溪的水啦。师：你不仅悟出了作者的写作方法，还悟出了作者的情感。生：我先以为是写山路，是因为我读第一遍的时候，看到文中大 部分的内容在写山路，我就以为是写山路。现在仔细地读才发现作者 写山路是突出水的特点。看来读文章要多想，不能马马虎虎的。师：是呀，书读百变，其义自现。除了要认真读还得动脑想，可 马虎不得。（同学们通过自己的自读自悟，解决了这一疑惑。课堂又回到预 设的教学轨迹上来。）索溪峪的野练习试题篇9 基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画&radic；）。气势磅

44、礴（pá；ng bà； ng ）心惊胆 颤 （zhà； n chà； n ）横铲一脚（hè；ng hé；ng） 撒起尿来（so so） 三、补写词语，解释所填的字义。难以言（ ）：（）地而起： 随心所（）: 不（）一格： 旁（ ）斜出： 返（）归真： 四、活学活用（在句中用上本课文中的词语）。1.爷爷虽然,但身子骨依然硬朗得很。2.老师说要点名提问，吓得我心里 o3.他太严肃了，令人 o 4.棵棵玉兰，如个个的少女静立窗前。5.一路上我俩, 一直讨论问题。 五、词语点将（据意写词）。1.故意开玩笑戏耍、捉弄人。（）2.援引

45、着其它东西向上爬。（）3.因为不满意或受指责而任性。（）4.无法用语言来描写和形容。（ ） 六、修辞辨析（指出各句采用的修辞方法）。1.索溪尤其爱跟山路哥哥闹着玩。（ ）2.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅着，我们的心也怦怦直跳（ ）3.索溪峪这么美，怎不叫人流连呢？（）.走进索溪，像似走进了一幅奇异的画卷。（） 七、佳句赏析。 1.索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿 绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。从这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个来写的，字里行间流露出对索溪的 之情。4 .满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 从嘻嘻哈哈亲

46、亲热热我们可以感受到,返璞归 真一词在这里的意思是 o 八、内容梳理（课文回放）。索溪峪的野作者是,课文先用一个字概括了索溪峪 的特点，然后分别从、四个方面进行具体的描述。野 在课文中指的是 o综合能力日日新 九、理解感悟（文章阅读）。（一）在这样的山水间行走，我们也惭惭变得野了起来。城里带眼镜的姑娘，一边攀缘， 一边大嚼（）着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着童年的攻课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手 提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝（）的水中趟过去1.在括号内给加点的字注音。2.圈出文中的三个错别字，将正确的写在下面。 3.用II将这段文字分为两层。4.这段话中写到

47、了人们野的那些具体表现？（ 1 ）(3) 5.这里省略号的作用是：（ ）a.表示列举省略b.表示话未说完 c.表示意犹未尽d.表示话题转换 6. 给这段文字添加一个小标题： o （二） 景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有 瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（神秘神奇神 圣）的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道， 常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些（缠 绕围绕环绕）在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾 弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风（飘荡飘浮飘扬） 的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄 生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一 座冰山 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。1.给段文添加一个题目。2.用&radic；在括号内选择适当的词语。5 .第二自然段写庐山云雾的,像,像,像,像 o4.联系上下文理解词语。（1）第二自然段中扣住茫茫的大大海这个词语，就能理解弥漫意思是 o（2）理解第三自然段中瞬息万变这个词，抓住 了 等几个词语就能够理解瞬息的意思，万变的意思可以从 等几个词看得出来。瞬 息万变的意思是说 o 5.写出