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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中中西西方方服服饰饰文文化化对对比比中中国国服服饰饰文文化化发发展展西西方方服服饰饰文文化化发发展展相相互互借借鉴鉴融融合合总总结结：中中西西方方服服饰饰对对比比异异同同点点白博文白博文苟明引苟明引周霞周霞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国服饰文化中国历史悠久，幅员辽阔，民族众多，服饰发展变化多样，各个时期、各个地区、各个民族、各个阶层的服饰都有自己的特色。从古人发明的第一枚骨针，用以缝制出最古老的衣裳开始，历
2、史的进程逐渐由蛮荒世界跨入文明世界。在漫长的发展过程中，民族间相互影响，但又保留各自原有的服饰形制。总说我们探讨这个课题的意义在于，1.了解中国服饰所包含的中国文化内涵，以及这种文化如何在历史变迁中得以传承发展并得以稳定形成。2.了解西方服饰文化的演变与特有意义。3.最后通过中西方服饰的对比，了解中西方文化的不同点，相同点，深入理解文化的碰撞与融合，促进中外文化的交流，也为我们未来跨文化交际打下基础。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确商周衣裳之始社会背景：在古代社会，当天地间各种自然现象得不到解释时，人们就认为是某种力量
3、主宰着一切，於是产生了对天地祖先的崇拜，从而形成了宗教信仰。衣冠服饰随着生产力发展和社会分工，开始打上了时代烙印，成了统治阶级“昭名兮、辨等威”的工具。尊卑贵贱的生产关系，促使服饰也开始形成其固有的制度。特点：始於商代的上衣下裳是中国最早的衣裳制度的基本形式。商代社会由麻织物进而发展至养蚕取丝造衣，使服饰的原料进一步丰富起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确社会背景：周代，分封制确立後，等级制度也成形。中国的冠服制度也在这一时期出现。特点：贵贱有别，衣冠等级在服饰中有了严格的区分，反映在服饰上，有祭礼服、朝会服、从戎服
4、、吊丧服、婚礼服。这在今后的两千年的封建社会中都有沿用。图为西周贵族服饰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确春秋战国深衣出现社会背景：春秋战国之交，封建制度逐步取代了奴隶制度。“百家争鸣”的社会环境对服饰也有不同程度的影响。这时出现了一种上衣下裳相连的服装深衣。深衣剪裁独特，衣与衫相连在一起，制作时上下分裁，中间有缝连接。用途最为广泛，隆重程度仅次於朝祭之服，下裳必裁12幅，以应12个月，符合古人对天时的崇敬，如同冕服的天玄地黄十二章（皇帝冕服，上玄衣，下纁衫，共有饰品十二章）。深衣的长度大致在足踝间。深衣的用料多为麻布
5、，领、袖、襟等部位镶彩色边，作为装饰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦汉时代内衣外穿社会背景：秦统一中国，是中国第一个中央集权的封建国家。秦朝创立了各种制度，其中包括衣冠服制，对後世影响很大。特点：当时的男子多以袍服为贵，袍服的样式以大袖收口为多，一般都有花边。百姓、劳动者或束发髻，或戴小帽、巾子，身穿交领长衫，窄袖。秦代的袍服是一种有絮棉的夹层内衣，穿着时在袍服的外面要罩一件外衣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确背景：汉代国力强盛、经济稳定
6、，人们对穿着打扮要求愈来愈高，衣冠服制也日趋华丽。张骞出使西域，开辟了中国与西方各国的陆路交通，这条横贯欧亚的陆路通道就是着名的“丝绸之路”。丝绸之路将中国制造的蚕丝、锦绣等种种中国文化传到世界，也把西方文明带来东方，促进了中国文化的发展。主流服饰：袍服除了作为内衣，很多妇女时兴把袍服当外衣穿，令袍服逐步演变为外衣，成为一种十分流行的服饰；上至帝王，下至百官，不分级别、不论男女，也可作为朝服。因此，这种实用的服装便取代了深衣，成为最时尚的服饰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确魏晋宽衣裸身社会背景：魏晋南北朝是政治和经济
7、动荡的时期，魏晋南北朝以来，由于北方各族入主中原，将北方民族的服饰带到了这一地区。士大夫阶层形成了消极的社会风气，追求“对酒当歌，人生几何”的享乐主义，沉沦於颓废的生活方式，以老庄、佛道思想为时尚，这种风气也直接反映在人们的衣冠服饰上。最有代表性的是当时的七位贤士，世人称“竹林七贤”。特点：1.与民族服饰特点相融合2.与当时主流思想相呼应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宽衣博带是这时期的流行服饰。上自王公名士，下至贫民百姓，都以大袖宽衫为时尚。男子穿衣敞胸露臂，衣服披肩，追求轻松、自然、随意；女子服饰则长裙拖地，大袖翩
8、翩，饰带层层叠叠，优雅而飘逸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确隋唐华丽开放社会背景：隋唐是中国封建社会政治、经济、文化高度发展时期。丝织、漂染技术有了极大提高。加上对外开放以及丝绸之路的开通，中西结合，相容并蓄，使唐代的服饰华丽清新，充满大唐风范。主要服饰：唐承隋制，天子用黄袍及衫，黄袍被视作封建帝王的御用服饰。这种规定一直延续到清朝。於是逐渐禁止臣民服赤黄之色，并以品级定袍衫的颜色，即所谓“品色服”。贵妇人的礼服多以袒胸、低领、大袖为主，同时又有襦裙、半臂短袖）肩披帛巾。特色：唐代织锦，无论在织造技术或花样图案上，都
9、已达到前所未有的高水平。唐代纹样不仅继承了传统，而且吸收了西方艺术形式，别具一格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确唐代女服唐代国家统一，经济繁荣，形制更加开放，服饰愈益华丽。唐代女装的特点是裙、衫、帔的统一。唐朝女服较之其它朝代，具有强烈的自信心与流行意识，更加追求大气飘逸与华丽绚烂。唐朝服饰襦裙服系指唐代女子上穿短襦或衫，下着长裙，佩披帛，加半臂（即短袖）的传统装束。唐女襦裙装在接受外来服饰影响下，取其神而保留了自我的原形，于是襦裙装成为唐代乃至整个中国服装史中最为精彩而又动人的一种配套装束了。襦，一般只长到腰，很短
10、，是唐代女服的特点。半臂：又称半袖，是从魏晋以来上襦发展而出的一种对襟(或套头)短外衣，它的特征是袖长及肘，身长及腰，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确唐朝服饰的特点：华丽开放，等级制度唐代女服中有一种在贵妇间流行的款式：高腰襦裙。它将裙带高高系在腰线以上，比如胸下，甚至系在胸线上方，准确地说应称为齐胸襦裙。这种款式无论身材丰腴还是瘦削都能达到别样的飘逸效果，尤其是在以丰腴为流行的圈子中更受欢迎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明朝重拾汉唐服制明太
11、祖朱元璋称帝後，为了恢复汉族的礼仪，便制定了以周汉、唐宋为准则的新服饰制度。这一时期体现了中国服饰文化中的图腾文化的鲜明特点。主要服饰：以袍衫为主要服饰，而官员则以“补服”为常服，所谓“补服”，是指在袍衫前有一块方形刺绣图案的官服，文官图为飞禽，武官图为猛兽。用袍衫颜色和图案的分别来区分官阶品位。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确洪武二十四年定制，公、侯、驸马、伯，服绣麒麟、白泽。文官一品绯袍，绣仙鹤；二品绯袍，绣锦鸡；三品绯袍，绣孔雀；四品绯袍，绣云雁；五品青袍，绣白鹇；六品青袍，绣鹭鸶；七品青袍，绣溪敕；八品绿袍，绣
12、黄鹂；九品绿袍，绣鹌鹑。武将一品、二品绯袍，绘狮子；三品绯袍，绘老虎；四品绯袍，绘豹子；五品青袍，绘熊；六品、七品青袍，绘彪；八品绿袍，绘犀牛，九品绿袍，绘海马。以上所述的常服，就是著名的品服，也是传统戏曲所采用的官服形式。这些不同的鸟纹兽纹，都设计成方形框架之内，布置于团领衫的前胸和后背，下围装金饰玉的腰带，极其壮观。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确清朝庞杂繁冗清代的服装制度是中国历代最为繁杂的。服饰既保留了满族的习俗，同时兼收并蓄汉族的服饰特点，最有代表性的是，沿用明代“补服”的特徵。清代男子主要服饰有长袍、马褂和
13、马甲。妇女主要穿旗袍，旗袍原来是满族人的服饰，汉人也穿着。旗袍款式宽大，腰身为筒式，後来才逐渐变得窄小合身。袍服最大特点是袖口形状似马蹄，因满族人善骑射，把马蹄形演变在服装袖口上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中山装中西文化的结合“中山装中山装”的出现是在的出现是在“辛亥革命辛亥革命”後，孙中山先生认为革命党人穿後，孙中山先生认为革命党人穿什麽式样的服装是个大问题，他依什麽式样的服装是个大问题，他依据中服和西服式样进行了改革。孙据中服和西服式样进行了改革。孙中山先生带头穿这种服装，人们为中山先生带头穿这种服装，人们为纪
14、念他就称这款服装为纪念他就称这款服装为“中山装中山装”。中山装是中国现代服装中的一个大中山装是中国现代服装中的一个大类品种。其上衣的左右上下各有一类品种。其上衣的左右上下各有一个带盖子和扣子的口袋，下身是西个带盖子和扣子的口袋，下身是西裤，这是辛亥革命后流行起来的欧裤，这是辛亥革命后流行起来的欧洲军服，以伟大的革命先行者国父洲军服，以伟大的革命先行者国父孙中山做临时大总统时穿用而流行孙中山做临时大总统时穿用而流行于世，故称中山装。它具有我国民于世，故称中山装。它具有我国民族的特点，穿着简便、舒适、挺括族的特点，穿着简便、舒适、挺括在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
15、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确近代社会革命中国服饰的变革，从近代社会开始。进入民国时期，风气开化。这一时期是中国社会的一个历史转型期。随着社会形态的转型服饰文化也发生着变化、清代服饰做工考究工艺复杂加之穿着庄重烦琐，在工作中十分不便，人们个性十分活跃，参加社会活动也十分频繁、与此同时国际间的交流也是中国历史上最为开放的，与各国的交往带来了不同风格的生活文化方式和不同国家的服饰文化、此时的对外开放对中国妇女服饰的改革也起到了催化作用。1911年中国爆发“辛亥革命”，激起了“废除帝制，剪掉辫发，更换服饰”的诉求。由於当时西方文化的影响，整个社会包括服饰方面也日渐变化。当时的男子服饰主
16、要有长衫、马褂，青年人穿西装和“学生装”，“中山装”则成为民国时期最时髦的服装。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作为中国新的民族服装。孙中山阐述该服装的思想和政治含义：衣服外的四个口袋代表“国之四维”（即礼、义、廉、耻），前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山先生的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权，还有监察权在领口（纽扣）和内侧（口袋），以彰显监察权的人民监督作用）；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念；衣袋上面弧形中间突出的袋盖，笔山形代表重视知识分子，背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。在
17、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确旗袍中国服饰文化变化的体现在民国初期，女子旗袍跟清代旗袍没有太大分别，到了三、四十年代，旗袍进入全盛时期，这时的旗袍才发展成窄袖、收腰、无袖等款式变化，更加舒适、合体、美观，突出女性的曲线美感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从20世纪20年代至四十年代末，中国旗袍风行了二十多年，款式几经变化，如领子的高低、袖子的短长、开衩的高低，使旗袍彻底摆脱了老式样，改变了中国妇女长期以来束胸驼背的旧貌，让女性体态与曲线美充分
18、显示出来，正适合当时的风尚，为女性解放立了大功。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西方服饰史西方服饰史一一.早期服饰早期服饰二二.拜占庭时期拜占庭时期三三.十字军东征时期十字军东征时期四四.哥特式服饰哥特式服饰五五.文艺复兴期间文艺复兴期间六六.巴洛克时期巴洛克时期七七.洛可可时期洛可可时期八八.近代后期近代后期九九.现代现代在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一.早期服饰1.贯口式服装贯口式服装配上腰带有时配上腰带有时很像旧式的胯裙。很像旧式的胯裙
19、。2.大围式服装大围式服装服装的缠裹程服装的缠裹程序不一样，有的很简单，序不一样，有的很简单，用用“布布”也节省；有的则较为复杂，但也节省；有的则较为复杂，但成形后式样很优美。成形后式样很优美。3.上下配套式服装上下配套式服装意味着一意味着一身衣服要由上、下两件衣服构成。身衣服要由上、下两件衣服构成。4.整合式长衣和围裹式长衣整合式长衣和围裹式长衣出现成为固定模式后，也在服装定出现成为固定模式后，也在服装定制时期中成为惯制中的典型，一直制时期中成为惯制中的典型，一直沿用至今。沿用至今。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二
20、.拜占庭时期影响因素：宗教禁欲主义束缚（大），对古典文化的传承（小），中国的丝绸和养蚕缫丝纺织技术通过拜占庭，被广泛地传播到西方各国。特点：男服主流中包括整合式长衣和围裹式长衣，这些是具有罗马传统的服饰。女服几乎继承了前代所有的服装式样。一件衣服要表现出多种颜色的结合，这是拜占庭时期女式服装的特点之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三.十字军东征的时期十字军东征的时期影响因素影响因素：长时间战争影响，罗马帝国对外国强制推行罗：长时间战争影响，罗马帝国对外国强制推行罗马文明，紧马文明，紧身衣与斗篷几乎遍布西欧身衣与斗
21、篷几乎遍布西欧(Roman empire imposed on foreign Roman civilization,so tights and cloak almost throughout Western Europe.)特点特点：骑士装风靡，紧身衣和长筒袜组合形成浓郁服饰风：骑士装风靡，紧身衣和长筒袜组合形成浓郁服饰风格格（Knight is popular，tights and stocking combination form rich dress style.)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四.哥特式服
22、饰哥特式服饰影响因素及特点影响因素及特点：受哥特式建筑风格影响，哥特服装风格：受哥特式建筑风格影响，哥特服装风格主要体现为高高的冠戴，尖头的鞋，衣襟下端呈尖形和锯主要体现为高高的冠戴，尖头的鞋，衣襟下端呈尖形和锯齿等锐角的感觉。而织物或服装表现出来的富于光泽和鲜齿等锐角的感觉。而织物或服装表现出来的富于光泽和鲜明的色调是与哥特式教堂内彩色玻璃的效果一脉相通的。明的色调是与哥特式教堂内彩色玻璃的效果一脉相通的。真正的哥特时尚体现为：黑色的东西，或其他暗色，如海真正的哥特时尚体现为：黑色的东西，或其他暗色，如海军蓝、深红。军蓝、深红。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
23、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五.文艺复兴时期文艺复兴时期Influence factor：The Renaissance movement is the first time in modern thought liberation,people began to people-centered see the world,think the problem,praise the beauty of human nature fully affirmed the value and dignity of the person,and promote personality l
24、iberation.特点特点：1.强调形体美、曲线美强调形体美、曲线美2.色彩、面料上极度考色彩、面料上极度考究，纹饰图案、立体究，纹饰图案、立体装装饰奢华富丽饰奢华富丽在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六六.巴洛克时期巴洛克时期男子穿紧身衣，带耳环、花边男子穿紧身衣，带耳环、花边皱领、用金刚钻装饰的鞋、扣皱领、用金刚钻装饰的鞋、扣形装饰品和羽毛帽，呈现男装形装饰品和羽毛帽，呈现男装女性化倾向。另外，蝴蝶结领女性化倾向。另外，蝴蝶结领带、假发的运用更使男装女性带、假发的运用更使男装女性化变得明显。并且这一时期多化变得明显
25、。并且这一时期多会用密集的扣子进行装饰。会用密集的扣子进行装饰。女装多缎带花边，并且裙子造女装多缎带花边，并且裙子造型肥大，多为轮状大皱领、露型肥大，多为轮状大皱领、露肩、造型丰满。并且这一时期肩、造型丰满。并且这一时期女子大都带手套，并且在腰间女子大都带手套，并且在腰间放镜盒和香盒来放一些饰品。放镜盒和香盒来放一些饰品。巴洛克艺术风格盛行时期，服巴洛克艺术风格盛行时期，服装形象上的大胆创新和竞相奢装形象上的大胆创新和竞相奢丽都被认为是正常的。丽都被认为是正常的。男装款式纤细，呈窄瘦衣身，男装款式纤细，呈窄瘦衣身，并且有密集的装饰扣或双排扣，并且有密集的装饰扣或双排扣，衣领结构为大宽翻领，并带
26、蝴衣领结构为大宽翻领，并带蝴蝶结作为点缀。蝶结作为点缀。女子为宽大的褶皱，纤细的腰女子为宽大的褶皱，纤细的腰身，肥硕的裙裾，领口低坦，身，肥硕的裙裾，领口低坦，窄瘦的袖子，袖口布边呈喇叭窄瘦的袖子，袖口布边呈喇叭状，其夸张的头饰更是让人叹状，其夸张的头饰更是让人叹为观止。为观止。七七.洛可可时期洛可可时期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八八.近代后期近代后期In 19th century both in political,economic,and social status until culture,clothin
27、g,all had changed with each passing day.It is also the industrial revolution.如与服装有关的新发现就有如与服装有关的新发现就有1846年发明的缝纫机、年发明的缝纫机、1856年年发现的燃料、发现的燃料、1884年发明的人年发明的人造丝。造丝。现代服装追求个性化、时装化、现代服装追求个性化、时装化、舒适化，同时也平民化、现代舒适化，同时也平民化、现代化化九九.现代时期现代时期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确近现代西方服饰文化杰出代表西服西服起源：
28、现代的西服形成于19世纪中叶，但从其构成特点和穿着习惯上看，至少可到追溯17世纪后半叶的路易十四时代。文化内涵：西装之所以长盛不衰，很重要的原因是它拥有深厚的文化内涵，主流的西装文化常常被人们打上“有文化、有教养、有绅士风度、有权威感”等标签。西装一直是男性服装王国的宠物，“西装革履”常用来形容文质彬彬的绅士俊男。西装的主要特点是外观挺括、线条流畅、穿着舒适。另外，在日益开放的现代社会，西装作为一种衣着款式也进入到女性服装的行列，体现女性和男士一样的独立、自信，也有人称西装为女人的千变外套。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
29、明确西方服饰特点中国服饰特点早期服饰初具模型商周时期等级制度，宗教拜占庭时期宗教影响大春秋战国对应天时节令十字军东征时期战争影响，骑士风格秦代衣冠服制哥特式服饰教堂色彩汉代不分级别，性别文艺复兴时期形体美，风格奢华魏晋南北朝享乐主义，受老庄，佛道影响巴洛克时期男装女性化隋唐时期文明开化中西结合洛可可时期夸张大胆明代图腾文化近代后期工业革命，衣料改革创新清代庞杂繁荣现代个性化，服装品牌林立近代社会革命现代受西方影响在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不同点l发展时间：中国长于西方l衣料：发展初期，中西方都以手工纺织为主，工业
30、革命时期，西方工厂迅速发展，各种衣料应运而生。l颜色：中国颜色多样鲜艳，而西方颜色较为统一单调l图腾：中国更重视图腾，如龙文化贯穿整个中国封建时代；而西方比较注重个人情感因素l文化观念：中国深受儒家，老庄及佛教思想影响较为保守传统，注重身份地位；西方信仰基督教等教，因此穿衣开放、简洁，更加美观，方便社交。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相同点宗教革命战争实用性民族性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中西方文化服饰各有其特点，但随着经中西方文化服饰
31、各有其特点，但随着经济文化交流济文化交流增多增多，中西方服饰文化相互借鉴，中西方服饰文化相互借鉴，渐趋融合。，渐趋融合。当当今，在各大国际秀场，都可今，在各大国际秀场，都可以发现中国风服饰的足迹。以发现中国风服饰的足迹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确青花瓷中国红水墨画水墨画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中西方服饰文化相融的典型中西方服饰文化相融的典型范冰冰戛纳电影节龙袍。范冰冰戛纳电影节龙袍。这是龙图腾和西方礼服的这是龙图腾和西方礼服的结合
32、，龙在我国古代是皇结合，龙在我国古代是皇权的象征，让一个女性去权的象征，让一个女性去穿会给人一个反差感，穿会给人一个反差感，也是一种逆向思维。也是一种逆向思维。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中西方服饰文化失败案例九只形态各异的鹤舞缭绕中，间缀梅兰竹菊四君子绣纹，幽芳逸致风骨清然，一派脱俗气质更衬典雅之美。在中国文化中，自古仙鹤象征长寿及富运长久，被称为“一品鸟”。但法语中仙鹤(lagrue)这个词的寓意实在不太好”。文章解释，法国人视仙鹤为恶鸟，将其作为愚蠢和淫荡的象征。在法语中，“grue”这个词除了指鹤这种动物之外，还有“蠢人、荡妇、娼妓”的意思。这身衣服的选择肯定是站在展示中国文化的立场上，是带有美好而深刻的寓意的。只是出于法国文化的立场来考虑的话，或许这身衣服作为戛纳电影节开幕服装，不是最合适的选择”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确