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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确卖卖火火柴柴的的小小女女孩孩 第一课时第一课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介作者简介：安徒生，安徒生，18051805年年4 4月月2 2日日18751875年年8 8月月4 4日，丹麦日，丹麦作家，诗人，一生写过作家，诗人，一生写过168168篇童话，是世界上最优秀篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为的童话大师，被誉为“童童话之王话之王”。他最著名的童。他最著名的童话故事有话故事有小锡兵小锡兵、拇
2、指姑娘拇指姑娘、卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩、丑小鸭丑小鸭和和红鞋红鞋等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认识童话：认识童话：童话是儿童文学的一种体童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的裁，它运用丰富的想象、幻想想象、幻想和夸张和夸张等表现手法，通过有趣等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。的情节，来说明一个道理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、这篇童话讲、这篇童话讲了一个什么样的故事了一个什么样的故事？这个故事写了哪几？这个故
3、事写了哪几部分？说说各部分的部分？说说各部分的意思。意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文章的结构文章的结构第一部分：悲惨的处境第一部分：悲惨的处境第二部分：五次划火柴第二部分：五次划火柴第三部分：冻死在街头第三部分：冻死在街头擦火柴 产生的幻象 12345在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文章的结构文章的结构第一部分：悲惨的处境第一部分：悲惨的处境第二部分：五次划火柴第二部分：五次划火柴第三部分：冻死在街头第三部分：冻死在街头擦火柴 产生
4、的幻象 1大火炉2烤鹅3圣诞树4奶奶5奶奶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确卖卖火火柴柴的的小小女女孩孩 第二课时第二课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标 1通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。2引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。3有感情地朗读课文，深入到字里行
5、间已获得情感的体验。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习导入听写词语疏通内容疏通内容 理解课文理解课文一、学习第一部分一、学习第一部分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、找到描写小女孩、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说悲惨境遇的句子，说说你的体会。你的体会。2、读下面的句子，、读下面的句子，同桌说说，互相理解。同桌说说，互相理解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天
6、冷极了，下着雪，又快黑了，天冷极了，下着雪，又快黑了，在大年夜的晚上，一个卖火柴的在大年夜的晚上，一个卖火柴的小女孩在大街上走着，走着小女孩在大街上走着，走着在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确交待时间是大年夜，交待时间是大年夜，用常人的快乐幸福反衬小女孩的悲惨；用常人的快乐幸福反衬小女孩的悲惨；交待地点是大街上，交待地点是大街上，用常人的温馨喜庆反衬小女孩的凄苦。用常人的温馨喜庆反衬小女孩的凄苦。文章的开头写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着
7、。”这样写有什么好处？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 突然突然,两辆马车飞快地冲两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉过来，吓得她把鞋都跑掉了。了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小女孩只好光着脚走在冰冷的、小女孩只好光着脚走在冰冷的、满是积雪的大街上。她的小脚满是积雪的大街上。她的小脚被冻得红一块，青一块。被冻得红一块，青一块。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 因为
8、她没有卖掉一根火柴，因为她没有卖掉一根火柴，所以她不敢回家。只好在一所以她不敢回家。只好在一座房子的墙角里坐下来。座房子的墙角里坐下来。小组研习：小组研习：小组研习：小组研习：学习第二部分学习第二部分学习第二部分学习第二部分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 默读默读511自然段，自然段，边读边画出小女孩一共擦边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都了几次火柴？每次分别都看到了什么？看到了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多么温暖多么明亮
9、的火焰啊！多么温暖多么明亮的火焰啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确香香喷喷喷喷的的烤烤鹅鹅一一直直向向小小女女孩孩走走来来在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确翠绿的树枝上点着翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛几千支明晃晃的蜡烛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确奶奶，请
10、把我带走吧！奶奶，请把我带走吧！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确回奶奶抱着小女孩一起飞走了奶奶抱着小女孩一起飞走了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确擦火柴 产生的幻象 反映的现实 读后的感受 1大火炉2烤鹅饥饿穷苦渴望：渴望：食物3圣诞树肮脏渴望：快乐4奶奶凶恶冷酷渴望：渴望：疼爱5奶奶抱着飞走了冻死街头渴望：幸福寒冷黑暗寒冷黑暗渴望：温暖渴望：温暖在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
11、题也很明确第一次“她终于终于抽出了一根一根”第五次“她赶紧赶紧擦了一大把一大把火柴，要把奶奶留住”。作者运用了鲜明的对比作者运用了鲜明的对比先前的踌躇与后来的毫不犹豫，先前的踌躇与后来的毫不犹豫，表现了小女孩强烈的内心需求表现了小女孩强烈的内心需求渴望幻想中的一切变成现实，渴望幻想中的一切变成现实，渴望幻想中的一切永不消失，渴望幻想中的一切永不消失，尤其渴望慈爱的奶奶永远不要离开。尤其渴望慈爱的奶奶永远不要离开。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文几次提到课文几次提到“大年夜大年夜”，在，在什么情况下提到的？体会它的什
12、么情况下提到的？体会它的作用。作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文三次提到课文三次提到“大年夜大年夜”；第一次是在文章一开头，；第一次是在文章一开头，写小女孩在写小女孩在“大年夜大年夜”出去卖火柴；第二次是写小出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是是“大年夜大年夜”；第三次是写小女孩在；第三次是写小女孩在“大年夜大年夜”冻冻死在街头。课文三次提到死在街
13、头。课文三次提到“大年夜大年夜”，这是给故事，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。更引起人们对她的同情、怜悯。体现了穷苦人民的体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。句子理解句子理解句子理解句子理解
14、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、她、她敢敢从成把的火柴里抽从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她和自己的小手吗？她终于终于抽出了一抽出了一根。根。从从“敢敢”和和“终于终于”这两个这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情词可以看出小女孩当时怎样的心情？说明了小女孩擦燃第一根说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争。烈的思想斗争。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
15、题也很明确2、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。说明小女孩儿的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了幻想不是现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。说明在现实中，小女孩儿要想实现美好的愿望那是行不通的，现实就像这堵墙一样的冷酷无情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有一个什么人快要死了。有一个什么人快要死了。”小女孩说。小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她
16、：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。帝那儿去了。这样写有什么好处？这样写有什么好处？不仅起到了过渡的作用，还暗示了小女孩不仅起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示着在下第四次擦燃火柴时看到的死，也预示着在下第四次擦燃火柴时看到的是妈妈。作者这样写别具匠心，为下文作的是妈妈。作者这样写别具匠心，为下文作好了铺垫。好了铺垫。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、她俩在光明的快乐中飞走了，越、她俩在光明的快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，飞越高，飞到那没有寒冷
17、，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。也没有痛苦的地方去了。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方的地方”指什么？指什么？小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指小女孩儿死了。小女孩儿在幻想指小女孩儿死了。小女孩儿在幻想中什么也没得到，幻象越光明、中什么也没得到，幻象越光明、越温暖、越欢乐，就会感到现实给越
18、温暖、越欢乐，就会感到现实给予她的越黑暗、冷酷和悲惨。那予她的越黑暗、冷酷和悲惨。那么她认为在这个世界中她得不到这么她认为在这个世界中她得不到这一切，只有在奶奶去的那个地方一切，只有在奶奶去的那个地方才能得到。这就说明，在这个社会才能得到。这就说明，在这个社会中她的现实太悲惨了。中她的现实太悲惨了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、第二天清晨，这个小女孩儿坐在第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。她死了，在旧年的大年夜冻死了。为什么说
19、她的为什么说她的“嘴上带着微笑嘴上带着微笑”？小女孩儿在幻象中得到了小女孩儿在幻象中得到了满足，因此感到高兴的和满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福还沉浸在充满幻想的幸福中。中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心思想：本文通过讲述（中心思想：本文通过讲述（）的故事，表达了作者（）的故事，表达了作者（）思考：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福幸福中去。”怎样理解句中的两个“幸福”？第一个第一个“幸福幸福”指小女孩临
20、死前是在指小女孩临死前是在美妙的美妙的幻象幻象中度过的，是幸福的；中度过的，是幸福的；第二个第二个“幸福幸福”指小女孩死了就没有指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过两个通过两个“幸福幸福”，可以感受，可以感受到作者到作者压抑在心头的满腔悲愤，压抑在心头的满腔悲愤，对穷苦人民的深切同情，对穷苦人民的深切同情，对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。中心思想：本文通过讲述（一个卖火柴的小孩子大年中心思想：本文通过讲述（一个卖火柴的小孩子大年夜冻死在街头）的故事，表达了作者（对穷苦人民的夜冻死在街头）的故事，表达了作者（对穷苦
21、人民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满）领悟主题领悟主题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、“天冷极了，下着雪，又快天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天黑了。这是一年的最后一天大年夜。大年夜。”这里是什么描写，这里是什么描写，有什么作用？有什么作用？环境描写；环境越恶劣就更能体现小女孩环境描写；环境越恶劣就更能体现小女孩儿的悲惨遭遇。儿的悲惨遭遇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本则童
22、话详写的部分是小女孩五次擦火柴，由“幻象”变成“泡影”，直到“死亡”。这样写有什么好处？虚景与实景的交替，使文章情节跌宕起伏，虚景与实景的交替，使文章情节跌宕起伏，催人泪下。催人泪下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业作业 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确卖卖火火柴柴的的小小女女孩孩渴渴 望望幻幻 想想大大火火炉炉温温 暖暖食食 物物烤烤 鹅鹅欢欢 乐乐疼疼 爱爱圣圣诞诞树树奶奶 奶奶幸幸 福福
23、奶奶 奶奶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确反馈练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、判断文体：这篇童话是一篇（、判断文体：这篇童话是一篇（）。）。记叙文记叙文 说明文说明文 议论文议论文 散文散文一个卖火柴的小孩子大年夜冻死在街头的故事一个卖火柴的小孩子大年夜冻死在街头的故事2 2、记叙文的四要素分别是、记叙文的四要素分别是()()，六要素是，六要素是()()时间时间 地点地点 人物人物 事件事件 事情的起因事情的起因 事情的经过事情的经
24、过 事情的高潮事情的高潮 事情的结果事情的结果 事情的尾声事情的尾声3 3、概括记叙文的、概括记叙文的“主要内容主要内容”重点是把（重点是把（）概括出来。）概括出来。四要素四要素 六要素六要素4 4、概括本文、概括本文“主要内容主要内容”的主要素材分别是：的主要素材分别是：时间时间 地点地点 人物人物 事件事件5 5、本文、本文“主要内容主要内容”可以这样概括：可以这样概括：大年夜大年夜街头街头卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩冻死冻死什么人（什么时间）（在什么地方）干什么（怎么样）什么人（什么时间）（在什么地方）干什么（怎么样）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组组评比