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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二篇第五章剩余价值的实第二篇第五章剩余价值的实现与分割之二剩余价值的分现与分割之二剩余价值的分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剩余价值剩余价值(m)利润利润(P P)平均利润平均利润 产产产产业资本业资本业资本业资本借贷资本借贷资本借贷资本借贷资本银行资本银行资本银行资本银行资本地租地租产产业利润业利润银行利润银行利润利息利息剩剩余余价价值值的的分分割割 商商商商业资本业资本业资本业资本农业资本农业资本农业资本
2、农业资本商业利润商业利润生产价格生产价格 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确资本家支付的费用资本家支付的费用C+V【C+V K】1 1、不变资本和可变资本转化为成本价格、不变资本和可变资本转化为成本价格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=c+v+m 不变资本转不变资本转移到新商品移到新商品中去的价值中去的价值现时劳动现时劳动现时劳动现时劳动
3、创创创创 造造造造 的的的的新新新新 价价价价 值值值值活劳动的耗费活劳动的耗费活劳动的耗费活劳动的耗费 物化劳动的耗费物化劳动的耗费物化劳动的耗费物化劳动的耗费 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成本价格 又称生产费用，是资本所有者生产商品所耗费的不变资本与可变资本之和：C+V在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W=c+v+m 成本价格成本价格 =K+m 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
4、的问题也很明确在在在在在在“量量量量量量”上，成本价格是所耗费的不上，成本价格是所耗费的不上，成本价格是所耗费的不上，成本价格是所耗费的不上，成本价格是所耗费的不上，成本价格是所耗费的不变资本与可变资本之和。在变资本与可变资本之和。在变资本与可变资本之和。在变资本与可变资本之和。在变资本与可变资本之和。在变资本与可变资本之和。在“质质质质质质”上，上，上，上，上，上，抹杀了不变资本与可变资本的差别，抹杀了不变资本与可变资本的差别，抹杀了不变资本与可变资本的差别，抹杀了不变资本与可变资本的差别，抹杀了不变资本与可变资本的差别，抹杀了不变资本与可变资本的差别，掩盖了剩余价值的真正来源；掩盖了剩余价
5、值的真正来源；掩盖了剩余价值的真正来源；掩盖了剩余价值的真正来源；掩盖了剩余价值的真正来源；掩盖了剩余价值的真正来源；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、剩余价值转化为利润、剩余价值转化为利润MVC+VKMP在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剩余价值：剩余价值：本质本质利利 润：润：现象现象反映了资本对雇佣劳动的剥削关系反映了资本对雇佣劳动的剥削关系掩盖了掩盖了C与与V的区别和剥削关系的区别和剥削关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
6、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.剩余价值率转化为利润率【剩余价值率转化为利润率【mp】利润率利润率剩余价值量与全部预付资本的比率剩余价值量与全部预付资本的比率P=M/C+VP=M/C+VP=P/C+V在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确利润率与剩余价值率相比利润率与剩余价值率相比量上量上：p大大下降大大下降质上质上：p反映预付总资本的增值程度反映预付总资本的增值程度只有只有m才能反映真实的剥削程度才能反映真实的剥削程度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
7、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确决定和影响决定和影响利润率利润率变化的主要因素变化的主要因素 剩余价值率剩余价值率资本有机构成资本有机构成资本周转速度资本周转速度不变资本的节省不变资本的节省在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2012年年7月（简答）：月（简答）：43.影响利润率高低的因素有哪些？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、利润转化为平均利润二、利润转化为平均利润在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
8、度，由浅入深，所提出的问题也很明确部门资本有机构成剩余价值率剩余价值利润率食品食品70c+30v100%3030%机械机械90c+10v100%1010%在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确食品工业（70c+30v）机械工业（90c+10v）有机构成低有机构成低 利润率高利润率高生产迅速扩大生产迅速扩大 供过于求供过于求 价价 格下降格下降利润率下降利润率下降有机构成高有机构成高 利润率低利润率低生产缩减生产缩减供不应求供不应求 价价格上升格上升利润率提高利润率提高平平均均利利润润率率资本流入资本流入资本流入资本流入这种转
9、移一直持续到积压部门的利润率大致相等为止这种转移一直持续到积压部门的利润率大致相等为止这种转移一直持续到积压部门的利润率大致相等为止这种转移一直持续到积压部门的利润率大致相等为止在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部门资本有机构成剩余价值率剩余价值利润率平均利润率平均利润食品食品70c+30v100%3030%20%20机械机械90c+10v100%1010%20%20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平均利润率平均利润率 P=剩余价值总量剩余价值总
10、量社会总资本社会总资本单个资本家的平均利润单个资本家的平均利润 P=预付资本预付资本X平均利润率平均利润率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题12.资本主义生产条件下，平均利润率是nA.剩余价值与可变资本的比率nB.剩余价值与不变资本的比率nC.剩余价值与预付总资本的比率D.社会剩余价值总量与社会预付总资本的比率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
11、题也很明确历年考题n17.平均利润的形成是nA.资本积累的结果nB.部门内部竞争的结果nC.部门之间竞争的结果nD.资本有机构成提高的结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n2012年年10月（论述）：月（论述）：n47试述平均利润的形成过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的
12、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部门资本有机构成剩余价值率剩余价值利润率平均利润率平均利润价值生产价格食品70c+30v100%3030%20%20130120机械90c+10v100%1010%20%20110120在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生产价格的形成并不否定价值规律生产价格的形成并不否定价值规律整个社会看，平均利润总额和整个社会看，平均利润总额和整个社会看，平均利润总额和整个社会看，平均利润总额和全部剩余价值总量相等全部剩余价值总量相等全部剩余价值总量相等全部剩余价值总量相等整个社会看，
13、生产价格总额等整个社会看，生产价格总额等整个社会看，生产价格总额等整个社会看，生产价格总额等于价值总量于价值总量于价值总量于价值总量生产价格变动取决于社会必要劳动时间生产价格变动取决于社会必要劳动时间生产价格变动取决于社会必要劳动时间生产价格变动取决于社会必要劳动时间在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考题思考题价值转化为生产价格是A.A.同一部门内部不同企业之间竞争的结果同一部门内部不同企业之间竞争的结果B.B.不同部门之间竞争的结果不同部门之间竞争的结果 C.C.生产者与消费者之间竞争的结果生产者与消费者之间竞争的结
14、果D.D.国内企业与国外同类企业之间竞争的结果国内企业与国外同类企业之间竞争的结果 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n n15.生产价格的构成是生产成本加n nA.剩余价值n nB.利润n nC.平均利润n nD.超额利润在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n15平均利润形成后，价值规律的作用形式是nA市场价格围绕价值上下波动nB市场价格围绕生产价格上下波动nC生产价格围绕价值上下波动nD生产价格围绕市场价格上下波动在整堂课的教学中
15、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剩余价值剩余价值(m)产产产产业资本业资本业资本业资本借贷资本借贷资本借贷资本借贷资本银行资本银行资本银行资本银行资本地租地租产产业利润业利润银行利润银行利润利息利息剩剩余余价价值值的的分分割割 商商商商业资本业资本业资本业资本农业资本农业资本农业资本农业资本商业利润商业利润在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.商业资本的来
16、源和职能商业资本的来源和职能商业资本从产业资本中分离出从产业资本中分离出来来,独立发挥作用的独立发挥作用的商品资本商品资本.来源来源在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GWPmAP PWW GG 购买阶段购买阶段（货币资本（货币资本发挥职能）发挥职能）生产阶段生产阶段生产阶段生产阶段（生产资本发（生产资本发（生产资本发（生产资本发挥职能）挥职能）挥职能）挥职能）售卖阶段售卖阶段售卖阶段售卖阶段（商品资本（商品资本（商品资本（商品资本发挥职能）发挥职能）发挥职能）发挥职能）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
17、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确商商业业资资本本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确商业利润商业利润商业资本家投资于商业经营活动商业资本家投资于商业经营活动所获得的利润所获得的利润在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 因为商人资本本身不生因为商人资本本身不生产剩余价值，所以很清楚，产剩余价值，所以很清楚，以平均利润形式归商
18、人资本以平均利润形式归商人资本所有的剩余价值，只是总生所有的剩余价值，只是总生产资本所生产的剩余价值的产资本所生产的剩余价值的一部分。一部分。马克思马克思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确商商业业利利润润表面上，是商业资本所有者通表面上，是商业资本所有者通过贱买贵卖获得的过贱买贵卖获得的实际上，是产业资本所有者转让给实际上，是产业资本所有者转让给商业资本所有者的、由生产领域工商业资本所有者的、由生产领域工人创造的剩余价值的一部分人创造的剩余价值的一部分,所以所以商业利润是产业资本创造的剩商业利润是产业资本创造的剩商业利润
19、是产业资本创造的剩商业利润是产业资本创造的剩余价值的转化形式余价值的转化形式余价值的转化形式余价值的转化形式 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.借贷资本借贷资本借贷资本家为获得利息而暂借给职能借贷资本家为获得利息而暂借给职能资本家使用的闲置货币资本资本家使用的闲置货币资本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确借贷资本的特点是一种资本商品是一种财产资本是一种最富有拜物教性质的资本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
20、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.利息和利息率利息和利息率利息率利息率=一定时期的利息量一定时期的利息量借贷资本总量借贷资本总量利息：利息：利息：利息：借贷资本家让流资本用使用权而取得的报酬借贷资本家让流资本用使用权而取得的报酬借贷资本家让流资本用使用权而取得的报酬借贷资本家让流资本用使用权而取得的报酬借贷资本家与职能资本家共同瓜分平均利润，借贷资本家与职能资本家共同瓜分平均利润，借贷资本家与职能资本家共同瓜分平均利润，借贷资本家与职能资本家共同瓜分平均利润，因此因此因此因此利息也是剩余价值的转化形式利息也是剩余价值的转化形式利息也是剩余价值的转化形式利息也是剩余价值的转化形式 在整堂课
21、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n18.利息率是指一定时期内nA.剩余价值量与借贷资本总量的比率nB.利润量与借贷资本总量的比率nC.平均利润量与借贷资本总量的比率nD.利息量与借贷资本总量的比率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.银行资本和银行利润银行资本和银行利润专门经营货币资本的资本专门经营货币资本的资本银行利润是贷款利息和存款利息的差额，银行利润是贷款利息和存款利息的差额，在数量上相当于银行平均利润，在数量上相当于银行平均利润，本质是剩
22、余价值的转化形式本质是剩余价值的转化形式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n37.资本主义银行利润nA.在数量上相当于银行平均利润nB.由贷款利息的总和构成nC.由存款利息和贷款利息的差额构成nD.来自产业工人创造的一部分剩余价值nE.通过银行雇员在剩余劳动时间实现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n17资本主义银行利润的最终来源是nA存款利息与贷款利息的差额nB银行自有资本与借入资本的差额nC银行雇员创造的剩余价值nD产业工人创造
23、的剩余价值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确租地的农业资本家作为使用士地的租地的农业资本家作为使用士地的报酬支付给士地所有者的，超过平报酬支付给士地所有者的，超过平均利润以上的那部分剩余价值均利润以上的那部分剩余价值体现了士地所有者和农业资本家共同剥削体现了士地所有者和农业资本家共同剥削农业工人的经济关系农业工人的经济关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形式土地肥沃程度不同土地肥沃程度不同位置不同位置不同连续投入的劳动连续投入的劳动生产率不同生产
24、率不同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）.产生原因土地经营垄断（1）.产生条件土地生产条件差别1.级差地租级差地租在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理解关键农业中社会生产价格由劣等地决定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 土地土地投入投入平均平均产产个别生产个别生产价格价格(元元)社会生产社会生产价格价格(元元)级差级差地租地租资本资本利润利润量量单位单位 产品产品全部
25、全部 产品产品单位单位 产品产品全部全部 产品产品种类种类(元元)(元元)(担担)劣等地劣等地10020430120301200中等地中等地100205241203015030优等地优等地100206201203018060在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确劳动生产率高劳动生产率低个别生产价格低低于社会生产价格个别生产价格高社会生产价格 超额利润在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.绝对地租绝对地租由于士地私有权的垄断，租种任何士地的由于士地私有权
26、的垄断，租种任何士地的农业资本家都要向士地所有者缴纳的地租。农业资本家都要向士地所有者缴纳的地租。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）.条件 （1）.原因土地所有权垄断在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生生产产部部门门资本有资本有 机构成机构成剩余剩余价值价值率率剩剩余余价价值值平平均均利利润润产产品品价价值值生生产产价价格格绝绝对对地地租租工工业业80C+20V100%20201201200农农业业50C+50V100%5020150120
27、30在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 土地价格不是土地价值的货币表现，而是地租资本化的表现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题19.由于地理位置不同而交纳的地租属于n nA.绝对地租n nB.级差地租In nC.级差地租IIn nD.垄断地租在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n18资本主义级差地租产生的原因是nA土地的资本主义私有制nB农业工人提供了剩余劳动n
28、C农业工人工资低于其他部门nD土地的资本主义经营垄断在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n14.假定某块土地一年地租收入为1000元，当期银行存款年利息率为5，则这块土地的价格是（）nA.1000元B.1050元nC.21000元D.20000元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确m m产业利润产业利润 产业产业资本家资本家商业利润商业利润 商业商业资本家资本家利息利息 货币货币资本家资本家地租地租大土地大土地所有者所有者整个无产阶级整个无产阶
29、级阶阶级级对对立立整个资产阶级整个资产阶级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n37在资本主义条件下，剩余价值采取的具体形式有nA产业利润 B商业利润nC银行利润D借贷利息nE资本主义地租在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n10.分析产业资本的循环，可以看出价值增殖发生在（）nA.购买阶段nB.生产阶段nC.销售阶段nD.消费阶
30、段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题13.商业店员从事单纯的商品买卖活动（）nA.创造价值nB.创造剩余价值nC.创造超额剩余价值nD.不创造价值，但实现价值和剩余价值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n2012年年10月（单选）：月（单选）：n12考察资本如何在循环中发生价值增殖，要以nA借贷资本为对象nB商业资本为对象nC产业资本为对象nD银行资本为对象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
31、，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n13区分固定资本与流动资本的依据是生产资本的不同部分nA在资本运动中价值周转的方式不同nB在流通过程中采取的形态不同nC在剩余价值生产中的作用不同nD在资本循环中的职能不同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n16商业资本执行的是产业资本运动中nA货币资本职能nB生产资本职能nC商品资本职能nD流动资本职能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n2013年年1月（单选）：月（单选）：n12.在销售
32、阶段，资本形态的转化是nA.货币资本转化为生产资本nB.生产资本转化为商品资本nC.商品资本转化为货币资本nD.生产资本转化为货币资本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n13.如果资本周转一次需要三个月时间，那么一年的周转次数是nA.4次nB.2次nC.1/2次nD.1/4次在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n14.由于生产技术进步引起固定资本贬值而发生的损耗是nA.固定资本折旧nB.固定资本更新nC.物质损耗nD.精神损耗在整堂课
33、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n14.折旧率是折旧费与nA.固定资本原值的比nB.固定资本年周转价值的比率nC.预付资本总量的比率nD.预付资本年周转价值总额的比率在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n2012年年10月（多选）：月（多选）：n34资本家用来购买劳动力的那一部分资本属于nA不变资本 B可变资本nC流动资本D固定资本nE流通资本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n35产业资本循环的形式有nA货币资本循环 B生产资本循环nC借贷资本循环 D商品资本循环nE生息资本循环在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确历年考题n36影响资本周转速度的因素有nA生产时间的长短nB流通时间的长短nC固定资本的周转速度nD流动资本的周转速度nE固定资本和流动资本的比例