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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大自然的语言大自然的语言竺可桢竺可桢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竺可桢 浙江上虞浙江上虞人，人，气象学家、地理气象学家、地理学家学家。他在气象学、。他在气象学、气候学、地理学、自气候学、地理学、自
2、然科学史等方面的造然科学史等方面的造诣都很高，而诣都很高，而物候学物候学也是他呕心沥血做出也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之了重要贡献的领域之一。我国现代物候学一。我国现代物候学的每一份成就都是和的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开他的辛勤工作分不开的。的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确yn翩翩匿匿s谚谚z i1字字音字形音字形2词词语积累语积累(1)_：种子或孢子发芽。：种子或孢子发芽。(2)_：动作轻快的
3、样子。：动作轻快的样子。萌发萌发(3)孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。翩然翩然(4)_：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。声无息、无影无踪了。销声匿迹销声匿迹(5)风雪载途：风雪遍地，形容气候恶劣。风雪载途：风雪遍地，形容气候恶劣。(6)周而复始：一次又一次地循环。周而复始：一次又一次地循环。(7)草长莺飞：形容江南暮春的景色草长莺飞：形容江南暮春的景色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中
4、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确衰衰草连天草连天 鬓毛鬓毛衰衰连翘连翘翘尾巴翘尾巴差异差异差遣差遣差劲差劲参差参差观测观测道观道观播种耕种播种耕种落叶落叶丢三落四丢三落四落枕落枕区别读音区别读音shuicuqioqiochchichcgungunzhngzhnglullo在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明文分类：说明文分类：事物说明文事物说明文 事理说
5、明文事理说明文 说明文的语言：生动说明文说明文的语言：生动说明文 平实说明文平实说明文说明方法常见的有：说明方法常见的有：举例子举例子 分类别分类别 列数字列数字 作比较作比较 画图表画图表 下定义下定义 作诠释作诠释 打比方打比方 摹状貌摹状貌说明顺序：说明顺序：时间顺序时间顺序 空间顺序空间顺序 逻辑顺序逻辑顺序 说明的语言：说明的语言：准确性准确性 周密周密 简明简明 生动生动说明文相关知识：说明文相关知识：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
6、度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、什么是物候？什么是物候学？、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？、研究物候学有什么意义？听朗读，根据提示将课文分为四部分。听朗读，根据提示将课文分为四部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本文是一篇什么文章？说明对象是什么？本文是一篇什么
7、文章？说明对象是什么？事理说明文。说明对象是事理说明文。说明对象是“物候物候”和和“物候学物候学”。课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为为“物候与物候学物候与物候学”？用了拟人手法。使文章生动形象，富有情趣用了拟人手法。使文章生动形象，富有情趣和吸引力，吸引人读下去。改后是专业术语，和吸引力，吸引人读下去。改后是专业术语，没有吸引力。没有吸引力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
8、很明确春春 夏夏秋秋冬冬朗读分析第朗读分析第1自然段，概括段意自然段，概括段意写春夏秋冬四季更迭的情况写春夏秋冬四季更迭的情况摹状貌摹状貌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确次第开放在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教
9、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
10、入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语评点：词语评点：写春写春：大地大地苏醒苏醒冰雪冰雪融化融化草木草木萌发萌发“苏醒苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。勃的景色。“融化融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。透漏着暖暖的春意。“萌发萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出
11、草木的描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力生机和活力。“次第次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。描写一年四季的物候现象运用了哪些词语描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。？请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。次第次第开放开放在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燕子翩然归来燕子翩然归来植物植物“孕育孕育”果实果实，“翩
12、然翩然”写出了小燕子轻盈飞舞，活写出了小燕子轻盈飞舞，活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。“孕育孕育”将植物写活了，形象的写出将植物写活了，形象的写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。了夏季植物的茂盛、茁壮之态。写夏写夏：说明文中穿插描写的好处：使文说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画。章生动形象，如一幅四季风光画。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写秋冬：写秋冬：销声匿迹，
13、衰草连天，准备迎接，簌簌销声匿迹，衰草连天，准备迎接，簌簌“簌簌簌簌”写出秋天的肃杀气氛。写出秋天的肃杀气氛。“风雪载途风雪载途”写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人。寒气逼人。“销声匿迹销声匿迹”描写昆虫为过冬作好了一切描写昆虫为过冬作好了一切准备，写得有情有感，十分形象。准备，写得有情有感，十分形象。“衰草连天衰草连天”，描写秋天萧条冷落的情景。描写秋天萧条冷落的情景。“迎接迎接”将秋天写得很有情趣，好象是位知冷知将秋天写得很有情趣，好象是位知冷知热、善解人意的天使。热、善解人意的天使。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
14、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读、分析第朗读、分析第2、3自然段，归纳自然段，归纳段意，分析说明方法。段意，分析说明方法。（2）、说明什）、说明什么是大自么是大自然的语言然的语言杏花传语耕地杏花传语耕地桃花暗示种谷子桃花暗示种谷子布谷鸟唱歌布谷鸟唱歌草木草木荣枯荣枯候鸟候鸟去来去来举例子、引用举例子、引用说明什么叫物候和物候学？说明什么叫物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业
15、生产的科学，利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。叫物候学。（13）朗读第朗读第3段，归纳段意段，归纳段意下定义下定义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说明物候观测对农业生产的重要意义。说明物候观测对农业生产的重要意义。物候反映气物候反映气候条件对生物的影候条件对生物的影响，响，比较简便，容易掌比较简便，容易掌握，握，可以广泛应用可以广泛应用在农业生产上。在农业生产上。朗读第朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法
16、。段，归纳段意、分析说明方法。北京北京1962年年1961年年1960年年举例子举例子列数字列数字作比较作比较在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读朗读610段，归纳段意，分析说明方法段，归纳段意，分析说明方法说明说明决定决定物候物候现象现象来临来临的的因素因素纬度的纬度的差异差异南京南京北京北京桃花桃花刺槐刺槐经度经度差异差异东东西西北京北京大连大连济南济南烟台烟台高下高下差异差异高处高处低处低处开花开花落叶落叶
17、古今古今差异差异英国英国1741175019211930举例子举例子列数字列数字作比较作比较由主由主到次到次由空间由空间到时间到时间在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三月的内蒙古草原三月的内蒙古草原三月的海南三月的海南纬度对物候的影响纬度对物候的影响在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
18、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经度对物候的影响经度对物候的影响四月的内蒙古草原四月的内蒙古草原四月的大连四月的大连在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高下的差异对物候的影响高下的差异对物候的影响天山山顶和山腰的差异天山山顶和山腰的差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
19、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今差异对物候的影响古今差异对物候的影响现代三月的长城现代三月的长城古代三月的长城古代三月的长城研研究究物物候候学学的的意意义义1、预报农时，安排播种日期；、预报农时，安排播种日期；2、安排农作物区划，确定造林和采集种、安排农作物区划，确定造林和采集种子子 的日期；的日期；3、引种植物到气候条件相同的地区；、引种植物到气候条件相同的地区；4、避免或减轻害虫的侵害；、避免或减轻害虫的侵害；5、便利山区的农业发展。、便利山区的农业发展。朗读朗读1112段，概括段意。段，概括段意。由主到次由主到次描述物候现象描述物候现象阐述研究意义阐述研究意义作出科学
20、解释作出科学解释影响物候的四个因素影响物候的四个因素（说明顺序）（说明顺序）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 杏花开了，就好像大自然在杏花开了，就好像大自然在传语传语要赶快耕要赶快耕地；桃花开了，又好像在地；桃花开了，又好像在暗示暗示要赶快种谷子。布要赶快种谷子。布谷鸟开始谷鸟开始唱歌唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：，劳动人民懂得它在唱什么：“阿阿公阿婆，割麦插禾。公阿婆，割麦插禾。”加红色的词语好在哪里？注意标点
21、符号。加红色的词语好在哪里？注意标点符号。都是都是拟人拟人手法，好像这几种动植物都有手法，好像这几种动植物都有人的思想感情，在为农民操心，惟恐他人的思想感情，在为农民操心，惟恐他们误农事，因而大大增强了文章的生动们误农事，因而大大增强了文章的生动性和可读性。性和可读性。阅读理解阅读理解（说明语言）（说明语言）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开如在早春三四月间，南京桃花要比北京
22、早开2020天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早1010天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。夏天就到了。这几这几这几这几句运用了什么说明方法？是想说明什么？句运用了什么说明方法？是想说明什么？句运用了什么说明方法？是想说明什么？句运用了什么说明方法？是想说明什么？“只只只只”“”“就就就就”二字可删除吗？二字可删除吗？二字可删除吗？二字可删除吗？举例子、列数据、作比较。举例子、列数据、作比较。说明说明“物候现象南北差异的日数物候现象南北差异的日数因季节的差因季节的差别而不同别而不同”
23、。“只只”说明说明相差较少相差较少，不可删除。，不可删除。“就就”表示表示春天短促春天短促，也不可删除。，也不可删除。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本文说明了什么是物候、物候学，影响本文说明了什么是物候、物候学，影响物候的因素，物候观测对农业的意义。物候的因素，物候观测对农业的意义。语言准确、生动、典雅。语言准确、生动、典雅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
24、，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫若梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。雨中闻蝉叫，预告晴天到。蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。龟背潮，下雨兆二二十十四四节节气气春春雨雨惊惊春春清清谷谷天天夏夏满满芒芒夏夏暑暑相相连连秋秋处处露露秋秋寒寒霜霜降降冬冬雪雪雪雪冬冬寒寒又又寒寒