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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成成语语中中华华文文化化的的微微缩缩景景观观在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夸父逐日夸父逐日精卫填海精卫填海猜一小会儿自相矛盾自相矛盾负荆请罪负荆请罪卧薪尝胆卧薪尝胆揠苗助长揠苗助长螳螂捕蝉螳螂捕蝉黄雀在后黄雀在后刻舟求剑刻舟求剑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杯弓蛇影杯弓蛇影杀鸡骇猴杀鸡骇猴负荆请罪负荆请罪五体投地五体投地落井下石落井下
2、石缘木求鱼缘木求鱼班门弄斧班门弄斧功德无量功德无量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成语是人们长期以来习用的、简洁精成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的辟的固定短语固定短语，是语言宝库中的精华，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。学好并运用好成中华传统文化信息。学好并运用好成语，并非易事，因此不断积累并梳理语，并非易事，因此不断积累并梳理学过的成语，是语文学习的一项重要学过的成语，是语文学习的一项重要内容。内容。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
3、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、成语的来源一、成语的来源1.1.神话传说神话传说:夸父追日夸父追日 精卫填海精卫填海2.2.寓言故事寓言故事:刻舟求剑刻舟求剑 自相矛盾自相矛盾 揠苗助长揠苗助长 螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后3.3.历史故事历史故事:负荆请罪负荆请罪 卧薪尝胆卧薪尝胆 乐不思蜀乐不思蜀 4.4.文人作品文人作品:望梅止渴望梅止渴 不耻下问不耻下问5.5.外来文化外来文化:功德无量功德无量 立地成佛立地成佛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 按分类连线按分类连线文
4、人作品文人作品 女娲补天女娲补天外来文化外来文化 黔驴技穷黔驴技穷神话故事神话故事 四面楚歌四面楚歌寓言故事寓言故事 举一反三举一反三历史故事历史故事 回头是岸回头是岸露一手露一手在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、具有修辞作用：、具有修辞作用：“胸有成竹胸有成竹”比喻做事之前已经有通比喻做事之前已经有通盘考虑。如果解释成肚子里长了一根竹子就大错特错了。盘考虑。如果解释成肚子里长了一根竹子就大错特错了。2 2、结构形式固定：、结构形式固定：“抱薪救火抱薪救火”不能改成不能改成“抱柴救火抱柴救火”；“高山流水高山流水
5、”不能改成不能改成“流水高山流水高山”。3 3、保留了古汉语的语法特点。、保留了古汉语的语法特点。试分析下列成语有何语法特点试分析下列成语有何语法特点 A A“惟命是从惟命是从”、“马首是瞻马首是瞻”B B“衣锦还乡衣锦还乡”、“披坚执锐披坚执锐”C C“嗤之以鼻嗤之以鼻”、“重于泰山重于泰山”D D“逍遥法外逍遥法外”、“盲人瞎马盲人瞎马”4 4、形式多样：、形式多样：多为四字格，但有三字格、多字格。多为四字格，但有三字格、多字格。（宾语前置）（宾语前置）（词类活用）（词类活用）（状语后置）（状语后置）（成分省略）（成分省略）如：莫须有、风马牛不相及等如：莫须有、风马牛不相及等在整堂课的教学
6、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、成语与自然文化、成语与自然文化江山如画江山如画对美好的山川大地的讴歌对美好的山川大地的讴歌凄风苦雨凄风苦雨对险恶自然的由衷敬畏对险恶自然的由衷敬畏傲霜斗雪傲霜斗雪对自然的精神气节的歌颂对自然的精神气节的歌颂这类成语让我们感受到古人这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的程中那细腻的情怀，勇毅的精神。精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、成语与服饰文化、成语
7、与服饰文化:“凤冠霞帔凤冠霞帔”、“珠围翠绕珠围翠绕”帝王妃嫔和贵族妇女帝王妃嫔和贵族妇女“荆钗布裙荆钗布裙”普通的劳动妇女普通的劳动妇女“披红挂彩披红挂彩”遇到喜事遇到喜事“披麻戴孝披麻戴孝”遇到丧事遇到丧事“衣冠楚楚衣冠楚楚”穿戴十分整齐漂亮。穿戴十分整齐漂亮。“纨绔子弟纨绔子弟”穿着华丽的富贵人家子弟。穿着华丽的富贵人家子弟。服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。节操、思想情感等的外在表现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、成语与建筑文化、成语与建筑
8、文化：“雕梁画栋雕梁画栋”有雕刻和彩绘装饰的栋梁，有雕刻和彩绘装饰的栋梁，形容建筑物富丽堂皇。形容建筑物富丽堂皇。“曲径通幽曲径通幽”强调幽深曲折以通佳境，所强调幽深曲折以通佳境，所谓谓“景贵乎深，不曲不深景贵乎深，不曲不深”。中国古代的楼台宫室建筑，不仅中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。和经济地位上的鲜明不同。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、成语与文学艺术、成语与文学艺术:“烘云托
9、月烘云托月”作画的一种技法。比喻从侧面加以点作画的一种技法。比喻从侧面加以点染或描写，从而衬托主要事物的一种表现染或描写，从而衬托主要事物的一种表现手法。手法。“入木三分入木三分”形容书法笔力遒劲，功力深厚。形容书法笔力遒劲，功力深厚。“阳春白雪阳春白雪”、“下里巴人下里巴人”我国古曲的曲目。我国古曲的曲目。“春秋笔法春秋笔法”文字婉转而暗含褒贬意思的写法。文字婉转而暗含褒贬意思的写法。文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成
10、语，从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、成语与教育、成语与教育:因材施教因材施教 青出于蓝青出于蓝 循序渐进循序渐进 言传身教言传身教这些闪烁着智慧光芒的语言以这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。族宝贵的精神财富。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“一见钟情一见钟情”、“浓情蜜意浓情蜜意”、“山盟海誓山
11、盟海誓”青年男女热恋时的甜蜜与青年男女热恋时的甜蜜与美好美好“纸短情长纸短情长”、“魂牵梦萦魂牵梦萦”离别后的思念及痛苦；离别后的思念及痛苦；人们借有尽的文字传达无尽人们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好的情思，寄托对爱情的美好愿望。愿望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7成语与动物：成语与动物：凤毛麟角凤毛麟角 惊弓之鸟惊弓之鸟 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 趋之若骛趋之若骛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8成语与兵器：成语与兵器：自相矛盾刀光
12、剑影自相矛盾刀光剑影横槊赋诗横槊赋诗 强弩之末强弩之末在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9成语与礼俗：成语与礼俗：彬彬有礼礼尚往来彬彬有礼礼尚往来 五体投地五体投地 入土为安入土为安从这些成语中我们从这些成语中我们可以了解到中华民族自可以了解到中华民族自古以来就是一个礼仪之古以来就是一个礼仪之邦。邦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、与医学有关的成语、与医学有关的成语2 2、与气象有关的成语、与气象有关的成语3 3、与天文历法有关的成语、与
13、天文历法有关的成语 “吐故纳新吐故纳新”“起死回生起死回生”“对症下药对症下药”“病入膏病入膏肓肓”“以毒攻毒以毒攻毒”；“雷霆万钧雷霆万钧”“蜀犬吠日蜀犬吠日”“斗转星移斗转星移”“杞人忧天杞人忧天”“日上三竿日上三竿”“月满月满则亏则亏”一部汉语成语字典简直就是一部简明百科全书。一部汉语成语字典简直就是一部简明百科全书。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、成语的运用三、成语的运用1 1、读音、读音:人才济济（人才济济（）大腹便便（大腹便便（）乳臭乳臭（）未干未干 如法炮（如法炮（）制）制 浑身解（浑身解（）数）数2
14、 2、字形、字形:相形见拙相形见拙()()病入膏盲病入膏盲()()沧海一栗沧海一栗()()挺挺()而走险而走险 揠揠()()旗息鼓旗息鼓 唇枪舌箭唇枪舌箭()()j jj jpin pinpin pinxixipopoxixi绌肓粟铤偃剑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确甘败下风甘败下风 自暴自弃自暴自弃一愁莫展一愁莫展 川流不息川流不息名符其实名符其实 天翻地覆天翻地覆言简意骇言简意骇 悬梁刺骨悬梁刺骨 食不果腹食不果腹迫不及待迫不及待正确使用成语的音、形、义正确使用成语的音、形、义(形形)在整堂课的教学中，刘教师总是
15、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确甘败下风甘败下风 X X自暴自弃自暴自弃一愁莫展一愁莫展 X X川流不息川流不息名符其实名符其实 X X天翻地覆天翻地覆言简意骇言简意骇 X X悬梁刺骨悬梁刺骨 X X食不果腹食不果腹迫不及待迫不及待在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确甘甘败败下风下风 X(X(拜拜)自暴自弃自暴自弃一一愁愁莫展莫展 X(X(筹筹)川流不息川流不息名名符符其实其实 X(X(副副)天翻地覆天翻地覆言简意言简意骇骇 X(X(赅赅)悬梁刺悬梁刺骨骨 X(X(股股)食不
16、果腹食不果腹迫不及待迫不及待在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 使用误区一：使用误区一：望文生义望文生义目无全牛目无全牛久假不归久假不归不赞一词不赞一词差强人意差强人意万人空巷万人空巷比喻技艺熟练到得心应手的境界比喻技艺熟练到得心应手的境界 长期借用不归还长期借用不归还文章写得好，别人不能添加一词。文章写得好，别人不能添加一词。现也比指一言不发现也比指一言不发大体上使人满意大体上使人满意 大家都从巷里出来。形容盛况大家都从巷里出来。形容盛况 成语的意义是约定俗成的，而且成语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典故，这就造
17、成了大多有一定的典故，这就造成了成语理解上的难度。成语理解上的难度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习一：指出下列句中使用错误的成语并解析：练习一：指出下列句中使用错误的成语并解析：1 1、有有人人在在某某大大会会上上致致欢欢迎迎辞辞时时说说：“七七月月流流火，但充满热情的岂止是天气。火，但充满热情的岂止是天气。”2 2、前前不不久久，郴郴州州市市委委书书记记被被查查出出贪贪污污受受贿贿达达三三千千多多万万元元，自自然然将将受受到到法法律律的的严严厉厉制制裁裁。但但也也有有人人说说，受受贿贿往往往往是是情情非非得得已
18、已，即即使使数数额额再再大，也罪不容诛。大，也罪不容诛。“七月流火七月流火”语出语出诗经诗经七月七月，“七月流火，九七月流火，九月授衣月授衣”，指的是夏历七月黄昏时大火星从西，指的是夏历七月黄昏时大火星从西方落下去，表示天气转凉进入秋天了。方落下去，表示天气转凉进入秋天了。“罪不容诛罪不容诛”不是说罪行不够处死，不是说罪行不够处死，而是说判处死罪还抵偿不了罪恶。而是说判处死罪还抵偿不了罪恶。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确误区二：张冠李戴误区二：张冠李戴练习二：请指出下列句中使用错误的成语：练习二：请指出下列句中使用错
19、误的成语：1 1、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。美轮美奂。美轮美奂：形容高大华美，多用于赞美新屋。美轮美奂：形容高大华美，多用于赞美新屋。也形容装饰、布置等美好漂亮。也形容装饰、布置等美好漂亮。2 2、古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉、古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。汗牛充栋：形容书籍极多汗牛充栋：形容书籍极多 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
20、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确误区三：误用褒贬误区三：误用褒贬练习三：请指出下列句中使用错误的成语并解析：练习三：请指出下列句中使用错误的成语并解析：1 1、为救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领为救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，可导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，可谓处心积虑。谓处心积虑。处心积虑：千方百计地盘算。多含贬义处心积虑：千方百计地盘算。多含贬义 2 2、本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。洗心革面：
21、是清除旧思想，改变旧面貌。洗心革面：是清除旧思想，改变旧面貌。比喻彻底悔改比喻彻底悔改 小结：小结：趋之若骛、始作俑者、各有千秋趋之若骛、始作俑者、各有千秋、附庸风雅、粉墨登场、罄竹难书附庸风雅、粉墨登场、罄竹难书贬义贬义 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、刘刘翔翔继继今今年年5 5月月破破世世界界纪纪录录之之后后，又又以以1212秒秒8888的的成成绩绩获获世世界界冠冠军军，消消息息传传来来，国国人人弹弹冠冠相相庆庆。这这确确实实是是中中华华民民族族之之大大喜喜，也也是是黄黄色色人人种种之之大大喜喜，在在110
22、110米米栏栏这这一一项项目目上上，他他是是黄黄色色人人种冲击世界顶峰的种冲击世界顶峰的始作俑者始作俑者，不是吗？，不是吗？4 4、汪锦元长期打入汪伪内部做情报工作，不、汪锦元长期打入汪伪内部做情报工作，不料料东窗事发东窗事发，被捕入狱。，被捕入狱。弹冠相庆：指因即将作官而互相庆贺。弹冠相庆：指因即将作官而互相庆贺。始作俑者：比喻首开恶例的人。贬义。始作俑者：比喻首开恶例的人。贬义。东窗事发：罪行暴露。贬义，不指正面人物。东窗事发：罪行暴露。贬义，不指正面人物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确误区四：不分尊卑误区四：不
23、分尊卑练习练习四四：请指出下列句中使用错误的成语并解析：请指出下列句中使用错误的成语并解析：1 1、你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的什么困难，我一定会鼎力相助的。鼎力相助：敬辞。用在别人身上鼎力相助：敬辞。用在别人身上 2 2、老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。敬谢不敏：谦辞。推辞做某事的客气话敬谢不敏：
24、谦辞。推辞做某事的客气话 如：如：班门弄斧、信笔涂鸦、抛砖引玉；班门弄斧、信笔涂鸦、抛砖引玉；高抬贵手、高抬贵手、蓬荜生辉蓬荜生辉 虚怀若谷虚怀若谷谦辞谦辞 敬辞敬辞 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确误区五：语义重复，自相矛盾误区五：语义重复，自相矛盾练习练习五五：请指出下列句中使用错误的成语并解析：请指出下列句中使用错误的成语并解析：1 1、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。莘莘学子：众多学生莘莘学子：
25、众多学生2 2、当时那激动人心的场面，至今还记忆犹新。、当时那激动人心的场面，至今还记忆犹新。记忆犹新：过去的事，至今还清楚记忆犹新：过去的事，至今还清楚记得，就像刚发生的一样。记得，就像刚发生的一样。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、考生要注意休息，否则有个、考生要注意休息，否则有个三长两短三长两短，就会影响考试。，就会影响考试。2 2、对对于于郴郴洲洲人人来来说说，目目前前可可谓谓多多事事之之秋秋，洪洪魔魔刚刚刚刚从从身身边边离离开开，人人们们惊惊魂魂未未定定，政政坛坛又又大大起起风风波波，158158名名官
26、官商商相相继落马。继落马。3 3、大大家家休休息息时时，小小金金还还在在割割稻稻子子。他他挥挥汗汗如如雨雨，身身上上衣衣服全湿透了。服全湿透了。“三三长长两两短短”多多用用来来指指意意外外的的事事故故或或灾灾祸祸，常常用用作作“死亡死亡”的委婉语，用来形容考生有些言重了。的委婉语，用来形容考生有些言重了。“多多事事之之秋秋”指指事事情情很很多多的的时时期期。形形容容国国家家不不安安定定。这里不合语境，范围把握不对。这里不合语境，范围把握不对。“挥挥汗汗如如雨雨”只只能能用用于于指指很很多多人人。一一个个人人应应为为“汗汗流浃背流浃背”。误区六：轻重失当，范围不清。误区六：轻重失当，范围不清。在
27、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、这这件件事事对对于于我我无无异异于于晴晴空空霹霹雳雳，如如同同一一块块珍珍藏藏多多年年的的璧璧玉玉，顷顷刻刻间间变变成成一一块块一一文文不不名名的的瓦片。瓦片。2 2、清清华华大大学学食食堂堂卖卖馒馒头头的的小小伙伙竟竟然然考考上上北北大大国际贸易系，令全体清华人对之国际贸易系，令全体清华人对之侧目而视侧目而视。分分析析：“一一文文不不名名”指指一一分分钱钱都都不不占占有有，形形容容极极贫贫困困，用用在在句句中中不不通通，应应用用“一一文文不不值值”。“侧侧目目而而视视”斜斜着着眼
28、眼睛睛看看人人。形形容容畏畏惧惧，憎憎怒怒或鄙视的样子。此处应用或鄙视的样子。此处应用“刮目相看刮目相看”。误区七误区七：音或形相近致误音或形相近致误。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已、包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已成了成了瓮中捉鳖瓮中捉鳖。2 2、折扇和信封上面，、折扇和信封上面，龙飞凤舞龙飞凤舞着文艺界几十着文艺界几十名委员风采各异的签名。名委员风采各异的签名。“瓮瓮中中捉捉鳖鳖”是是一一个个动动词词性性成成语语，在在句句中中应应当当充充当当谓谓语语，而而该该句句由
29、由于于对对它它的的语语法法功功能能把把握握不不准准，误误把把它它当当作作名名词词性性成成语语，用用来来充充当当“成成了了”的的宾宾语语，应应将将“瓮瓮中捉鳖中捉鳖”改为改为“瓮中之鳖瓮中之鳖”。例例2 2中中的的错错误误是是把把“龙龙飞飞凤凤舞舞”这这一一形形容容词词性性的的成成语语误作及物动词使用误作及物动词使用。误区八误区八：功能混乱功能混乱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、有有一一个个同同学学跟跟我我说说：“想想到到八八个个月月后后就就要要参参加加高高考考，我我就就心心有有余余悸悸。真真的的还还没没有有准
30、备好呀！准备好呀！”分分析析：不不合合逻逻辑辑是是指指所所使使用用的的成成语语与与整整个个句句子子的的意意思思不不符符甚甚至至矛矛盾盾。“心心有有余余悸悸”应应针针对对已已经经过过去去的的事事而而言言，这这高高考考是是八八个个月月后后的的事，用在句中不合逻辑。事，用在句中不合逻辑。误区九：不合逻辑误区九：不合逻辑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确误区十误区十：违背常规违背常规 有些成语有固定的用法，有些成语有固定的用法，如如善罢甘休、同日而语、善罢甘休、同日而语、一概而论、无时无刻、一概而论、无时无刻、等闲视之、等量齐观
31、等闲视之、等量齐观等，等，只能用于只能用于否定句式否定句式中，否则就属运用错误。中，否则就属运用错误。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课堂小结课堂小结_成语使用时需要注意：成语使用时需要注意：1 1看感情色彩是否恰当；看感情色彩是否恰当；2 2搞清成语含义，切莫搞清成语含义，切莫“望词生义望词生义”；3 3看成语是否看成语是否“一语多用一语多用”；4 4看成语的形容对象是否正确合理；看成语的形容对象是否正确合理；5 5看成语与其他成分搭配是否恰当；看成语与其他成分搭配是否恰当；6 6、形近、义近混淆。、形近、义近混淆
32、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 对策对策1、用心用心：多看多听多用。：多看多听多用。2、留心留心：有的放矢积累。：有的放矢积累。3、恒心恒心：比较、联想、融会贯通：比较、联想、融会贯通在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确察 观色开门 心 神 远流长 奇 胜 无 光荣 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 火 仗白 过隙 各行 声 气 然而止 和 悦色 在整堂课的教学中，刘教
33、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仗义名门 族 食不 腹 藏针按 就面面相 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金 辉惹 生非 声 迹乔 打扮委曲 制 造 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精兵 政正襟 舞弊苦心 诣莫 一是一视同 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 目寸光目寸光 老老 舐犊舐犊 视眈眈视眈眈守株待守株待 望子
34、成望子成 画画 添足添足_到成功到成功 顺手牵顺手牵_ 尖嘴尖嘴_腮腮闻闻_起舞起舞 _ _急跳墙急跳墙 狼奔狼奔_突突填空在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上联：流芳百世上联：流芳百世下联：遗臭万年下联：遗臭万年上联：下里巴人上联：下里巴人下联：阳春白雪下联：阳春白雪上联：守株待兔上联：守株待兔下联：缘木求鱼下联：缘木求鱼上联：引狼入室上联：引狼入室下联：放虎归山下联：放虎归山用成语对对联在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成语对对子：（注意对仗要
35、工整，意思要相对）成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）流芳百世流芳百世 井然有序井然有序 固若金汤固若金汤雪中送炭雪中送炭精雕细刻精雕细刻伶牙利齿伶牙利齿粗茶淡饭粗茶淡饭 遗臭万年遗臭万年杂乱无章杂乱无章危如累卵危如累卵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一诺千金一诺千金 信用卡信用卡 用成语用成语 写广告写广告在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一毛不拔一毛不拔 牙刷牙刷 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
36、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以下各打一成语以下各打一成语哑巴说话哑巴说话 变奏为春变奏为春举棋难定举棋难定滥竽充数滥竽充数 2、4、6、8、10禽禽比干之死比干之死哎呀！颜料丢了！哎呀！颜料丢了！(9)不折不扣不折不扣(打一汉字打一汉字)指手画脚、有口难言指手画脚、有口难言偷天换日偷天换日下落不明下落不明随声附和随声附和无独有偶无独有偶手到擒来手到擒来心不在焉心不在焉大惊失色大惊失色听听在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （1）最遥远的地方）最遥远的地方-（天涯海角）（天涯海角）（2）最荒凉的地方）最荒凉的地方-（不毛之地）（不毛之地）（3）最悬殊的地方）最悬殊的地方-（天壤之别）（天壤之别）（4）最反常的气候）最反常的气候-（晴天霹雳）（晴天霹雳）（5）最昂贵的稿费）最昂贵的稿费-（一字千金）（一字千金）（6）最绝望的前途）最绝望的前途-（山穷水尽）（山穷水尽）（7）最难做的饭）最难做的饭-（无米之炊）（无米之炊）（8）最高的巨人）最高的巨人-（顶天立地）（顶天立地）（9）最短的季节）最短的季节-（一日三秋）（一日三秋）（10）最长的腿）最长的腿-（一步登天）（一步登天）