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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第九章第二节第九章第二节磁场磁场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课前巩固课前巩固1、磁体能够吸引磁体能够吸引 、等物质，磁铁这等物质，磁铁这种性质叫种性质叫 。2、磁体上磁性、磁体上磁性 的部分叫磁极。磁体上的部分叫磁极。磁体上 磁磁性最强，性最强，磁性最弱。磁性最弱。3、磁极间相互作用：同名磁极互相、磁极间相互作用：同名磁极互相 ，异名磁极互，异名磁极互相相 。4如下图所示，一条形磁铁的周围放着能自由转动的小如
2、下图所示，一条形磁铁的周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针静止时磁极指向画错的磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针静止时磁极指向画错的是是(磁针的黑端表示磁针的黑端表示N极极)（）A.甲甲 B乙乙 C丙丙 D丁丁 丁 乙 N S甲 丙铁、铁、钴、钴、镍镍磁体磁体最强最强两端两端中间中间排斥排斥吸引吸引D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5将图所示的两个磁体中间的两个磁极相互接触将图所示的两个磁体中间的两个磁极相互接触后，原来被吸在磁极上的铁钉将会（后，原来被吸在磁极上的铁钉将会（）A 保持原来的状况保持原来的状
3、况B 由于磁体不再吸引铁钉而掉下来由于磁体不再吸引铁钉而掉下来C 相互吸引相互吸引D 相互排斥相互排斥6如右图所示，弹簧测力计下吊着一个小铁球，如右图所示，弹簧测力计下吊着一个小铁球，在磁体水平向右移动过程中，弹簧测力计的示数在磁体水平向右移动过程中，弹簧测力计的示数将将()。A逐渐变大逐渐变大 B逐渐变小逐渐变小 C先变大后变小先变大后变小 D先变小后变大先变小后变大BD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标1、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场 分布状况；分布状
4、况；2、知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感、知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感 线的方向是怎样规定的，会画常见磁体的磁感线；线的方向是怎样规定的，会画常见磁体的磁感线；3、知道地球周围有磁场，知道地磁场的、知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所极所 处的位置。处的位置。学习重点：磁场存在、磁感线、地磁场。学习重点：磁场存在、磁感线、地磁场。学习难点：怎样用磁感线描述磁场学习难点：怎样用磁感线描述磁场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 新课引入新课引入动手做一做动手做一做同学同学们，请拿起桌面上两拿起桌面上两块
5、磁磁环，你能象下，你能象下图一一样，让上面的磁上面的磁铁凌空而不落下凌空而不落下吗？思思 考考 没有接触的两块磁铁，没有接触的两块磁铁，是什么让磁环是什么让磁环A凌空不掉落呢？凌空不掉落呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析分析：磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于同名磁极间 作用，使A磁环悬浮。如果B磁环上表面是N极，那么A磁环的下表面的磁极是 极。两个磁环没有接触却产生力的作用，这说明磁体的周围存在存在着一种看不见、摸不着的物质看不见、摸不着的物质，这种物质叫做 。磁场互相排斥互相排斥N磁场的基本性质：磁场的基本性
6、质：磁场的基本性质：磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用；对放入其中的磁体产生力的作用；N在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例如：“风风”我们怎样感知“风”的存在？看不见、摸不着的物质，看不见、摸不着的物质，可以通过它可以通过它对其他物体对其他物体对其他物体对其他物体的作用的作用的作用的作用来认识。来认识。怎样在纸上把“风”画出来？曲线、箭头曲线、箭头曲线、箭头曲线、箭头在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探探 究究 活活 动动1 1 1、利
7、用、利用铁屑铁屑把把隐形隐形的的磁场磁场呈现来，呈现来，看哪个小组做的最好。看哪个小组做的最好。2 2、你能、你能仿照仿照铁屑排列的图案，用铁屑排列的图案，用虚虚 线线分别画出条形磁铁和蹄形磁的分别画出条形磁铁和蹄形磁的 磁场分布吗？磁场分布吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究实验探究实验：把铁屑撒在磁体周围，观察铁屑形把铁屑撒在磁体周围，观察铁屑形成的图案，描画出磁场分布成的图案，描画出磁场分布！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究实验探
8、究实验：把铁屑撒在磁体周围，观察铁屑形把铁屑撒在磁体周围，观察铁屑形成的图案。描画出磁场分布成的图案。描画出磁场分布！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确磁场方向规定：磁场方向规定：在物理学中，把小磁针小磁针在磁场中某点静止时，N极极所指方向为该点磁场方向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 把小磁针在磁场中的排列情况，画出一些有方向的曲线,这
9、些曲线的方向跟放在该点的小磁针静止时N极所指的方向一致,这样的曲线叫做磁感线磁感线。如何标出磁感线的方向？如何标出磁感线的方向？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确立体的磁场立体的磁场在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结探究的现象和规律：小结探究的现象和规律：1、磁场的特点：、磁场的特点：(1).看看 、摸、摸 ；(2).它是确实它是确实 的；的；(3).可以根据它对可以根据它对 作用来认识它。作用来认识它。2、磁场的基本性质：、磁场的基本性质：对
10、对 力的作用；力的作用；3、磁场方向规定：、磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止时，小磁针在磁场中某点静止时，极所指方向为该点极所指方向为该点 磁场方向。磁场方向。4、描述磁场：、描述磁场：为了方便、形象地描述磁场，利用一些带为了方便、形象地描述磁场，利用一些带 的的曲线画出磁场的分布，这样的曲线叫做曲线画出磁场的分布，这样的曲线叫做 线，是一种线，是一种假想的曲线，实际是假想的曲线，实际是 的。的。5、磁感线的特点：、磁感线的特点：磁感线都是从磁感线都是从 极出发回到极出发回到 极。极。不见不见不到不到存在存在其他物体的其他物体的放入其中的磁体产生放入其中的磁体产生N箭头箭头磁感线磁感线不存
11、在不存在NS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【画磁感线时应注意的问题】【画磁感线时应注意的问题】（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假假 想想的，实际并不存在不存在；（2）磁感线存在于磁体周围的整个空间整个空间里；（3）任何两条磁感线都不能相交不能相交；（4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向必须有方向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确*研究方法的总结研究方法的总结转换法：转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量
12、的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换转换法。法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理论理论“实战实战”,小试牛刀：小试牛刀：1、请把图上的小磁针北极标明并涂黑.NNN在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NSNSS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SN1、画出异名磁极之间的磁感线：、画出异名磁极之间的磁感线：练习：练习：在
13、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NN2、画出同名磁极之间的磁感线：、画出同名磁极之间的磁感线：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、根据磁感线，标出磁体的、根据磁感线，标出磁体的N、S极及极及小磁针的小磁针的N、S极。极。NSNN在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、几位同学课后讨论对磁感线的理解，几位同学课后讨论对磁感线的理解，他们分别有以下几种看法他们分别有以下几种看法,
14、正确的是正确的是()A.将小铁屑放到磁体周围可以看到它们将小铁屑放到磁体周围可以看到它们 有规律的排列，说明磁感线是存在的有规律的排列，说明磁感线是存在的.B.磁感线是我们为了形象的描述磁场画磁感线是我们为了形象的描述磁场画 出来的，不是客观存在的出来的，不是客观存在的.C.磁感线的方向与小磁针在磁场中静止磁感线的方向与小磁针在磁场中静止 时南极的指向一致时南极的指向一致.D.磁感线是带箭头的曲线，不可能是直磁感线是带箭头的曲线，不可能是直 线线.B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7、在左图中请标出磁铁的磁感线方向和极
15、性、在左图中请标出磁铁的磁感线方向和极性在右图中，请标出磁体和磁针的极性在右图中，请标出磁体和磁针的极性 NSNSN在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、许许多多鸟鸟都都有有辨辨别别方方向向的的本本领领，其其中中信信鸽鸽的的这这种种本本领领尤尤其其突突出出。但但科科学学家家做做了了这这样样一一个个实实验验：把把磁磁铁铁绑绑在在许许多多鸽鸽子子身身上上，这这一一来来，它它们们在在阴阴天天时时飞飞上上天天空空后后，显显得得无无比比惊惊慌慌，向向四四面面八八方方乱乱飞飞开开去去，不不能能返返回回家家园园。和和这这些些鸽鸽子子相
16、相对对照照，另另一一些些鸽鸽子子绑绑上上了了铜铜棒棒，这这群群鸽鸽子子则则平平安安地地返返回回家家园园。这这是是为为什什么么呢呢？鸽鸽子子是是靠靠什什么么辨辨别别方方向向的的呢？呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小组合作，阅读研究地磁场相关知识，思小组合作，阅读研究地磁场相关知识，思考解决如下问题：考解决如下问题：设问：磁针受力转动是磁场作用的结果,那么指南针 在世界各地都能够指南那是什么磁场在施加 作用呢？根据磁针的指向，你能说出地球的南、北磁 极在什么地方吗？地磁场的磁感线跟什么磁体的磁场 相似？世界上最早记录地
17、理两极与地磁两 极不重合的人是谁？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确地磁地磁N极在极在地理的地理的南南极附近；极附近；地磁地磁S极在极在地理的地理的北北极附近极附近.NS地理两极与地磁地理两极与地磁两极两极相反相反；且并；且并不完全重合不完全重合地磁场特点地磁场特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这一现象现代科学界叫做“磁偏角”现象这一现象最早由我国宋代学者沈括发现.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确磁场磁场磁感线磁感线磁场的应用磁场的应用随堂练习随堂练习地磁场地磁场目录目录