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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确前缀前缀prefix在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.un-(不，非）不，非）unhappy、unlucky、uncertain、unreal不真实的、uncomfortable不舒服的、unclear不清楚的、unfriendly不友善的、unwelcome不受欢迎的、unfortunate不幸的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.i
2、n-(不，无，非）不，无，非）inhuman不人道的、incorrect不正确的/不对的Inaccurate不准确的、incomparable无以伦比的incomplete不完全的、indirect间接的/迂回的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.im-(不，无，非，常用在不，无，非，常用在p,b,m开头的单词前）开头的单词前）impossible不可能的、impolite无礼的、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.dis-不，非:dislik
3、e不喜欢、disorder无秩序、dishonest不诚实的、disappear消失、disarm解除武装、discover发现、disadvantage劣势、disagreement分歧、分开，分离:discuss讨论（dis+cuss敲打把问题分开敲讨论）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.mis-(表示错误表示错误)mistake=mis-错误+take拿，错误mislead=mis-错误+lead引导误导,misunderstand=mis-错误+understand理解，误解misdoing=mis-错误+d
4、oing行为，坏事Misbehave=mis-+behave行为，行为不礼貌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.re-再，重复再，重复:reappear再现、rebirth再生、rebuild重建、recall回想、recollect回忆、recount重新计算、remind提醒、reuse再使用Recycle再循环、review复习、repair：re-+pair成双,修理、retell复述回，返回，返：return在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
5、很明确7.bi-(两个、双边的两个、双边的)biweekly双周刊：(bi+week星期+ly两星期)bilateral双边的（bi+lateral边的）Bicycle自行车在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.inter-(相互、交互、在一起相互、交互、在一起)interview面试、international国际的、interplant在之间种植、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.tele-(远远)telephone、television、
6、telescope望远镜、telecommunication电信（简称为telecom）telegram(n.)电报：-gram有“写出或画出的东西”的意思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确11.sub-(在在下，次，亚，准，副下，次，亚，准，副)subway地铁、subtropics亚热带（sub+tropics热带）subtitle副标题（sub+title标题）asub-postoffice邮政分局Subgroup下属小组Subcompany子公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
7、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-/con-一起一起Con-:concentrate专注于、confidence自信、Contain包含、contest比赛、com-:company、compare比较、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15.over-过度过度,过分过分overstudyn.用功过度、overworkn.过度劳累overactv.表演过火(over+act演出)overcrowdeda.挤满的(over+crowded拥挤的)oversleep睡过头overjoyv.使狂喜overtalkv.用
8、讲话压倒；讲话过多overcaren.自寻烦恼；杞人忧天在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16.pre-预先预先Preview预习、preposition介词：pre+post放置+-ion名词后缀prewar战前Prepay预付Preschool学前的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17.self-自己的，自我的自己的，自我的self-criticism自我批评（n）self-confidence自信Self-doubt自我怀疑(n)Self-
9、blinded自欺欺人的Self-respect自尊(n)Self-rule自治Self-employee自由自业者Self-taught自学成的self-examination自我检测self-help自救(n)Self-service自助（服务）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18.super-超级超级supermarketSuperpower超级大国Superstar巨星Superman超人Supernatural超自然的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
10、出的问题也很明确19.under-在在.下下Underground底下的Underline（v）把划线Underworld地下社会在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20.uni-:整体的，统一的整体的，统一的Uniform制服：uni-+form形式UnitedStatesofAmericaUSAUnify统一，使统一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确后缀后缀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
11、提出的问题也很明确-or/er/ess/ist做某件事情或职业的做某件事情或职业的人或物人或物worker工人、actress女演员、actor演员pianist钢琴家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ness表状态，性质表状态，性质darkness黑暗kindness仁慈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ship表示“情况，性质，技巧，技能及身份，职业”成为名词hardship艰难membership会员、friendship友谊在整堂课的教
12、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ful表示充满的，具有性质的，变成形容词beautiful漂亮的、wonderful棒极了、helpful乐于助人的、mouthful满口的、handful满手的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ly如如的的,有有特征的特征的manly男子气的lovely可爱的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-able,-ible可可的，的，能能的的readabl
13、e可读的sensible可觉察的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-less表示“没有”变成形容词careless粗心的、useless无用的、meaningless无意义的、harmless无害的、homeless无家的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ee表动作的承受者表动作的承受者employee雇员trainee受训练的人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-eer从
14、事从事的人的人pioneer开拓者volunteer志愿者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确movement运动management管理-ment表行为，状态，性质表行为，状态，性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-hood表身份，状况，性质表身份，状况，性质neighborhood邻里manhood男子气概在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ic,-ical类似的，具有的
15、类似的，具有的heroic英雄般的logical合逻辑的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-al(adj.)具有具有性质的，如性质的，如的的personal个人的regional地区的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ance,-ence表状态，行为，性质表状态，行为，性质importance重要性confidence自信在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ion，-tion表情况，状态，性质，表情况，状态，性质，行为行为fashion时髦decision决定在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ive有有性质的性质的,有有作用的作用的,属属于于的的protective保护的productive生产的active积极主动的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-ous,-eous,-ious充满的充满的dangerous危险的famous著名的