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1、授课人授课人 路国荣路国荣中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写学习重点学习重点学习难点学习难点重点：1.掌握人物描写的基本知识。2.观察能力和写作能力的训练。难点：训练内容和实际写作应用能力的统一。学习目标学习目标1.知识目标：了解人物描写的基本方法和作用。2.能力目标：注重写作观察和写作的能力的提高。3.情感目标：通过教学过程促进学习积极性，提高观察了解生活的兴趣。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写导导 入入回顾：第
2、三单元关于人物描写（片段）的内容中，我们学到人物描写的基本方法有哪几种？答案：有四种：（1）肖像描写：包括人物的身材、容貌、服饰、打扮及表情、仪态、风度等。（2）动作描写。（3）语言描写。（4）心理描写：就是对人物思想感情的描写。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写猜一猜猜一猜中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写想一想想一想答案：他们是雪村、葛优、冯小刚、赵本山想一想：你是凭什么判断他们身份的呢？相相 貌貌动动 作作中等
3、职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源请看例文请看例文我想握住你的手我想握住你的手给你个女给你个女孩孩，回答问题，回答问题。l我想握住你的手给一个女孩子我想握住你的手给一个女孩子残疾残疾l 烈日。这里是残奥会马拉松比赛的终点、几乎所有的运动员都烈日。这里是残奥会马拉松比赛的终点、几乎所有的运动员都已跑完了全程，可还有一个黑人女孩子在孤独的奔跑着。已跑完了全程，可还有一个黑人女孩子在孤独的奔跑着。她叫孟她叫孟玛卡，今年才十五岁，比赛前她告诉所有人：玛卡，今年才十五岁，比赛前她告诉所有人：”我一定要跑完杂马拉我一定要跑完杂马拉松！松
4、！“现在，女孩离这个目标越来越近。现在，女孩离这个目标越来越近。时间一分一秒地过时间一分一秒地过去，静候地人们已是满头大汗。传回的电视画面很模糊，却清晰地看去，静候地人们已是满头大汗。传回的电视画面很模糊，却清晰地看到女孩跑地跌跌撞撞。公路两旁的沙漠不时被狂风卷起滚滚浓尘，似到女孩跑地跌跌撞撞。公路两旁的沙漠不时被狂风卷起滚滚浓尘，似乎要将女孩吞没乎要将女孩吞没女孩，我想握住你的手，给你一条毛巾擦汗，女孩，我想握住你的手，给你一条毛巾擦汗，牵着你的手跑完这剩下的全程。但是我想，你一定不愿意吧，你要自牵着你的手跑完这剩下的全程。但是我想，你一定不愿意吧，你要自己跑完这漫漫长途。己跑完这漫漫长途。
5、镜头给了女孩子一个特写，我惊讶的发镜头给了女孩子一个特写，我惊讶的发现女孩竞然满脸通红！主持人解释到：现女孩竞然满脸通红！主持人解释到：“孟孟玛卡昨天还发着玛卡昨天还发着3939度的度的高烧，但今天仍坚持比赛。高烧，但今天仍坚持比赛。”看着女孩痛苦的表情，众人都发出了深看着女孩痛苦的表情，众人都发出了深深的叹息。深的叹息。女孩，我想握住你的手，把你带到路边德树荫，递女孩，我想握住你的手，把你带到路边德树荫，递给你冰水、药片，让你好好休息。但我想，你一定不愿意吧，你要坚给你冰水、药片，让你好好休息。但我想，你一定不愿意吧，你要坚持跑完这漫漫长途。女孩，我想握住你是的手，劝你不要把生命做赌持跑完这
6、漫漫长途。女孩，我想握住你是的手，劝你不要把生命做赌注，劝你放弃这次的比赛你还年轻，还会有机遇的。但我想，注，劝你放弃这次的比赛你还年轻，还会有机遇的。但我想，你一定不愿意吧，你会坚定地告诉我：你一定不愿意吧，你会坚定地告诉我：“这次于，就是这次，纵有千这次于，就是这次，纵有千辛万苦，我一定要跑完这漫漫长途，到达目标！辛万苦，我一定要跑完这漫漫长途，到达目标！”最后我来到最后我来到处你的身边，但我却惊呆了。女孩没有手处你的身边，但我却惊呆了。女孩没有手！人物描写人物描写课前训练课前训练请看例文请看例文我想握住你的手我想握住你的手给你个女孩给你个女孩，回答问题，回答问题。问题1：你认为该短文从哪
7、些方面对女孩作了描写？问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她什么品质？哪些语句能体现出来这一特点？问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？答案：外貌描写、动作描写等。答案：描写了女孩坚毅的品质。例句：“没有任何犹豫，女孩马上爬了起来，连汗都没 有擦一下，又坚定地向前奔跑。”答案：一篇完整的记叙文不一定要求得写面面俱到。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 一一 画画 眼眼 睛睛从下面眼睛的漫画判断人物有什么样的感情中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育
8、课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 一一画画 眼眼 睛睛这些眼睛分别表现了人物高高 兴兴生生 气气惊惊 吓吓难难 过过忧忧 伤伤敌敌 视视可见：眼睛是心灵的窗户，要把人物写活，表现人物的可见：眼睛是心灵的窗户，要把人物写活，表现人物的 内心世界，内心世界，“画眼睛画眼睛”是非常有效的方法。是非常有效的方法。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 一一画画 眼眼 睛睛案案 例例祝福祝福中三次对祥林嫂眼睛的描写中三次对祥林嫂眼睛的描写 初到鲁家：初到鲁家：“只是顺着眼（垂着眼）只是
9、顺着眼（垂着眼）”。二到鲁家：二到鲁家：“顺着眼顺着眼”，但是，但是“眼角上带些泪痕，眼光眼角上带些泪痕，眼光 也没有先前那样精神了也没有先前那样精神了”。最后一次：她最后一次：她“消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一 个活物个活物”；而后在向我问了关于人死后有没；而后在向我问了关于人死后有没 有灵魂的问题后，有灵魂的问题后，“她那没有神采的眼睛忽她那没有神采的眼睛忽 然发光了然发光了”。提问：以上三次眼睛描写，表现了祥林嫂怎样的形象？提问：以上三次眼睛描写，表现了祥林嫂怎样的形象？中
10、等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 一一画画 眼眼 睛睛案案 例例祝福祝福中三次对祥林嫂眼睛的描写中三次对祥林嫂眼睛的描写 第一次：第一次：显示出祥林嫂善良顺从，另外也表现了她 对生活还抱有希望。第二次第二次：表明她受了巨大的打击，精神开始麻木。第三次：第三次：表明她已经行将就木，生命走向尽头。“她那没有神采的眼睛忽然发光了”，是她 在残酷的社会的压力下最后的挣扎，也是 对生命的最后的希望，但这希望显然只能 以生命的代价来换取。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等
11、职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 二二准确使用动词准确使用动词 案案 例例林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙问：当林冲听说陆谦追杀自己至沧州时，不觉勃然大 怒，稍作准备便上街寻仇，这段文字中使用了那几 个动词？表现了林冲的什么心理？答：几个动词连用，如：“买”、“带”、“寻”。这几个动词的连用，准确地表现出林冲寻仇心切的 的激愤心理。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 二二准确使用动词准确使用动词 案案 例例林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙问：后写作山神庙杀敌报仇时
12、，林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”，“掇”、“挺”、“拽”表现了林冲的什么特点？答：细心、沉着。结论：动作描写是否传神主要看动词使用是否准确生结论：动作描写是否传神主要看动词使用是否准确生动。动。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 三三筛选符合人物性格的材料筛选符合人物性格的材料 案案 例例提示：写人物要传神，还要注意筛选符合人物性格的提示：写人物要传神，还要注意筛选符合人物性格的材料，使人物的描写与人物性格要一致。材料，使人物的描写与人物性格要一致。讨论：讨论：请大家根据提示，回
13、顾学过的关于人物描写的文章，谈谈如何筛选符合人物性格的材料料，使人物 的描写与人物性格一致。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 四四注重细节的提炼与描摹注重细节的提炼与描摹案案 例例孙犁孙犁荷花淀荷花淀 问：水生夫妇话别时，水生嫂手指震动的细节描写。，表 现了人物的什么心理特征？答：一方面她是有对丈夫的埋怨，因为这么大的事丈夫先 去也不和她说一声，当然这里面也有她对丈夫的担心。另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描写又表明她 是一个深明大义的人，支持丈夫抗日。这样，一个细 节的描写真实地描绘出水生
14、嫂复杂的内心世界。结论：写人物要传神，还要注意细节的描写，善于细节描结论：写人物要传神，还要注意细节的描写，善于细节描 写，往往能解释人物丰富的性格。写，往往能解释人物丰富的性格。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写方方 法法 五五综合运用多种描写方法综合运用多种描写方法 案案 例例最后一课最后一课中对韩麦尔先生的描写中对韩麦尔先生的描写 问：下课前这段描写中，中作者都使用了那些描写的方 法？这些描写表现了韩麦尔先生的什么心理？答：使用了肖像描写、动作描写、语言描写。这些描写表现出韩麦尔先生对祖国无限的热爱
15、和对亡国的无比沉痛的感情。结论：综合运用多种描写方法往往能使一个人物的描绘结论：综合运用多种描写方法往往能使一个人物的描绘更加丰满，更加有血有肉。更加丰满，更加有血有肉。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写人物描写训训 练练 同桌两人为一组，用100字左右的篇幅，互相进行人物描写，可以使用我们学过的任何方法，写作完毕后同桌相互交换，看看他（她）描写的我是否准确、是否精彩，我满意吗？自己确定一个观察对象，按时间、事件、衣着、神态、语言、动作或自己的感受等项目，记一周的观察笔记，然后以笔记为素材，以“我的 ”为题，写一篇记叙文。小练笔小练笔作业作业 中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源