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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.儿童是天生的儿童是天生的艺术家艺术家2.儿童绘画的儿童绘画的发展发展3.儿童绘画的儿童绘画的特征特征4.儿童绘画的儿童绘画的指导指导在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你相信嗎?人类天生就有画画的本能。人类天生就有画画的本能。画画也是一种沟通的工具。画画也是一种沟通的工具。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学会像儿童那样画画，却花费了我毕生
2、的时间。学会像儿童那样画画，却花费了我毕生的时间。”-毕加索毕加索在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摩洛哥风景摩洛哥风景马蒂斯（法国）马蒂斯（法国）球迷高孝然球迷高孝然5岁岁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吹乐器的人毕加索吹乐器的人毕加索在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
3、明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确儿童画的发展阶段1.涂鸦期涂鸦期(一到四岁一到四岁)小班小班2.象征期象征期(四到五岁四到五岁)3.图示期图示期(五到九岁五到九岁)4.写实前期写实前期(九到十二岁九到十二岁)三到六年级三到六年级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确涂鸦期(小班)1 1.能用紊乱不规则的线条、直线、波形线、圆形线。能用紊乱不规则的线条、直线、波形线、圆形线。2.是游戏中的涂鸦活动。是游戏中的涂鸦活动。3.个体的最初绘画活动，是一种
4、游戏，是一种快乐。个体的最初绘画活动，是一种游戏，是一种快乐。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确无意识的涂鸦无意识的涂鸦1岁岁4个月男孩画个月男孩画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确涂鸦期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有控制的涂鸦1岁岁8个月画个月画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确命名涂鸦火火车车
5、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确涂鸦期好朋友在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确涂鸦期我在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确涂鸦探因涂鸦探因认知是产生涂鸦活动的重要因素认知是产生涂鸦活动的重要因素涂鸦是儿童有意识的模仿涂鸦是儿童有意识的模仿兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
6、浅入深，所提出的问题也很明确1.善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛头部、点当眼睛、对线当作手脚。、对线当作手脚。2.画作中出现画作中出现”蝌蚪人蝌蚪人”（或称为棒棒人），这（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。象征期象征期(45岁岁)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象征期象征期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
7、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蝌蚪人蝌蚪人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大象站着玩大象站着玩作者：男；作者：男；3岁岁4个月个月在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象征期长长颈颈鹿鹿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象征期狮子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确是是儿童
8、绘画的黄金期儿童绘画的黄金期 特点特点:1.1.X光线式的透明画法：光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部一块画出来常把看不到的内部和外部一块画出来，如同，如同用用X光线透视过一样。光线透视过一样。、感觉的强调与夸张感觉的强调与夸张图示期(五到九岁五到九岁)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吃饭吃饭德国儿童画德国儿童画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确透明画透明画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
9、深，所提出的问题也很明确2、感觉的强调与夸张：、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。烈感受，用夸张变形的手法表现出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吃西瓜的人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天天热热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
10、所提出的问题也很明确3.展开式展开式(图示期)静物静物马畅悦马畅悦7岁岁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在西瓜地里在西瓜地里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图示期长颈鹿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
11、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.平面式平面式捉迷藏捉迷藏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确交通事故交通事故在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确晾衣服在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、多视点构图、多视点构图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
12、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.奇特的想象奇特的想象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确安彤安彤女女5岁岁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确月亮的家月亮的家作者：日本，男；作者：日本，男；6岁岁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者：男孩，
13、作者：男孩，5岁岁8个月，北京。题目天热个月，北京。题目天热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确想象力的培养1增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础2通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象3.给予儿童多种感官体验在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图一请爱护小树图二不许砍小树在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大小关系大小关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
14、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刘兆宇刘兆宇男男6岁岁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确水平水平-垂直关系垂直关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图示期自画像在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
15、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图示期海豚表演在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.生活经验渐丰富，美的鉴赏能力增强，对客观的、生活经验渐丰富，美的鉴赏能力增强，对客观的、自然的、环境空间型态、色彩较能表现。自然的、环境空间型态、色彩较能表现。2.但眼高手低，而渐失去绘画创作的兴趣和信心。但眼高手低，而渐失去绘画创作的兴趣和信心。3.常以像或不像作为评价艺术作品的标准。常以像或不像作为评价艺术作品的标准。一方面努力去创作出写实的作品，另一方面却常一方面努力去创作出写实的作品，另一方面却
16、常全然否定自己的作品。全然否定自己的作品。写实前期(三至六年級)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写实前期狐狸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确战斗战斗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写实前期游泳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平是一儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平
17、是一致的。致的。好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。儿童与成人不同的是：特点。儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确幼稚性：幼稚性：造型及想法都很幼稚。造型及想法都很幼稚。“稚到拙时亦为美稚到拙时亦为美”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天真性：天真性：构思天真无邪，无
18、拘无束，不合构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。常理而通画理。故事性：故事性：内容有一定的故事性，每一幅画内容有一定的故事性，每一幅画都是一个美丽的故事。都是一个美丽的故事。随机性：随机性：运笔随机自然，不做作。运笔随机自然，不做作。自由性自由性：构图自由自在，随心所欲。：构图自由自在，随心所欲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“无中生有”、“异想天开”、“是非颠倒”、“黑白不分”、“胡编乱造”、“胆大妄为
19、”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新纲要新纲要艺术之目标艺术之目标能初步感受并喜爱环境、生活和艺能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问：你喜欢画画吗？问：你喜欢画画吗？小女孩答：喜欢。小女孩答：喜欢。说：请你画一张画我看看，好吗？
20、说：请你画一张画我看看，好吗？小女孩说：我不会画。小女孩说：我不会画。问：在幼儿园不画画吗？问：在幼儿园不画画吗？小女孩说：在幼儿园老师教我们画，我自己不会小女孩说：在幼儿园老师教我们画，我自己不会画。画。.那么，请你画一个人吧。那么，请你画一个人吧。小女孩说：我不会画人，老师没教我们画人。小女孩说：我不会画人，老师没教我们画人。母亲指着一本有画的书说：你就画这条鱼吧。母亲指着一本有画的书说：你就画这条鱼吧。实际上我和小女孩的对话刚刚开始，母亲就从实际上我和小女孩的对话刚刚开始，母亲就从书包里取出一本小书，急不可待地翻找着。书包里取出一本小书，急不可待地翻找着。在整堂课的教学中，刘教师总是让学
21、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1她只习惯于模仿画，就是照着现成的图她只习惯于模仿画，就是照着现成的图画或者别人教她怎样画她跟着学；画或者别人教她怎样画她跟着学；2她自由画画的本领受到了束缚，没有尝她自由画画的本领受到了束缚，没有尝受到用图画进行自我表现的乐趣，所以对受到用图画进行自我表现的乐趣，所以对自己独立画画畏怯不前：自己独立画画畏怯不前：3她对会不会画画的态度和对图画的好坏她对会不会画画的态度和对图画的好坏的评价受到成人的影响，将自己置于的评价受到成人的影响，将自己置于不会不会画画的无能境况；的无能境况；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
22、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确低控制原则在西方绘画被称为“没有错误的学科”，儿童画被认为是“儿童真正的最自主的活动”为什么有的儿童一旦画画就说我不会为什么有的儿童一旦画画就说我不会?学习儿童那样的绘画学习儿童那样的绘画,已经花费了我毕生的精力已经花费了我毕生的精力-毕加索毕加索在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确兴趣性原则(一一)在练习之初在练习之初,不要画具体的图像不要画具体的图像,他们会他们会因为了要顾及因为了要顾及“形形”,而坏了玩而坏了玩“色色”的兴的兴致致(二二)要指导并帮
23、忙控制水分及浓度要指导并帮忙控制水分及浓度(三三)生活中找颜色生活中找颜色训练美感训练美感(四四)换掉背景换掉背景,就地取材就地取材谁规定要画在白纸谁规定要画在白纸上上?(五五)就是要让孩子就是要让孩子喜欢画喜欢画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创造性原则想象比知识本身更加重要想象比知识本身更加重要例如例如:朴素派朴素派卢梭风格上的天真纯朴卢梭风格上的天真纯朴、充、充满原始性及生命力满原始性及生命力.卢梭啊，还记得吗？卢梭啊，还记得吗？你笔下的异国景致，描绘着世界、木瓜、丛林、你笔下的异国景致，描绘着世界、木瓜、丛林、
24、大啖血红西瓜的猿猴和遭狙击的金色帝王。大啖血红西瓜的猿猴和遭狙击的金色帝王。正是你在墨西哥的所见所闻吧！正是你在墨西哥的所见所闻吧！一如往昔，艳阳点缀在香蕉树梢。一如往昔，艳阳点缀在香蕉树梢。方法方法:看看闻闻摸摸听听在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “术术”只是工具手段只是工具手段”美美“才是真正的目的才是真正的目的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 人如果有人如果有100100岁的境界、岁的境界、8080岁的胸岁的胸怀、怀、6060岁的指挥、
25、岁的指挥、4040岁的意志、岁的意志、2020岁的岁的豪情，再加上豪情，再加上3 3、4 4岁的岁的童心童心，此生足矣！，此生足矣！推荐书目：推荐书目：儿童的知觉与视觉的发展儿童的知觉与视觉的发展（美）艾（美）艾斯纳湖南美术出版社斯纳湖南美术出版社少儿绘画辅导探索少儿绘画辅导探索（英）凯特莉湖（英）凯特莉湖南美术出版社南美术出版社创造与心智的成长创造与心智的成长（美）罗恩菲德（美）罗恩菲德湖南美术出版社湖南美术出版社中国当代儿童绘画解析与教程中国当代儿童绘画解析与教程杨景芝著杨景芝著科学普科学普及出版社及出版社在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确红花送妈妈罗怡靓5岁中国当代儿童绘画解析与教程杨景芝著科学普及出版社