《《陈涉世家》(全)解析ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陈涉世家》(全)解析ppt课件.ppt（81页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、司马迁司马迁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确史记史记，我国我国第一部纪传体通史第一部纪传体通史，记载了从传记载了从传说中的说中的 黄帝黄帝到到汉武帝汉武帝长达长达30003000年间的历史。年间的历史。全书共全书共130130篇，包括：篇，包括：（帝王传记）（帝王传记）1212篇篇，（记诸侯本系）（记诸侯本系）3030篇篇，（序列人臣事迹）（序列人臣事迹）7070篇，篇，1010篇，篇，（记经济、天文等）（记经济、天文等）8 8篇篇.本纪本纪世家世家列传列传年表年表书书史史家家之之绝绝唱唱，无无韵韵之之离离骚骚。鲁鲁迅
2、迅在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者：作者：司马迁司马迁(公元前公元前145145约公元前约公元前?)?)，字，字子长子长,夏阳夏阳(今陕西韩城县今陕西韩城县)人，西汉著名人，西汉著名史学家、文学家、思史学家、文学家、思想家。想家。1010岁岁“诵古文诵古文”，2020岁开始游历，游踪遍及岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108108年）继承他父亲司马谈的官职，
3、任太史令，掌管起年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后替投他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后，降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前前9191年完成年完成史记史记。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 阳夏（阳夏（）辍耕（辍耕（）垄上（垄上（）怅
4、恨（怅恨（）苟富贵（苟富贵（）无相忘（无相忘（）嗟乎（嗟乎（）鸿鹄（鸿鹄（）闾左（闾左（）適戍（適戍（）当行（当行（）度已失期（度已失期（）数谏故（）数谏故（）为天下唱（）为天下唱（）乃行卜（乃行卜（）陈胜王（陈胜王（）罾（）罾（）烹食（烹食（）间令（间令（）篝火（篝火（）忿恚（忿恚（）笞（笞（）蕲（蕲（）符离（符离（）徇（徇（）柘（柘（）谯（谯（）六七百乘（六七百乘（）被坚执锐（被坚执锐（）ji chu lng chng gu w ji h l zh hng du shu chng b wng zng png jin gu hu ch q f xn zh qio shng p在整堂课的教学中
5、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解释加红色的字词：解释加红色的字词：陈胜陈胜者者，阳城人，阳城人也也，字涉。吴广者，阳夏，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉人也，字叔。陈涉少少时时，尝尝与人与人佣佣耕，耕，辍辍耕耕之之垄垄上，上，怅怅恨久恨久之之，曰：，曰：“苟苟富贵，富贵，无无相忘。相忘。”佣佣者笑者笑而应而应曰：曰：“若若为为佣耕，何富贵佣耕，何富贵也也？”陈涉陈涉太太息息曰：曰：“嗟乎，嗟乎，燕雀安燕雀安 知知 鸿鹄鸿鹄之之志哉！志哉！”是是，表判断。，表判断。去、往去、往音节助词音节助词年轻年轻停止停止被雇佣被雇佣失望失望如果
6、如果回答回答你你长叹长叹见识短浅的人见识短浅的人怎么怎么有远大抱负的人有远大抱负的人曾经曾经通通“毋毋”不要不要修饰修饰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉陈涉年轻年轻时，时，曾经曾经同别人一道同别人一道被雇佣耕地被雇佣耕地，（有，（有一次）陈涉一次）陈涉停止停止耕作走到田埂上休息，耕作走到田埂上休息，因失望而因失望而叹恨了很久叹恨了很久，说：，说：“假如假如有一天谁富贵了，可有一天谁富贵了，可不不要要忘记伙伴们。忘记伙伴们。”佣工们笑着
7、回答说：佣工们笑着回答说：“你是被你是被雇佣耕地的，哪能富贵呢？雇佣耕地的，哪能富贵呢？”陈涉陈涉长叹长叹一声说：一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”试译本段：试译本段：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？若为佣耕，何富贵也？”陈陈涉太息曰：涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”在整堂课的教学
8、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二世元年七月，二世元年七月，发闾左適发闾左適 戍戍渔阳，九百人渔阳，九百人屯屯大泽乡。陈胜、吴广皆大泽乡。陈胜、吴广皆次次当当行行，为屯长。，为屯长。会会天天大雨大雨，道不通，道不通，度度已已失期失期。失期，失期，法法皆斩。皆斩。征发征发贫苦人民贫苦人民 同同“谪谪”，发配，发配停驻停驻编次编次征发之列征发之列适逢适逢(恰巧遇上恰巧遇上)估计估计 误期误期名词作状语，名词作状语，按照法律按照法律守边守边名词作动词，下大雨名词作动词，下大雨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
9、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦二世元年七月，朝廷秦二世元年七月，朝廷征发征发 贫贫苦苦百姓去百姓去驻守驻守渔阳，九百人渔阳，九百人停驻停驻在大在大泽乡。陈胜、吴广都被泽乡。陈胜、吴广都被编进编进征发戍边征发戍边的队伍里，并担任驻守戍边的小头目。的队伍里，并担任驻守戍边的小头目。他们（在这里）他们（在这里）恰巧遇到恰巧遇到下大雨，道下大雨，道路不通，路不通，估计估计已经已经误期误期。误期，。误期，按照按照法令法令都要被斩首。都要被斩首。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陈胜、吴广陈胜、吴广乃谋乃谋曰：曰：“
10、今今亡亡亦死，亦死，举大计举大计亦死，亦死，等等死，死，死死国可乎？国可乎？”陈胜曰：陈胜曰：“天下天下苦苦秦久矣。秦久矣。吾闻二世少子也，不当吾闻二世少子也，不当立立，当立者，当立者乃乃公子扶公子扶苏。扶苏苏。扶苏以以 数数 谏谏 故故，上，上使使外外将将兵。今兵。今或或闻闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕也。项燕为为楚将，楚将，数数有功，爱士卒，楚人有功，爱士卒，楚人怜怜于是于是 商量商量逃走逃走发动大事发动大事(指起义指起义)同样同样 为动用法，为动用法，为为而死而死立为国君立为国君是是因为因为 屡次屡次劝谏劝谏 缘故缘故带兵带兵有的人
11、有的人是是爱戴爱戴派遣派遣多次多次在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确之。或以为死，之。或以为死，或以为或以为亡亡。今。今诚诚 以以吾众吾众诈诈自自称公子扶苏、项燕，称公子扶苏、项燕，为为天下天下唱唱，宜宜多多应应者。者。”吴广吴广以为以为 然然。逃走逃走如果如果把把冒充冒充向向同同“倡倡”首发首发应该应该响应响应认为认为 正确正确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陈胜、吴广陈胜、吴广陈胜、吴广陈胜、吴广于是于是于是于是一起一起一起一起商量商量商量商
12、量说：说：说：说：“现在现在现在现在逃跑逃跑逃跑逃跑也是死，也是死，也是死，也是死，起起起起义义义义也是死，也是死，也是死，也是死，同样同样同样同样是死，是死，是死，是死，为为为为国事国事国事国事而死而死而死而死好吗？好吗？好吗？好吗？”陈胜说：陈胜说：陈胜说：陈胜说：“全国百姓全国百姓全国百姓全国百姓苦于秦朝的统治苦于秦朝的统治苦于秦朝的统治苦于秦朝的统治已经很久了。我听说二世已经很久了。我听说二世已经很久了。我听说二世已经很久了。我听说二世是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，应当立是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，应当立是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，应当立是秦始皇的小儿子，不应当立为国君
13、，应当立为国君为国君为国君为国君的的的的是是是是公子扶苏。扶苏公子扶苏。扶苏公子扶苏。扶苏公子扶苏。扶苏因为屡次因为屡次因为屡次因为屡次劝劝劝劝谏谏谏谏秦始皇的秦始皇的秦始皇的秦始皇的缘故缘故缘故缘故，皇，皇，皇，皇帝帝帝帝派派派派他他他他在外面在外面在外面在外面带兵。现在带兵。现在带兵。现在带兵。现在有人有人有人有人听说扶苏没有罪，二世听说扶苏没有罪，二世听说扶苏没有罪，二世听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多却杀了他。百姓大多却杀了他。百姓大多却杀了他。百姓大多听说听说听说听说他很他很他很他很贤明贤明贤明贤明，但不知道他已经，但不知道他已经，但不知道他已经，但不知道他已经死了。项燕死了。
14、项燕死了。项燕死了。项燕是是是是楚国大将，楚国大将，楚国大将，楚国大将，多次多次多次多次立下战功，又爱护士兵，立下战功，又爱护士兵，立下战功，又爱护士兵，立下战功，又爱护士兵，楚国人很楚国人很楚国人很楚国人很爱戴爱戴爱戴爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑他。有人认为他死了，有人认为他逃跑他。有人认为他死了，有人认为他逃跑他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在了。现在了。现在了。现在如果把如果把如果把如果把我们的人我们的人我们的人我们的人假称假称假称假称是公子扶苏、项燕的队是公子扶苏、项燕的队是公子扶苏、项燕的队是公子扶苏、项燕的队伍，伍，伍，伍，倡导倡导倡导倡导天下人反秦，天下人反秦，
15、天下人反秦，天下人反秦，应该应该应该应该有很多有很多有很多有很多响应响应响应响应的人。的人。的人。的人。”吴广吴广吴广吴广认为认为认为认为他说得很他说得很他说得很他说得很对对对对。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乃乃行卜行卜。卜者知。卜者知其其 指意指意，曰：，曰：“足下足下事皆成，事皆成，有功有功。然足下卜之然足下卜之(于于)鬼乎鬼乎？”陈胜、吴广喜，陈胜、吴广喜，念念鬼，曰：鬼，曰：“此教我先此教我先威威众耳。众耳。”乃乃丹丹 书书(于于)帛曰：帛曰：“陈胜陈胜王王”，置人所，置人所罾罾鱼腹中。卒买鱼烹食，鱼腹中。
16、卒买鱼烹食，得得鱼鱼腹中书，腹中书，固固 以以 怪怪 之之矣。矣。占卜占卜他们的他们的意图意图古人对别人的尊称古人对别人的尊称能建立功业能建立功业向向考虑、思索考虑、思索形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使威服威服名词作状语，名词作状语，用朱砂用朱砂写写名词作动词，名词作动词，称王称王名词作动词，名词作动词，用网捕用网捕本来本来同同“已已”已经已经形容词的意动用形容词的意动用法，以法，以为怪为怪发现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于是二人就去占卜。占卜的人知道他们的于是二人就去占卜。占卜的人知道他们的意图意图，说：
17、，说：“你们要做的事情都能成功，你们要做的事情都能成功，并并能建立功业能建立功业。但是你们还是把事情向鬼。但是你们还是把事情向鬼神卜问一下吧神卜问一下吧!”陈胜、吴广听了很高兴，陈胜、吴广听了很高兴，考虑考虑卜鬼的事，说：卜鬼的事，说：“这是教我们利用鬼这是教我们利用鬼神来神来使使众人众人威服威服罢了。罢了。”就就 用丹砂用丹砂 在绸在绸子子上写上写“陈胜王陈胜王”三个字，三个字，放放在别人在别人用网用网捕捕获的鱼的肚子里面。士兵们买鱼煮了吃，获的鱼的肚子里面。士兵们买鱼煮了吃，发现发现鱼肚子里写的字，鱼肚子里写的字，本来本来 已经已经 认为认为这这事事怪异怪异了。了。在整堂课的教学中，刘教师
18、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确又又间间令吴广令吴广之之 次所次所旁旁 丛祠丛祠中，夜中，夜篝篝火，火，狐鸣狐鸣 呼曰：呼曰：“大楚大楚兴兴，陈胜王！，陈胜王！”卒皆夜惊恐。卒皆夜惊恐。旦旦日日，卒中卒中 往往往往 语语，皆，皆 指指 目目陈胜。陈胜。私自私自偷着偷着往往 到到丛林里的的神庙丛林里的的神庙作狐狸嗥叫作狐狸嗥叫的声音的声音复兴复兴第二天第二天到处到处谈论谈论指、目都是名词作动指、目都是名词作动词，指指点点词，指指点点.以目以目示意示意笼笼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
19、出的问题也很明确陈胜又陈胜又暗中指使暗中指使吴广吴广到到驻地旁的驻地旁的丛林里的神庙中，夜里用丛林里的神庙中，夜里用笼笼罩着罩着火火(装作鬼火装作鬼火)，又装，又装作狐狸嗥叫作狐狸嗥叫时凄厉的声音时凄厉的声音(向士兵向士兵)喊道：喊道：“大楚要复兴，陈胜要为王！大楚要复兴，陈胜要为王！”士士兵们夜里都惊恐害怕。第二天，兵们夜里都惊恐害怕。第二天，士兵中士兵中到处谈论到处谈论(晚上发生的事晚上发生的事)，都用，都用手指指着手指指着并并用眼睛注视用眼睛注视着着陈胜。陈胜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吴广吴广素素爱人，士
20、卒多爱人，士卒多为为用者。将尉醉，广用者。将尉醉，广故故 数数言欲亡，言欲亡，忿恚忿恚尉，尉，令令辱辱之之，以以激怒其众。激怒其众。尉果尉果笞笞广。广。尉剑尉剑挺挺，广起，夺，广起，夺而而杀尉。陈杀尉。陈胜胜佐佐之，之，并并杀两尉。杀两尉。平时平时,向来向来被被故意故意形容词的使动用法形容词的使动用法使使恼怒恼怒使使 吴广吴广来来用鞭、杖或竹板打用鞭、杖或竹板打 拔剑出鞘拔剑出鞘表承接表承接帮助帮助一起一起在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吴广吴广平时平时待人很好，士兵中听从吴广差待人很好，士兵中听从吴广差遣的人很多。遣
21、的人很多。(一天一天)率领戍卒的军官喝率领戍卒的军官喝醉了，吴广醉了，吴广故意故意 多次多次说想要说想要逃跑逃跑，来，来使使尉尉恼怒恼怒，使尉责辱他，借此，使尉责辱他，借此来来激怒吴激怒吴广的部下。尉果然广的部下。尉果然用竹板子打用竹板子打吴广。尉吴广。尉剑挺出鞘剑挺出鞘(想杀吴广想杀吴广)，吴广跳起来夺过，吴广跳起来夺过剑杀死了那个尉。陈胜剑杀死了那个尉。陈胜协助协助吴广，吴广，一同一同杀了两个尉。杀了两个尉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确召令徒属召令徒属曰：曰：“公等公等遇雨，皆已失期，失期当遇雨，皆已失期，失期
22、当斩。斩。藉第令藉第令毋毋斩，斩，而而戍死者戍死者固固 十六七十六七。且且壮士不死壮士不死即已即已，死即，死即举举大名耳，王侯大名耳，王侯将相将相宁宁有种乎！有种乎！”徒属皆曰：徒属皆曰：“敬敬受命受命。”乃乃诈称公子扶苏、项燕，诈称公子扶苏、项燕，从从民民欲欲也。也。所属的人所属的人即使、假若即使、假若不不本来本来就罢了就罢了难道难道听从（你的）号令听从（你的）号令依从依从愿望愿望你们诸位你们诸位召集召集号令号令况且况且转折转折成就在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陈胜陈胜召集并号令召集并号令所属的士兵说：所属的士兵说
23、：“你们诸位你们诸位遇遇上了大雨，都已经上了大雨，都已经误了期限误了期限，误了期限该判杀，误了期限该判杀头。头。即使即使仅能免于斩刑，而戍边的人中仅能免于斩刑，而戍边的人中本来本来也也有有十分之六七十分之六七的会死掉。的会死掉。况且况且大丈夫不死便罢大丈夫不死便罢了，要死就要了，要死就要成就成就大的名声啊！王侯将相大的名声啊！王侯将相难道难道有天生的贵种么？有天生的贵种么？”属下的士兵都说：属下的士兵都说：“愿意愿意听从听从您的号令。您的号令。”于是于是他们就他们就假称假称是公子扶苏、是公子扶苏、项燕的队伍，（项燕的队伍，（为的是为的是）依从依从人民的人民的愿望愿望。在整堂课的教学中，刘教师总
24、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确袒袒右，称大楚。右，称大楚。为为坛而坛而盟盟，祭，祭以以尉首。尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收收而而攻蕲。蕲攻蕲。蕲下下，乃，乃令令符离人葛婴符离人葛婴将将兵兵徇徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行行收收兵，兵，比比至陈，车六七百至陈，车六七百乘乘，骑骑千余，卒数千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，万人。攻陈，陈守令皆不在，独独守丞与战谯门守丞与战谯门中，中，弗弗胜，守丞死，乃入胜，守丞死，乃入据据陈。陈。露出露出筑筑
25、盟誓盟誓用用收集、收纳收集、收纳表承接表承接攻下、攻克攻下、攻克让让攻占攻占等到等到四马一车四马一车一人一马一人一马只有只有带领、统率带领、统率收集、收纳收集、收纳占据、占领占据、占领没有没有在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（他们）（他们）露出露出右臂（作为标志），右臂（作为标志），号称号称大楚。大楚。（用土）（用土）筑筑成成高台高台并在台上并在台上宣誓宣誓，用（被杀死，用（被杀死的两个）尉的头祭天。陈胜立自己为将军，吴的两个）尉的头祭天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。起义军广担任都尉。起义军攻下攻下大泽乡，收集大泽
26、乡大泽乡，收集大泽乡的义军攻打蕲县。蕲县的义军攻打蕲县。蕲县攻下攻下后，后，就就派符离人葛派符离人葛婴婴率领率领部队部队攻取攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都苦、柘、谯等地，都攻占攻占下来了。他们行军中下来了。他们行军中沿途沿途收纳收纳兵员，兵员，等到等到到达陈县，已有战车六七到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，时，郡守和县令郡守和县令都不在城中，都不在城中，只有只有守丞带兵在守丞带兵在城门洞中城门洞中同起义军作战。守丞同起义军作战。守丞不能不能取胜，被杀取胜，被杀死了，起义军就死
27、了，起义军就进城占领进城占领了陈县。了陈县。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数日，数日，号令召号令召三老、豪杰三老、豪杰与皆与皆来来会计会计事。三老、事。三老、豪杰皆曰：豪杰皆曰：“将军身将军身被被 坚坚 执执 锐锐，伐无伐无道道，诛诛暴秦，复立楚国之暴秦，复立楚国之社稷社稷，功功宜为宜为王。王。”陈胜乃立为王，陈胜乃立为王，号号为为张张楚。当此楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆时，诸郡县苦秦吏者，皆刑刑其长吏，杀之其长吏，杀之以以应应陈涉。陈涉。召集召集一起一起 商计、商议商计、商议同同“披披”,穿穿着着铁甲铁甲武器武器
28、道义道义 诛灭诛灭国家国家论功劳论功劳名词作动词，宣称名词作动词，宣称来来紧握着紧握着命令、下令命令、下令集会集会名词作动词，名词作动词，惩罚惩罚响应响应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过了几天，陈胜传令召集当地管教过了几天，陈胜传令召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来化的乡官和有声望的人一起来集会议事集会议事。乡官和有声望的人都说：乡官和有声望的人都说：“将军将军亲自穿亲自穿着铁甲着铁甲，手拿，手拿锐利的武器锐利的武器，讨伐讨伐昏庸无昏庸无道的秦王，道的秦王，诛灭诛灭凶残暴虐的秦朝，凶残暴虐的秦朝，重建重建楚国，楚
29、国，论功劳论功劳应当称王。应当称王。”于是陈胜被于是陈胜被拥戴做了王，定国号叫拥戴做了王，定国号叫“张楚张楚”。在这。在这时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人都时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人都纷纷起来纷纷起来惩罚惩罚当地的郡县长官，把他们当地的郡县长官，把他们杀死来杀死来响应响应陈涉（的号召）。陈涉（的号召）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1一词多义一词多义 陈涉陈涉陈涉陈涉少少少少时时时时吾闻二世吾闻二世吾闻二世吾闻二世少少少少子也子也子也子也 公公公公等等等等遇雨遇雨遇雨遇雨等等等等死死死死扶苏以扶苏以扶苏以扶
30、苏以数数数数谏故谏故谏故谏故卒卒卒卒数数数数万人万人万人万人 少少少少年轻年轻年轻年轻小小小小等等等等各位各位各位各位同样同样同样同样数数数数屡次屡次屡次屡次几几几几在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乃丹乃丹乃丹乃丹书书书书帛曰帛曰帛曰帛曰“陈胜王陈胜王陈胜王陈胜王”得鱼腹中得鱼腹中得鱼腹中得鱼腹中书书书书 陈胜、吴广皆陈胜、吴广皆陈胜、吴广皆陈胜、吴广皆次次次次当行当行当行当行又间令吴广之又间令吴广之又间令吴广之又间令吴广之次次次次所旁丛祠中所旁丛祠中所旁丛祠中所旁丛祠中 吴广以为吴广以为吴广以为吴广以为然然然然然然然
31、然足下卜之鬼乎足下卜之鬼乎足下卜之鬼乎足下卜之鬼乎 然然然然这样这样这样这样但是但是但是但是次次次次编次编次编次编次临时驻扎临时驻扎临时驻扎临时驻扎书书书书写写写写字条字条字条字条在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一词多义：一词多义：1 1、上上：垄上（上面）：垄上（上面）上使（皇上）上使（皇上）2 2、应应：笑而应（回答）：笑而应（回答）多应、以应（响应）多应、以应（响应）3 3、为为：若为、为屯长、为楚将、号为（是）：若为、为屯长、为楚将、号为（是）为天下（替）为天下（替）为用者（被）为用者（被）为坛（筑）为坛（筑）
32、为将军、为都尉、为王（当）为将军、为都尉、为王（当）4 4、次次：皆次（编次），：皆次（编次），次所（旅行或行军途中停留）次所（旅行或行军途中停留）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、当当：当行、当此时（在）：当行、当此时（在）当立、当斩（应当）当立、当斩（应当）6、行行：当行（队伍）：当行（队伍）行卜（实行）行卜（实行）行收兵（行军）行收兵（行军）7、会会：会天（恰逢）：会天（恰逢）会计事（集会）会计事（集会）8、计计：举大计（事）：举大计（事）会计事（议论）会计事（议论）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
33、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9、等等：等死（同样）：等死（同样）公等（诸位）公等（诸位）10、乃乃：乃公子（是）：乃公子（是）乃行、乃丹、乃诈、乃令、乃乃行、乃丹、乃诈、乃令、乃 入、乃立（就）入、乃立（就）11、以以：以数（因为），：以数（因为），以吾（把），以吾（把），以激、以应（来），以激、以应（来），以尉首（用），以尉首（用），以东（向）以东（向）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12、故故：谏故（缘故）：谏故（缘故）故数言（故意）故数言（故意）13、数数：以数、数有功、数言（
34、屡：以数、数有功、数言（屡 次）次）数万人、数日（几）数万人、数日（几）14、将将：将兵（带领）：将兵（带领）楚将、将尉、将相、将军（将领）楚将、将尉、将相、将军（将领）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15、然然：以为然（这样）：以为然（这样）然足下（然而）然足下（然而）16、指指：指意（意图）：指意（意图）指目（指指点点）指目（指指点点）17、书书：丹书（写）：丹书（写）中书（文书）中书（文书）18、固固：固以（自然）：固以（自然）固十六七（本来）固十六七（本来）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
35、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1919、令令：间令、令辱（使）：间令、令辱（使）召令、乃令、号令（命令）召令、乃令、号令（命令）藉第令（即使、假如）藉第令（即使、假如）守令（县令）守令（县令）2020、欲欲：欲亡（想要）：欲亡（想要）民欲（愿望）民欲（愿望）2121、号号：号令（命令）：号令（命令）号为（宣称）号为（宣称）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2词性活用词性活用 陈胜陈胜陈胜陈胜王王王王乃乃乃乃丹书丹书丹书丹书帛曰帛曰帛曰帛曰“陈胜王陈胜王陈胜王陈胜王”狐狐狐狐鸣呼曰鸣呼曰鸣呼曰鸣
36、呼曰忿恚忿恚忿恚忿恚尉尉尉尉将军身披将军身披将军身披将军身披坚坚坚坚执执执执锐锐锐锐王，名作动，称王王，名作动，称王王，名作动，称王王，名作动，称王丹，名作状，用丹砂丹，名作状，用丹砂丹，名作状，用丹砂丹，名作状，用丹砂书，名作动，写书，名作动，写书，名作动，写书，名作动，写狐（鸣），名作状狐（鸣），名作状狐（鸣），名作状狐（鸣），名作状 像狐狸一样（嗥叫）像狐狸一样（嗥叫）像狐狸一样（嗥叫）像狐狸一样（嗥叫）忿恚，使动用法忿恚，使动用法忿恚，使动用法忿恚，使动用法 使使使使恼怒恼怒恼怒恼怒坚，坚，坚，坚，形作名形作名形作名形作名 指坚固的甲衣指坚固的甲衣指坚固的甲衣指坚固的甲衣锐，形作名锐，
37、形作名锐，形作名锐，形作名 指锐利的武器指锐利的武器指锐利的武器指锐利的武器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词类活用：词类活用：死死国国：为国事（名词作状语）：为国事（名词作状语）威威众：使众：使威服（形容词的威服（形容词的使动用法）使动用法）帛帛曰：在绸子上（名词作状语）曰：在绸子上（名词作状语）所所罾罾：用网补（名词作动词）：用网补（名词作动词）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确指指目目：以目示意（名词作动词）：以目示意（名词作动词）笞笞广：
38、用鞭、杖或竹板打（名词作动广：用鞭、杖或竹板打（名词作动词）词）蕲蕲下下：攻下（名词作动词）：攻下（名词作动词）刑刑其长吏：惩罚（名词作动词）其长吏：惩罚（名词作动词）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3古今词义古今词义 古义古义今义今义古义古义今义今义古义古义今义今义古义古义今义今义尝尝曾经曾经曾经曾经 尝与人佣耕尝与人佣耕尝与人佣耕尝与人佣耕尝一尝尝一尝尝一尝尝一尝苟苟假如，如果假如，如果假如，如果假如，如果 苟富贵，无相忘苟富贵，无相忘苟富贵，无相忘苟富贵，无相忘苟且苟且苟且苟且怜怜怜爱怜爱怜爱怜爱 楚人怜之楚
39、人怜之楚人怜之楚人怜之可怜可怜可怜可怜诚诚果真果真果真果真 今诚以吾众诈自称公子扶苏今诚以吾众诈自称公子扶苏今诚以吾众诈自称公子扶苏今诚以吾众诈自称公子扶苏诚实诚实诚实诚实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古义古义今义今义古义古义今义今义古义古义今义今义古义古义今义今义固固本来本来本来本来 固以怪之矣固以怪之矣固以怪之矣固以怪之矣坚固坚固坚固坚固往往往往到处到处到处到处 卒中往往语卒中往往语卒中往往语卒中往往语常常常常常常常常素素平素平素平素平素 吴广素爱人吴广素爱人吴广素爱人吴广素爱人本色、白色本色、白色本色、白色本色
40、、白色并并一共一共一共一共 并杀两尉并杀两尉并杀两尉并杀两尉并且并且并且并且在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古义古义今义今义古义古义今义今义古义古义今义今义借借暂时使用别人的财物等暂时使用别人的财物等暂时使用别人的财物等暂时使用别人的财物等即使即使即使即使 借第令毋斩借第令毋斩借第令毋斩借第令毋斩第第仅仅仅仅 借第令毋斩借第令毋斩借第令毋斩借第令毋斩表次序的词头，第一表次序的词头，第一表次序的词头，第一表次序的词头，第一会计会计集会议事集会议事集会议事集会议事 与皆来会计事与皆来会计事与皆来会计事与皆来会计事管理财务的
41、人管理财务的人管理财务的人管理财务的人 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4通假字通假字 被被被被 通通通通“披披披披”，穿着。，穿着。，穿着。，穿着。发闾左適戍渔阳九百人。发闾左適戍渔阳九百人。发闾左適戍渔阳九百人。发闾左適戍渔阳九百人。为天下唱为天下唱为天下唱为天下唱固以怪之矣固以怪之矣固以怪之矣固以怪之矣将军身被坚执锐将军身被坚执锐将军身被坚执锐将军身被坚执锐 適適適適 通通通通“谪谪谪谪”，贬谪。，贬谪。，贬谪。，贬谪。唱唱唱唱 通通通通“倡倡倡倡”，倡导。，倡导。，倡导。，倡导。以以以以 通通通通“已已已已
42、”，已经。，已经。，已经。，已经。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5虚词虚词 燕雀安知鸿鹄之志哉燕雀安知鸿鹄之志哉陈胜佐之陈胜佐之然足下卜之鬼乎然足下卜之鬼乎辍耕之垄上辍耕之垄上 之之之之助词助词助词助词 的的的的代词代词代词代词 他他他他代词代词代词代词 这这这这动词动词动词动词 去、往去、往去、往去、往在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确祭以尉首祭以尉首以激怒其众以激怒其众乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东扶苏以数谏故扶苏
43、以数谏故今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕固以怪之矣固以怪之矣或以为死，或以为亡或以为死，或以为亡 以以以以用用用用来来来来表方位，表方位，表方位，表方位，因为因为因为因为把把把把同同同同“已已已已”已经已经已经已经以为，认为以为，认为以为，认为以为，认为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确收而攻蕲收而攻蕲佣者笑而应曰佣者笑而应曰而戍死者固十六七而戍死者固十六七 而而而而表顺接表顺接表顺接表顺接 不译不译不译不译表修饰表修饰表修饰表修饰 着着着着表转接表转接表转接表转接 但是但是但是但是课堂讨论课
44、堂讨论 陈胜、吴广起义的原因陈胜、吴广起义的原因（直接原因）（直接原因）失期，法皆斩失期，法皆斩（根本原因）（根本原因）天下苦秦久矣天下苦秦久矣 陈胜、吴广在什么情况下起义的？陈胜、吴广在什么情况下起义的？会天大雨，道不通，度已失期。会天大雨，道不通，度已失期。（起义背景）（起义背景）失期，法皆斩失期，法皆斩 谋划起义时陈胜作了那些形势分析？谋划起义时陈胜作了那些形势分析？天下苦秦久矣天下苦秦久矣统治阶级内部政治危机统治阶级内部政治危机楚国人民反抗要求楚国人民反抗要求（政治见解精辟）（政治见解精辟）（领导才能卓越）（领导才能卓越）（斗争策略高超）（斗争策略高超）在整堂课的教学中，刘教师总是让学
45、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段分析第一段分析:1.文章为何一开始就列出吴广？文章为何一开始就列出吴广？突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位起义中的特殊地位起义中的特殊地位起义中的特殊地位，这样开头，为下文写陈、吴二，这样开头，为下文写陈、吴二，这样开头，为下文写陈、吴二，这样开头，为下文写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权人合谋举事，并对吴广在
46、谋划起义和建立张楚政权人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用中的作用中的作用中的作用埋下了伏笔埋下了伏笔埋下了伏笔埋下了伏笔。先写这段主要是表明陈胜后来发动先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。起义并非偶然，早有其思想根基。2.为什么文章要先安排这一段为什么文章要先安排这一段,可不可删去可不可删去?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.第一段是从哪几个方面介绍了少年陈胜？第一段是从哪几个方面介绍了少年陈胜？这一段从这一段从籍贯、身世、志向籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。等方面来介绍陈
47、胜。(1)“与人佣耕与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民穷苦农民；(2)“怅恨久之怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的，说明他对所处的贫困地位的不满不满；(3)“苟富贵，毋相忘苟富贵，毋相忘”，表达出他，表达出他有福同享有福同享的思想意识的思想意识，表明其表明其 不甘贫穷不甘贫穷，要，要改变现实改变现实的强烈愿望的强烈愿望；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的，用形象的比喻说明了他的远大志向远大志向。这为下文写他领导起义作了这为下文写他领导起义作了伏笔伏笔。小结小结:作者选择了作者选择了“陈涉少时陈涉少时”“与人佣耕与人佣
48、耕”的的典型事例典型事例，通过通过“辍耕之垄上辍耕之垄上”的的细节细节，运用，运用人物人物对话对话、神态神态描写，揭示描写，揭示出陈涉年少时的个性。出陈涉年少时的个性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段（课文赏析）第一段（课文赏析）4、表明陈胜少时身份的句子是：尝与人佣耕尝与人佣耕 5、表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：苟富贵，无相忘苟富贵，无相忘（同情跟自己同命运的人）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、表现陈涉年轻时就有非凡
49、抱负的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉！燕雀安知鸿鹄之志哉！7、本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？为以后领导起义作伏笔。为以后领导起义作伏笔。8、本段都运用了什么描写方法来表现陈胜？语言描写、神态描写语言描写、神态描写第一段（课文赏析）第一段（课文赏析）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们第二段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们所采用的迷信手法？所采用的迷信手法？起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在
50、大泽乡发动秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍闾左適戍渔阳渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。的九百人举行推翻秦王朝的起义。起义爆发起义爆发的原因。的原因。“天下苦秦久矣天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的恨，这是起义爆发的根本原因根本原因。“失期、法皆斩失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因直接原因。起义前的谋划、准备起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定。陈胜、吴广商定假公子扶