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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1部分国际贸易理论1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要理论模型主要理论贡献者关键假设决定贸易模式的因素古典贸易理论比较优势论亚当.斯密1.劳动是唯一的要素投入2.固定的产品边际成本3.商品和要素市场完全竞争4.固定规模报酬(无规模经济)5.不考虑需求生产技术绝对不同(绝对劳动生产率差)绝对优势论大卫.李嘉图生产技术相对不同(相对劳动生产率差)新古典贸易理论H-O模型赫克歇尔俄林1.两种或两种以上要素投入2.边
2、际成本递增3.商品和要素市场完全竞争4.固定规模报酬(无规模经济)资源禀赋不同特殊要素贸易模型保罗.萨缪尔森当代贸易理论模型规模经济贸易模型保罗.克鲁格曼1.产品生产具有规模经济2.不完全竞争的商品市场3.竞争的要素市场生产规模不同产品周期贸易模型雷蒙.弗农生产技术的不同阶段国际贸易的主要理论模型2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第1章古典国际贸易理论 古典的国际贸易理论产生于18世纪中叶，是在批判重商主义的基础上发展起来的，主要包括亚当斯密的绝对优势理论和大卫李嘉图的比较优势理论，古典贸易理论从劳动生产率的角度说明了
3、国际贸易产生的原因、结构和利益分配。通过本章的学习，你可以了解：重商主义的贸易观点；斯密绝对优势贸易理论，绝对优势贸易模型;大卫李嘉图的比较优势理论;机会成本与比较优势3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1重商主义“就象守财奴一样，双手抱住他心爱的钱袋，用嫉妒和猜疑的目光打量着自己的邻居”恩格斯 4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.1背景知识重商主义经济学时代:14世纪末到18世纪,这一时期正是资本主义经济的资本原始积累阶段。重商主义产
4、生的时代背景：“葡萄牙人在非洲海岸、印度及整个远东地区搜寻着黄金；黄金这两个字变成了驱使西班牙人远渡大西洋的符咒；黄金也是白种人刚踏上新发现的海岸时所追求的头一项重要的东西”。5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.2重商主义的贸易观点货币（金银）是财富的唯一形态，货币的多寡作为衡量一国财富的标准。国内贸易不会增加整个社会财富的总量，因为国内贸易是由一部分人支付货币给另一部分人，一些人之所得就是另一些人之所失；国际贸易可以改变一国的财富总量。一国可以通过出口本国产品从国外获取货币从而使国家变富，但同时也会由于进口外国
5、产品造成货币输出从而使国家丧失财富。一国要使财富的绝对量增加，必须要在对外贸易中保持出口大于进口。6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.3重商主义的两个发展阶段 重商主义的发展可分两个阶段：从15世纪到16世纪中叶为早期重商主义，16世纪下半期到18世纪为晚期重商主义。7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）早期重商主义代表人物：斯塔福（William Stafford）政策主张：强调绝对的贸易顺差，主张多卖少买或不买，要保持每一笔交易和对
6、每一个国家的贸易都实现顺差。采取行政手段，控制商品进口，禁止货币输出以积累货币财富。早期重商主义者的这种思想被称为货币平衡论货币平衡论。8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）晚期重商主义代表人物：托马斯.孟(Thomas Mun)政策主张：在一定时期内的外贸逆差是允许的，只要最终的贸易结果能保证顺差，保证货币最终流回国内就可以。不一定要求对所有国家都保持贸易顺差，允许对某些地区的贸易逆差，只要在对外贸易的总额保持出口大于进口（顺差）即可。因此，晚期重商主义的思想被称为贸易平贸易平衡论衡论。国内金银太多还会造成物价上涨
7、，出口减少，影响贸易差额。因此认为保存金银的最好办法是输出金银，用来从事更多的国际贸易。这不但不会使金银消失，而且使金银增加。现在的输出是为了将来更多的输入，这就是晚期重商主义“货币产生贸易，贸易增加货币”的精辟结论。9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.4重商主义的主要错误金银是财富的惟一形态；财富都是在流通领域中产生的；国际贸易是一种“零和游戏”，一方得益必定是另一方受损，出口者从贸易中获得财富，而进口则减少财富。10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
8、的问题也很明确1.2斯密的绝对优势贸易理论“裁缝不想自己制作鞋子，而向鞋匠购买.如果每一个私人家庭的行为是理性的，那么整个国家的行为就很难是荒唐的。如果一个国家能以比我们低的成本提供商品，那么我们最好用自己有优势的商品同他们交换。”亚当.斯密，177611在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2.1背景知识1776年，亚当年，亚当斯密发表了其代表斯密发表了其代表作作国民财富的性质和原因的研究国民财富的性质和原因的研究（又称（又称国富国富论论），书中对重），书中对重商主义的思想进行了深刻的批判，商主义的思想进行了深刻的批判
9、，并提出了绝对优势理论。斯密所处并提出了绝对优势理论。斯密所处的时代背景是：英国资产阶级的原的时代背景是：英国资产阶级的原始资本积累已经完成，经济力量得始资本积累已经完成，经济力量得以壮大，不再需要实行保护贸易政以壮大，不再需要实行保护贸易政策，重商主义严重阻碍着资本主义策，重商主义严重阻碍着资本主义的自由发展，代表先进生产力的资的自由发展，代表先进生产力的资产阶级要求实现自由竟争和自由贸产阶级要求实现自由竟争和自由贸易。斯密的学说正是当时英国资产易。斯密的学说正是当时英国资产阶级经济利益和政治主张的反映。阶级经济利益和政治主张的反映。AdamSmith(1723-1790)12在整堂课的教学
10、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2.2基本概念所谓绝对优势绝对优势绝对优势绝对优势（Absolute Advantage）是指，一国如果在某种产品上具有比别国高的劳动生产率，该国在这一产品上就具有绝对优势；相反，劳动生产率低的产品，就不具有绝对优势，即具有绝对劣势绝对劣势。绝对优势可间接地由生产成本来衡量：如果一国生产某种产品所需的单位劳动比别国生产同样产品所需的单位劳动要少，该国就具有生产这种产品的绝对优势，反之则具有劣势。13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
11、也很明确1.2.3基本观点各国间的贸易基于绝对优势，各国应该将其资源集中生产并出口其具有“绝对优势”的产品，进口其具有“绝对劣势”的产品，则各国资源都能被最为有效地利用，每一个国家都能从中获利。国际贸易的利益是“非零和”。因此，主张实行自由贸易政策，反对国家对外贸的干预，认为自由贸易能有效地促进生产的发展和产量的提高，一切限制贸易自由化的措施都会影响国际分工的发展，并降低社会劳动生产率和国民福利。14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2.4绝对优势贸易理论模型 为了进一步理解“绝对优势”贸易理论，我们用一个简单的模型
12、来说明。15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）模型的基本假设假设1：两个国家和两种可贸易产品；假设2：只有一种要素投入劳动；假设3：两国在不同产品上的生产技术不同，存在着劳动生产率上的绝对差异；假设4：给定生产要素（劳动）供给，要素可以在国内不同部门流动但不能在国家之间流动；假设5：劳动的规模收益不变；假设6：完全竞争市场。各国生产的产品价格都等于产品的平均生产成本，无经济利润；假设7：无运输成本等交易费用。16在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
13、明确（2）生产和贸易模式 根据绝对优势贸易理论，各国应该专门生产并出口其具有“绝对优势”的产品，不生产但进口其具有“绝对劣势”的产品；17在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个例子从表从表1.1可以看出英国生产可以看出英国生产小麦的劳动生产率（单位小麦的劳动生产率（单位劳动投入的产出量）为劳动投入的产出量）为8（120/15），生产布），生产布的劳的劳动生产率为动生产率为20（100/5）；美国生产小麦和布的劳动美国生产小麦和布的劳动生产率分别为生产率分别为12和和10，英，英国在布的生产上有绝对优国在布的生产上有绝对优
14、势，美国在小麦的生产上势，美国在小麦的生产上有绝对优势。根据绝对优有绝对优势。根据绝对优势理论，英国应把全部生势理论，英国应把全部生产要素都用于生产布，而产要素都用于生产布，而美国应把全部生产要素都美国应把全部生产要素都用于生产小麦。用于生产小麦。小小麦麦布布劳动投劳动投入量入量产出量产出量劳动投劳动投入量入量产出量产出量英英国国151205100美美国国1012010100表表1-11-1国际分工前各国劳动投入和产出国际分工前各国劳动投入和产出18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从表从表1.2可以看出，进可以看出，进
15、行国际分工之后，整行国际分工之后，整个世界小麦的产出量个世界小麦的产出量仍是仍是240，没有变化，没有变化，但是布的产量增加到但是布的产量增加到400，比分工前增加，比分工前增加了了200个单位。这说个单位。这说明，国际分工使两国明，国际分工使两国的资源得到了更有效的资源得到了更有效的利用。的利用。小小麦麦布布劳动投劳动投入量入量产出量产出量劳动投劳动投入量入量产出量产出量英英国国0020400美美国国2024000表表1-2 1-2 国际分工后各国劳动投入和产出国际分工后各国劳动投入和产出19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
16、也很明确假定英国用假定英国用200单位布与美单位布与美国国120单位小麦进行交换，单位小麦进行交换，交换的结果如表交换的结果如表1.3所示。所示。与没有国际分工和国际贸与没有国际分工和国际贸易相比，进行国际分工和易相比，进行国际分工和国际贸易之后，英国和美国际贸易之后，英国和美国各增加了国各增加了100单位布的消单位布的消费量。这说明贸易双方开费量。这说明贸易双方开展国际贸易后，两国都从展国际贸易后，两国都从中得到了利益。中得到了利益。小麦消费量布的消费量英国120200美国120200表1.3 国际贸易后各国的消费量 20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
17、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）绝对优势理论的局限性 绝对优势理论只能解释经济发展水平相近国家之间的绝对优势理论只能解释经济发展水平相近国家之间的贸易。绝对优势理论存在着一个必要的假设：一国要参加贸易。绝对优势理论存在着一个必要的假设：一国要参加国际贸易，就必然要有至少一种产品在生产上与贸易伙伴国际贸易，就必然要有至少一种产品在生产上与贸易伙伴相比处于绝对优势。那么如果美国在小麦和布的生产上都相比处于绝对优势。那么如果美国在小麦和布的生产上都具有绝对优势，而英国在小麦和布的生产上都有绝对劣势，具有绝对优势，而英国在小麦和布的生产上都有绝对劣势，英、美之间还会不会产生贸易呢？如果两国
18、发生贸易，英英、美之间还会不会产生贸易呢？如果两国发生贸易，英国能不能从贸易中获利呢？贸易利益从何而来？绝对优势国能不能从贸易中获利呢？贸易利益从何而来？绝对优势理论回答不了这些问题。理论回答不了这些问题。21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3李嘉图的比较优势贸易理论 根据绝对优势理论，如果一个根据绝对优势理论，如果一个国家在两种产品的生产上均处于国家在两种产品的生产上均处于绝对优势地位，另一个国家均处绝对优势地位，另一个国家均处于绝对劣势地位，则这两个国家于绝对劣势地位，则这两个国家之间不会进行贸易。根据这一理之
19、间不会进行贸易。根据这一理论，国际贸易可能只会发生在发论，国际贸易可能只会发生在发达国家之间，发达国家与发展中达国家之间，发达国家与发展中国家之间就不会发生任何贸易。国家之间就不会发生任何贸易。这显然与国际贸易的现实不符。这显然与国际贸易的现实不符。1871年，大卫年，大卫李嘉图发表了李嘉图发表了政治经济学及赋税原理一书，政治经济学及赋税原理一书，其中他提出了比较优势理论。其中他提出了比较优势理论。DavidRicardo,1772-182322在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3.1基本概念所谓比较优势所谓比较优势
20、(Comparative Advantage(Comparative Advantage）是指，一国在是指，一国在所有商品上的劳动生产率都要低于另一国，即所有商品所有商品上的劳动生产率都要低于另一国，即所有商品的生产均处于绝对劣势，但是相对劣势较小的商品较之的生产均处于绝对劣势，但是相对劣势较小的商品较之那些相对劣势较大的商品而言，即具有比较优势。那些相对劣势较大的商品而言，即具有比较优势。比较优势还可以用相对劳动生产率，相对劳动生产率是比较优势还可以用相对劳动生产率，相对劳动生产率是不同产品劳动生产率的比率，或两种不同产品的人均产不同产品劳动生产率的比率，或两种不同产品的人均产量之比。用公式
21、表示则可写成：量之比。用公式表示则可写成：如果一个国家某种产品的相对劳动生产率高于其他国如果一个国家某种产品的相对劳动生产率高于其他国家同样产品的相对劳动生产率，该国在这一产品上就家同样产品的相对劳动生产率，该国在这一产品上就拥有比较优势。反之，则只有比较劣势。拥有比较优势。反之，则只有比较劣势。23在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3.2比较优势贸易理论模型24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）基本假设比较优势模型的假设与绝对优势模型基
22、本一样，除了强调两国之间生产技术存在相对差别而不是绝对差别之外。25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）生产和贸易模式即使一国在两种商品的生产上较之另一国均处于劣势（即无绝对优势），仍有可能有互利贸易，一国可以专门生产、出口它的绝对劣势相对小一些的商品（即具有比较优势的产品），同时进口其绝对劣势相对大的商品（即具有比较劣势的商品）。也就是中国古训所云：“两利相权取其重，两弊相权取其轻。26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个例子 从表从表1.
23、41.4可以看出，中国可以看出，中国在小麦和布上的劳动生产率在小麦和布上的劳动生产率与美国相比均处于绝对劣势与美国相比均处于绝对劣势地位，但中国在小麦上的劳地位，但中国在小麦上的劳动生产率是美国的动生产率是美国的1/41/4，而布，而布的劳动生产率是美国的的劳动生产率是美国的1/21/2，相比之下，中国布的绝对劣相比之下，中国布的绝对劣势要小一些，即具有比较优势要小一些，即具有比较优势；另一方面，美国在小麦势；另一方面，美国在小麦和布的生产上都具有绝对优和布的生产上都具有绝对优势，但由于小麦的绝对优势势，但由于小麦的绝对优势比布的绝对优势要大，因此，比布的绝对优势要大，因此，美国在小麦的生产上
24、具有比美国在小麦的生产上具有比较优势。在这种情况下，中较优势。在这种情况下，中国应专门生产布，美国应专国应专门生产布，美国应专门生产小麦门生产小麦。小小麦麦布布劳动劳动投入投入量量产出产出量量劳动劳动生产生产率率劳动劳动投入投入量量产出产出量量劳动劳动生产生产率率美美国国10120121010010中中国国401203201005表1.4 国际分工前各国的产出和劳动生产率 27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果假定美国以如果假定美国以120120单位单位小麦与中国小麦与中国150150单位布进行交单位布进行交换，交
25、换后两国布的消费水换，交换后两国布的消费水平比国际分工前都增加了平比国际分工前都增加了5050单位，小麦的产出水平和消单位，小麦的产出水平和消费水平没有变化，由此可见，费水平没有变化，由此可见，即使在没有绝对优势的情况即使在没有绝对优势的情况下，双方仍然可以通过开展下，双方仍然可以通过开展国际贸易获得利益。因此，国际贸易获得利益。因此，不仅美、英等发达国家之间不仅美、英等发达国家之间可以开展自由贸易，美国和可以开展自由贸易，美国和中国等发达国家和发展中国中国等发达国家和发展中国家之间也可以开展自由贸易。家之间也可以开展自由贸易。小麦布美国120150中国120150表1.5 国际贸易后各国产量
26、分配 28在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确按照比较优势进行按照比较优势进行分工之后，两国的分工之后，两国的总产出都会有所增总产出都会有所增加。增加情况如表加。增加情况如表1.61.6所示。进行国所示。进行国际分工后，世界布际分工后，世界布的产量由的产量由200200增加增加到到300300，增加了，增加了100100单位。单位。小小麦麦布布劳动劳动投入投入量量产出产出量量劳动劳动生产生产率率劳动劳动投入投入量量产出产出量量劳动劳动生产生产率率美美国国2024012000中中国国000603005表1.6 国际分工后各国
27、的劳动投入和产出 29在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）比较优势理论的贡献“比较优势”学说不仅在理论上更广泛地论证了贸易的基础，在实践上也部分解释了先进国家与落后国家之间贸易的原因。30在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.3.3互惠贸易的交换比率与比较优势理论的例外31在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）互惠贸易的交换比率国内商品的交换比率由两种商品之间的相对劳动
28、生产率决定，比如在美国单位劳动投入的小麦（W）产量为12，单位劳动投入布（C）的产量是10，因此美国国内的交换比例是：1W5/6C（即相对价格），同理中国国内的交换比例是：1W5/3C。互惠的国际贸易的交换比率要在参加贸易的两个国家贸易前互惠的国际贸易的交换比率要在参加贸易的两个国家贸易前的两种商品的国内交换比率之间的两种商品的国内交换比率之间，否则其中一国就会退出贸易。上例中美国和中国之间互惠贸易比率范围是：5/6C1W5/3C。32在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）比较优势理论的例外比较优势原理有一个不常见的例
29、外，那就是一国在两种商品的生产上均处于绝对劣势地位，并且两者的不利程度是相同的，则不会发生贸易。例如，如果中国单位劳动投入的布的产量不是5单位，而是2.5单位，则中国在小麦和布上的劳动生产率均只有美国的1/4那么美国和中国将均无比较优势，两国不会有互惠的贸易发生。33在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4机会成本与比较优势 1936年哈伯勒（Haberler）用机会成本理论（opportunitycosttheory）解释了比较优势原理，用机会成本理论解释比较优势原理，有时也被称作比较成本原理。34在整堂课的教学中，刘
30、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4.1基本概念生产可能性曲线机会成本35在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图示生产可能性曲线与机会成本生产可能性曲线（生产可能性曲线（Production Production Possibility Curves,PPCPossibility Curves,PPC）表明一个国家在充分和有效地表明一个国家在充分和有效地使用其所有资源时能生产的各使用其所有资源时能生产的各种商品数量的组合种商品数量的组合。“机会成本机会成本”则指得是
31、为了多则指得是为了多生产某种产品（例如布）而必生产某种产品（例如布）而必须放弃的其它产品（小麦）的须放弃的其它产品（小麦）的数量，例如：数量，例如：WWmaxCmaxCABCWC图1-1 PPC和机会成本36在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个例子在前面关于美国和中国的例子中，在资源已被充分利用的情况下，美国要增加种植一单位小麦，就必须放弃5/6单位布的生产。于是，美国种植一单位小麦的机会成本是5/6单位布。相同的道理，中国增加一单位小麦生产的机会成本是5/3单位布。小麦的机会成本在美国要比中国低，因此，美国在小麦的生
32、产上有比较优势，中国在布的生产上有比较优势。37在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4.2机会成本理论的基本内容如果一国在一种产品的生产上有较低的机会成本，而另一国在另一种产品的生产上有较低的机会成本，那么两国应各自专门生产自己机会成本较低的产品。这种生产上的重组会扩大整个世界经济的规模，通过贸易，两国的福利水平都会提高。根据机会成本理论，美国应专门生产小麦，而中国应专门生产布。在这里我们虽没有作出劳动是惟一生产要素和劳动是同质的假设，但得出的结论与李嘉图基于劳动价值论所得的结论是一致的。38在整堂课的教学中，刘教师总
33、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.4.3用图形说明的机会成本不变条件下的贸易基础和贸易所得39在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）机会成本的三种情形机会成本不变；机会成本递增；机会成本递减。40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确机会成本不变如果随着每增加一个单位的某种产品，所必须放弃的另一种产品的数量保持不变，则这种状况为机会成本不变，机会成本不变，此时PPC为一条直线；WC每每增增加加一一单
34、单位位的的C C，所所必必须须放放弃弃的的W W均均为为3/53/5个单位。个单位。图 1-2 机会成本不变41在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确机会成本递增如果随着每增加一个单位的某种产品，所必须放弃的另一种产品的数量逐渐增加，则这种状况为机会成机会成本递增，本递增，此时PPC为一条凹向原点的曲线。CW随随着着每每增增加加一一单单位位的的C C，所所必必须须放放弃弃W W的数量逐渐递增。的数量逐渐递增。图1-3 机会成本递增42在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
35、出的问题也很明确机会成本递减如果随着每增加一个单位的某种产品，所必须放弃的另一种产品的数量逐渐递减，则这种状况为机会成机会成本递减，本递减，此时PPC凸向原点。CW随随着着每每增增加加一一单单位位的的C C，所所必必须须放放弃弃W W的的数数量逐渐递减。量逐渐递减。图1-4 机会成本递减43在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）机会成本不变条件下的贸易基础和贸易所得：一个例子表1.6给出了美、中国两国小麦和布的生产可能性组合。可以看到美国生产1单位小麦的机会成本2/3单位的布。中国生产1单位小麦的机会成本是2单位的布。
36、美美国国中中国国小小麦麦布布小小麦麦布布18015012090603000204060801001206050403020100020406080100120表1.6 美国、中国小麦、布的生产可能性组合 44在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确无贸易时美中的PPC和消费可能性曲线C1209060W180斜率斜率3/23/2图1.5 美国的生产可能性曲线 在没有国际贸易时，一国只能消费它可生产的产品，因此一国的生产可能性曲线同时也是消费可能性曲线。人们的偏好决定了该国事实上选择生产和消费的产品组合。假设在没有贸易的情况下，美
37、国选择的生产组合为图1.5中的点A（90W和60C）；中国选择的生产组合为图1.6中的点B(40W和40C)。AC1206040W40斜率为1/2图1.6 中国的生产可能性曲线 B45在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生产模式根据机会成本原理，美国应专门生产小麦，中国应专门生产布，则美国生产组合将会从没有贸易情况下的点A（90W,60C）移动到点A1(180W,0C)，而中国的生产组合将会从点B(40W,40C)移动到点B1(0W,120C)。这种分工，扩大了经济的整体规模。两国小麦的总产量由贸易前的120单位增加到18
38、0单位（全部由美国生产）。两国布的总产量由贸易前100单位增加到120单位（全部由中国生产）。分工带来产量净收益为50单位小麦和20单位布。C1209060W180斜率斜率3/23/2C1206040W40斜率为1/2A1ABB1图1-7 中美的生产分工46在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C1209060W18011070AA1贸易所得BB2B1C12040W60504070A2 设美、中进行贸易的国际比价为1W=1C，美国生产的180单位W，自己消费110单位，其余70单位用来交换70单位C。图中，A2点（110W和
39、70C）为贸易后美国的消费组合点。专业化分工和国际贸易给美国带来的净受益为20单位W和10单位C。同样，中国生产120单位C，自己消费50单位，其余的70单位交换70单位W，图B2点（70W和50C）为中国贸易后的消费组合点。贸易给中国带来的净收益为30单位W和10单位C。贸易三角形（美国）贸易三角形（中国）图1-8 中美贸易所得47在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）商品相对价格的均衡分析商品的相对价格贸易后相对价格的决定48在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
40、提出的问题也很明确概念：商品的相对价格商品的相对价格在这里是指两种商品之间相交换的比率。上例中：中国国内小麦的相对价格（记为PW/PC）2，中国国内布的相对价格（记为PC/PW）1/2；美国国内小麦的PW/PC 2/3；美国国内布的PC/PW 3/2.若中国专门生产布，美国专门生产小麦，则互惠贸易的交换比率的区间为：2/3C1W2C.49在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确贸易后商品相对价格的决定：均衡分析Dw(美+中)DC(美+中)EEPw/PcSw(美+中)1802401 12/3wPC/PWSw(美+中)1202401 11/2C223/2BB*在左图，Sw是美国与中国的小麦总供给曲线，它表明在Pw/Pc=2/3时，美国可生产小麦的最大量为180单位，即OB。而当Pw/Pc=2时，中国可生产小麦的最大产量为60单位，即BB*。Dw是有贸易时美中两国对小麦的总需求。Dw和Sw交于点E，因此均衡产量为180W，均衡相对价格为1。右图则表明布的相对价格的决定，道理同上。OO图1-9 商品相对价格的决定50