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1、Excel教学分析单元学习活动中知识目标单元学习活动中知识目标掌握软件使用范围掌握各节基础知识点掌握基础操作方法本章节教材中共有近30个基本知识点。知识与技能的分析知识与技能的分析n第一节第一节 初识初识Excel 2000(Excel 2000(启动启动,关闭关闭,窗口结构组成窗口结构组成)n第二节第二节 建立一张工作表建立一张工作表(建表建表,表中数据输入表中数据输入,修改修改,保存保存)n第三节第三节 工作表的基本操作工作表的基本操作(插入插入,复制复制,移动移动,删除删除,查查找找,替换替换,数据的自动填充数据的自动填充)n第四节第四节 工作表数据的运算工作表数据的运算(公式公式,函数
2、函数,自动填充运自动填充运算算)n第五节第五节 工作表数据的处理工作表数据的处理(排序排序,筛选筛选,分类汇总分类汇总)n第六节第六节 图表的建立与编辑图表的建立与编辑(建图表建图表,编辑操作编辑操作:位置位置,大小大小,类型转换类型转换,格式编辑格式编辑)n第七节第七节 工作簿的操作工作簿的操作(多个工作表的建立多个工作表的建立,工作表的工作表的改名，工作表的修饰改名，工作表的修饰,设置单元格的格式设置单元格的格式,边框与底纹边框与底纹)单元知识特点n知识内容多n记忆性概念多n知识内容繁杂n数学分析能力要求高n操作技术性强n实用性强单元主要学习方式n一、学习闯关（新课教学、练习）n将知识按学
3、生的学习能力化解分层，由浅入深，逐步建构，利用一些竞争的手段激发学生对于枯燥的理论概念学习的兴趣，有效地提高学习效率n二、综合任务（新课教学、练习）n自主学习与同伴互助的学习方式，有利于学习能力与合作能力的培养n三、探究活动（课后拓展）n专家引领，小组合作，自主探究，丰富学生的学习领域，发展学生的学习能力。n所有的学习方式、教学活动的设计来源于教师的引领和组织，使学生学习的目的性和方向性极为明确。单元学习活动中能力的培养单元学习活动中能力的培养信息收集能力信息收集能力数据筛选能力数据筛选能力技术应用能力技术应用能力数据处理能力数据处理能力教学设计中的思考n以激发学生学习兴趣为教学活动设计的首要
4、考虑。n形式为内容服务，内容决定形式，教学活动设计因以学习实效为根本。n知识的导入以广为关注的生活实例作为学习资源、创设相关情境，激起学生的学习热情（如奥运会各项赛事赛程安排或得分排名表为例）。初识初识Excel 2000(启动启动,关闭关闭,窗口结构组成窗口结构组成)建立一张工作表建立一张工作表(建表建表,表中数据输入表中数据输入,修改修改,保存保存)自主探究自主探究打开、关闭打开、关闭Excel2000窗口窗口,熟悉窗口内容。对应课本上提供的组成结熟悉窗口内容。对应课本上提供的组成结构名称进行记忆。构名称进行记忆。游戏过关式游戏过关式窗口组成学习：利用窗口组成学习：利用Author War
5、e软件制作一个小小的游戏程序，利软件制作一个小小的游戏程序，利用区域响应效果达到游戏目的，让学生通过小游戏来熟悉窗口的各组用区域响应效果达到游戏目的，让学生通过小游戏来熟悉窗口的各组成部分。成部分。综合任务式：自主学习、小组学习、教师从旁指导。综合任务式：自主学习、小组学习、教师从旁指导。建立新表并输入数据并保存文件：教师出示学习任务，学生自主学习建立新表并输入数据并保存文件：教师出示学习任务，学生自主学习（可以教本上（可以教本上“课外活动表课外活动表”为例，为例，“奥运奖牌榜奥运奖牌榜”仅供参考使用）。仅供参考使用）。熟悉熟悉“活动单元格活动单元格”概念。概念。学习任务的完成过程中要求教师始
6、终参与学生的活动，从旁指导，并学习任务的完成过程中要求教师始终参与学生的活动，从旁指导，并提示学生向同组同学求助。提示学生向同组同学求助。教师引领教师引领总结学习任务完成中出现的一部分问题与学生共同探讨，并强调工作总结学习任务完成中出现的一部分问题与学生共同探讨，并强调工作薄、工作表之间的关系，进一步强化薄、工作表之间的关系，进一步强化“活动单元格活动单元格”、表格中行、列、表格中行、列与记录、字段相对应的概念与记录、字段相对应的概念。综合学习任务综合学习任务：修改数据并保存：修改数据并保存。修改前后的表格意大利978中国251712乌克兰847俄罗斯152124澳大利亚161116德国121
7、315法国10710意大利9811中国281713匈牙利873俄罗斯172330澳大利亚171316德国141518法国10711工作表的基本操作工作表的基本操作(插入插入,复制复制,移动移动,删除删除,查找查找,替替换换,数据的自动填充数据的自动填充)自主探究自主探究打开一个工作表文件，注意观察工作表文件的类型与后缀打开一个工作表文件，注意观察工作表文件的类型与后缀。创设问题情境，关关相扣，层层递进，自主探究，个别示范，全班交创设问题情境，关关相扣，层层递进，自主探究，个别示范，全班交流流1、插入一行标题行，插入一列、插入一行标题行，插入一列“统计日期统计日期”。2、复制：、复制：“统计日期
8、统计日期”列中的列中的“日期日期”。教师引领：教师引领：“自动填充自动填充”功能的妙用。功能的妙用。3、删除：删除、删除：删除“匈牙利匈牙利”一行的记录，一行的记录，教师引领：注意区分教师引领：注意区分“清除清除”。4、查找：、查找：“8月月27日日”替换成替换成“8月月28日日”教师引领：注意如果单纯查找教师引领：注意如果单纯查找“7”替换替换“8”是否可行？是否可行？综合任务式：综合任务式：巩固课堂知识学习。巩固课堂知识学习。因学生的学习水平、个人能力差异，课堂综合任务应分层设计，可选因学生的学习水平、个人能力差异，课堂综合任务应分层设计，可选择基本任务与附加任务并存，既能使每一个学生完成
9、学习要求，还应择基本任务与附加任务并存，既能使每一个学生完成学习要求，还应使有能力的同学得到特长锻炼机会。使有能力的同学得到特长锻炼机会。统计日期国家金牌银牌铜牌8月27日意大利98118月27日中国2817138月27日匈牙利8738月27日俄罗斯1723308月27日澳大利亚1713168月27日德国1415188月27日法国10711综合任务（基本任务）统计日期统计日期序号序号国家国家金牌金牌银牌银牌铜牌铜牌总数总数8月月28日日1意大利意大利98118月月28日日2中国中国2817138月月28日日3美国美国2934278月月28日日4俄俄罗罗斯斯1723308月月28日日5澳大利澳大
10、利亚亚1713168月月28日日6日本日本1510108月月28日日7韩韩国国81088月月28日日8德国德国1415188月月28日日9法国法国10711附加任务可选择练习册上练习或另选。工作表数据的运算工作表数据的运算(公式公式,函数函数,自动填充运算自动填充运算)学习内容的特点与前一节内容类似，形散而本质上又有相互关联的知识点。教学思路、设计基本类似于前一节内容。工作表数据的处理工作表数据的处理(排序排序,筛选筛选,分类汇总分类汇总)任务驱动法：以课本为学习资源，以教师设计的学习任务为载体可顺利完成本节知识的学习。注意：分类汇总，从数学知识的角度使学生理解这项技术的作用。阶段综合任务设计
11、n阶段任务的设计有利于唤醒学生的学习热情，使学生的学习兴趣阶段任务的设计有利于唤醒学生的学习热情，使学生的学习兴趣能持久保存，并对一阶段的学习进行反刍与内化。能持久保存，并对一阶段的学习进行反刍与内化。n电子表格的作用：清晰明了的数据分析对比，有利于从复杂的事电子表格的作用：清晰明了的数据分析对比，有利于从复杂的事件中看清问题本质。件中看清问题本质。n电子表格制作首先需要数据收集与筛选，数据的有效性决定表格电子表格制作首先需要数据收集与筛选，数据的有效性决定表格的说明性。的说明性。n电子表格制作过程中的操作要点决定是否能成功地制作出符合需电子表格制作过程中的操作要点决定是否能成功地制作出符合需
12、求的表格对象。求的表格对象。n根据学生的层次可选择多类综合任务。根据学生的层次可选择多类综合任务。n简单任务：家庭成员存款统计，家庭财政收支情况，班级成绩的简单任务：家庭成员存款统计，家庭财政收支情况，班级成绩的分析表，学校每班用餐人数统计情况等。分析表，学校每班用餐人数统计情况等。n复杂任务：篮球赛技术统计表（给出复杂任务：篮球赛技术统计表（给出图文直播图文直播实录）请学生筛选实录）请学生筛选项出有效数据并制作出一张技术统计表。项出有效数据并制作出一张技术统计表。图表的建立与编辑图表的建立与编辑(建图表建图表,编辑操作编辑操作:位置位置,大小大小,类类型转换型转换,格式编辑格式编辑)以课本为
13、学习资源，以分层任务为载体，分步示范，学生自主尝试完以课本为学习资源，以分层任务为载体，分步示范，学生自主尝试完成课堂知识的学习。成课堂知识的学习。难点分析难点分析图表建立：数据区域的选择学生往往在这一操作中出现茫然，当面对一个有待利用图表来分析数据分布情况的问题时，学生很难准确把握哪些数据是图表所需要的，哪些数据是图表中所不需要的。知识迁移与构建：数学课上自制图表与使用计算机利用知识迁移与构建：数学课上自制图表与使用计算机利用EXCEL表格数表格数据制作图表的异同。据制作图表的异同。任务设计：请学生按要求自绘图表，理解自绘图表时所需要的数据对象的作用，并转化成计算机制作图表对数据对象有要求，
14、用选择的方式来明确图表所需的数据区域。分任务重点：选择数据区域。分任务重点：选择数据区域。工作簿的操作工作簿的操作(多个工作表的建立多个工作表的建立,工作表的修饰工作表的修饰,设设置单元格的格式置单元格的格式,边框与底纹边框与底纹)第二十八届奥运会奖牌榜第二十八届奥运会奖牌榜 排名排名国家国家金牌金牌银牌银牌铜牌铜牌总数总数001美国美国29342790002中国中国28171358003俄俄罗罗斯斯17233070004澳大利澳大利亚亚17131646005日本日本15101035006德国德国14151847007法国法国1071128008意大利意大利981128009韩韩国国810826自主学习，合作探究，自主学习，合作探究，任务驱动任务驱动适当选取分层任务以适当选取分层任务以适应不同学生的需要适应不同学生的需要研究性学习拓展n组织学生组成研究小组，收集三届或四届奥运会以来中国队参赛情况的种种数据资源，利用各种学科知识的综合运用，通过分析、咨询，向专家求助，与同伴合作，访问体育协会，了解体育现状，并以此来预测08年奥运会我国运动健儿可能夺金项目和奖牌数。