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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微波电路ADS仿真周亮12111043在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带传输线设计几种方法：（1）经验公式法（2）手动设置法（3）计算法，需要ADS的计算控件（4）优化法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经验计算方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Matlab编程
2、 本设计中使用=2.3的介质，那么对于不同的W/h，使用matlab编程计算：disp(微带线阻抗计算)er=2.3;wh=1:0.1:10ee=(1+er)/2+(er-1)/2*(1+10*(1./wh).(-0.5);z0=120*pi./(wh+2.44-0.44./wh+(1-1./wh).6)z1=60*pi*pi*sqrt(1./ee)./(1+pi*wh+log(1+pi/2.*wh)subplot(1,2,1)plot(wh,z0)subplot(1,2,2)plot(wh,z1)最终得到WH比为1.95在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
3、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Matlab计算结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Matlab计算结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Matlab计算结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Matlab计算结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ADS建模仿真新建工程，选择【File】【New P
4、roject】，系统出现新建工程对话框。在name栏中输入工程:microstrip，并在Project Technology Files栏中选择ADS Standard：Length unitmillimet，默认单位为mm。单击OK，完成新建工程，此时原理图设计窗口会自动打开。在原理图设计窗口中选择TLines-Microstrip元件面板列表,并选择MSUB，按照如图所示的方式连接起来。在原理图设计窗口中选择S参数仿真工具栏，Simulation-S_Param。选择Term放置在微带线两边，用来定义端口1和2，并放置两个地，连接好电路。选择S参数扫描控件放置在原理图中，并设置扫描的频率
5、范围和步长。双击S参数仿真控制器，参数设置如下。Start=0 GHz，表示频率扫描的起始频率为0 GHz。Stop=5 GHz，表示频率扫描的终止频率为5 GHz。Step=0.01 GHz，表示频率扫描的频率间隔为0.01 GHz。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ADS建模仿真设置控件MSUB微带线参数 copper：relative permittivity：1relative permeability：0.999991conductivity：58000000 siemens/mmass density：893
6、3 H=1mm，微带线基板厚度为1mmEr=2.3，微带线基板的相对介电常数为2.3Mur=1，微带线基板的相对磁导率为1Cond=58000000，微带线导体的电导率为58000000Hu=1.0e+0.33mm,表示微带线的封装高度T=0.05mm，微带线的导体层厚度为0.05mm（50um）TanD=0.0003，微带线的损耗角tan=0.0003Rough=0mm，微带线表面粗糙度为0mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ADS建模仿真在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
7、由浅入深，所提出的问题也很明确MUSB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确MUSB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确MLIN在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ADS建模仿真在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ADS建模仿真在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
8、，所提出的问题也很明确手动设置法手动微调微带传输线的W，当WH=2.96时，S11-40dB，可以求出反射系数为0.01，反射能量为万分之一，满足设计要求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确计算法微带线计算控件：选择【Tools】【LineCalc】【Start LineCalc】工具来分析综合微带线的特性阻抗。在Substrate Parameters栏中填入与MSUB相同的微带线参数。在Component Parameters栏中填入中心频率。Physical栏中的W和L分别表示微带线的宽和长。Electrical栏
9、中的Z0和E_Eff分别表示微带线的特性阻抗和相位延迟，点击Synthesize和Analyze栏，可以进行W、L与Z0、E_Eff间的相互换算。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确计算结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确综合10Ghz频段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确综合4Ghz频段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
10、所提出的问题也很明确使用计算参数仿真结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优化法单击工具栏上的VAR 图标，把变量控件VAR放置在原理图上，双击该图标弹出变量设置窗口，依次添加各变量。在Name栏中填变量名称，Variable Value栏中填变量的初值，点击Add添加变量，然后单击Tune/Opt/Stat/DOE Setup按钮设置变量的取值范围，其中的Enabled/Disabled表示该变量是否能被优化，Minimum Value表示可优化的最小值Maximum Value表示可优化的最大值。在原理图设计窗口中选
11、择优化面板列表optim/stat/Yield/DOE,在列表中选择优化控件optim，双击该控件设置优化方法和优化次数，常用的优化方法有Random(随机)、Gradient(梯度)等。随机法通常用于大范围搜索，梯度法则用于局部收敛。在优化面板列表中选择优化目标控件Goal放置在原理图中，双击该控件设置其参数。Expr是优化目标名称，dB(S(1,2)SimlnstanceName是仿真控件名称，这里选择SP1。Min和Max是优化目标的最小与最大值。Weight是指优化目标的权重。RangeVar1是优化目标所依赖的变量，这里为频率freq。RangeMin1和RangeMax1是上述变量
12、的变化范围。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优化法结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介电常数1.3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介电常数2.3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介电常数3.3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
13、明确导带线宽2mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导带线宽3mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导带线宽4mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介质高度1mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确介质高度1.5mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
14、提出的问题也很明确介质高度2mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想电容仿真结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想电容仿真结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带传输线电容砷化镓 介电常数为13.1Aluminum：relative permittivi
15、ty：1relative permeability：1.000021conductivity：38000000 siemens/mmass density：2689在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带传输线电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带传输线电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带交指电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
16、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带交指电容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带交指电容优化结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=13.98mil（指宽）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=23.98mil（指宽）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确G=2.59mil（指间横向缝隙）在整堂课的
17、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确G=5.59mil（指间横向缝隙）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带交指电容参数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想电感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想电感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理想
18、电感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带电感桥砷化镓 介电常数为13.1Aluminum：relative permittivity：1relative permeability：1.000021conductivity：38000000 siemens/mmass density：2689在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带电感桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带电
19、感桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带电感桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确N=2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确N=3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确L1=0.519mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确L1=1.01
20、9mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确L2=0.420mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确L2=0.920mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=0.01mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=0.02mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S=0.01mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S=0.02mm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微带电感桥参数